課堂教學工作總結

時間：2024-06-26 13:14:14 工作總結我要投稿

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課堂教學工作總結14篇

　　總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編精心整理的課堂教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課堂教學工作總結14篇

　　課堂教學工作總結篇1

　　在過去的一年里，在學校領導的指導、關心培養下，在同事的支持幫助、密切配合下，我不斷加強思想政治學習，對工作精益求精，較為圓滿地完成了自己所承擔的各項工作任務，為今后的工作和學習打下了良好的基礎，現將工作學習情況反思總結

　　一、工作態度和工作積極性。

　　在上個學期中，我圍繞學校工作的總體目標，按照教導處、教科研室的具體布置和要求，以積極的態度開展各項工作。當校利益和自身利益相矛盾時，自覺以學校利益為重。協助學校共同發展。

　　二、構建高效課堂的措施

　　對于構建高效課堂，上學期我從優化教學環節、發展學生能力、培養學生良好的學習習慣三個方面做出了一定的努力。主要是注重學生自身知識的構建，加強對學生學習方法的指導。強化基礎。強化應用意識，。不僅要關注學生的學業成績，而且要發展學生多方面的潛能。在教學過程中，我們努力幫助學生建立自信，激發其內在的學習動力。

　　三、教研工作的完成情況

　　加強業務理論學習、利用網絡資源儲備知識，增加自已的知識內存量。開設教學博客，注重教學反思，用先進的理論教學，用現代信息技術武裝自已。。以寫教學日志的形式及時總結教學經驗，提升教學水平。認真準備校內公開課，盡量參加上級部門組織的教學研討活動。認真學習有關教育改革和發展、中學教學改革（包括教材、教法、課本體系、考試內容、形式等）的一系列文件、文章等，認清形勢，轉變觀念，自覺投身于教學改革之中。在業務水平、教課水平上有了一定的提高。其中撰寫的五篇教育教學論文獲獎。

　　四、教學常規工作

　　認真搞好備課，特別是集體備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。提高課堂教學質量的根本出路在于深化課堂教學改革，提高課堂教學效益。在教學中，我根據學生實際，準確地確定教學的目標，適度地提高了教學起點和難度。要堅持貫徹啟發式教學的原則，堅持以學生為主體，以能力訓練為主線，不斷激發學生學習的興趣，培養學生的應用意識、創新意識和實踐能力教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的.精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

　　五、總結過去，瞻望未來

　　我在領導和同事們的幫助和支持下取得了一定的成績，但我深知自己還存在一些缺點和不足，比如：工作標準不高，只求過得去，不求過得硬，缺乏敢作敢為、敢為人先的意識，在今后的工作中，我要努力做到戒驕戒躁，堅定政治信念，加強理論學習，積累經驗教訓，不斷調整自己的思維方式和工作方法，在實踐中磨練自己，力爭把工作做的更好。

　　課堂教學工作總結篇2

　　化學實驗教學是化學教學中學生獲得化學知識和檢驗化學知識的重要媒體和手段，能為學生形成化學基本概念和化學基礎理論提供感性認識的材料，能激發學生的學習興趣，因此，化學實驗教學是化學教學的一個重要內容，在整個化學教學中起著很重要的作用，現將本期實驗教學總結如下：

　　一、學生學習化學的興趣得到激發，學生學習化學的主動性和積極性不斷提高

　　初中三年級的化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的�；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。

　　我在教學中主要抓以下幾個環節:

　　1.加強演示實驗教學

　　課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。為此，對于大綱規定的每個演示實驗我們都認真完成，并力求做到演示操作規范、實驗現象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當的補充和改進，以增強實驗效果。有時根據教材的需要適當補充一些書本上沒有的演示實驗.

　　2.努力開足學生實驗

　　根據教學進度努力開足學生實驗。學生實驗做到每2人一組，位置固定，每次實驗都進行登記，并對每個實驗

　　從課堂紀律、操作規范、整理儀器等方面對每一個學生打分。一學期下來，教學效果較好，完全改變了以前那種實驗課上亂轟轟的`教學場面，學生形成了良好的實驗習慣；對于一些較簡單的演示實驗，根據條件把它改成學生實驗，使學生積極主動的獲取知識，激發學生學習興趣。

　　3.開展了課外實驗活動

　　根據我校的實際情況，每逢周四周會課，我們向學生開放實驗室，學生以做化學趣味實驗，制作實驗教具為主。在課外活動中我們盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。

　　二、指導科學的學習方法，養成良好實驗習慣，培養學生的能力和創新精神

　　初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度。

　　通過本學年的實踐，化學實驗使學生學習化學的興趣很大，讓學生在動中學、做中學、樂中學、趣中學，致使學生的多種能力和素質在一次又一次的主動、生動、活潑的學習生活中逐漸形成。為以后的化學學習打好堅實基礎。

　　課堂教學工作總結篇3

　　3月2日，在我校進行了馮營子中心校的課堂教學研討活動，兩所中學的領導教師、小學的領導和部分教師及中心校領導參加了本次的教學研討活動。本次活動意在通過我校的三節公開課，展示研討高效課堂和五步教學法的內容。三節公開課依次是竇平的英語課，關文俠的物理課，張運枝的思品課。之所以選擇這三位教師上公開課，是因為這三位教師在上學期的課堂教學中，基本建立了自己的課堂教學模式，并在常態課中得到了很好的應用，并取得了較好的效果，學生的學習興趣增強了，學習的主動性增加了，學生的平均成績上升了，低差率降低了，學生整體得到了發展。

　　對于這三節課，只是我們課堂教學研究過程的一個成果展示，并非是最終結果的展示，這幾節課并非是課堂教學中的范本，只是展示了在課堂教學中一些方向性的要素，對于這些要素的詮釋，她們的課堂還都有很大的提升空間，但三位教師在課堂教學中走在了大家的前面。現在就她們課堂中體現的值得學習和借鑒的因素總結如下，也可簡稱為“高效課堂的六個特點”。

　　一、情感的課堂。高效課堂注重課堂的“快樂指數”，實行“一票否決制”，對課堂學習氛圍不濃烈、學習參與度較低，沉悶壓抑的課堂一票否決。學生的生命是由無數個45分鐘組成的，課堂學習是學生成長和生活的方式，教師有責任和義務讓學生體驗到課堂學習的快樂。在這三節課中，教師激情滿懷，學生信心滿滿。即使學生對問題

　　回答不上來，展現在學生臉上的表情是一種羞澀、靦腆，而不是無所謂，教師給予的是理解、鼓勵、會心的微笑，學生感受著教師的情懷，呈現著一種健康的生命狀態。教師對學生生命狀態的關注才是對學生全方位的關心，讓學生感受到的才是融入心里的濃濃的真情，由此，學生回饋給我們的才是全身心的投入我們所希望他們做的事上，否則片面的關注只會讓其部分的投入。張運枝那省掉學生姓的“雪飛”，關文俠那一聲“孩子們”都是教師愛的情感的體現，如果課堂教學的技術因素是骨，那么課堂中的情感因素則是血肉，只有兩項有機結合，才會展現出靈動的課堂。

　　為此，我們要求教師每人包45名學生，把這幾名學生當作自己的孩子，讓教師成為學生在學校的家長，讓家長成為在家庭的教師，全方位的進行關心，平等的進行交流，產生融洽的相互關心的師生關系。由此我們還要求教師每天做到“三個一”，即每天對學生有一次微笑，每天對學生說一句鼓勵的話，每天找一名學生談話。要求教師盡量把微笑帶到課堂上，把鼓勵的話體現在和學生的每一次接觸中，每天找一名學生談話發生在自然而然的狀態中。

　　二、培養學生良好習慣的課堂。把日常對學生的要求變成學生的習慣，這是對學生教育的一種較高的境界。在三位教師的課堂中，隨時可以看到教師對學生的聽、說、讀、寫、合作、展示、思考等習慣的培養以及對所形成良好習慣的展現。只有對各種習慣有意識的培養，學生才能形成各種不需要提醒的自覺，才能形成大容量、快節奏、高效率的課堂。各學校校長都對這三節課的大容量、快節奏、高效率

　　表示驚訝，實際展現在這個特點背后的是對學生良好習慣的培養，課堂上如果離開這種自動化的習慣，展現出來的則是課堂的生澀、不流暢、容量低，問題比比皆是。

　　三、有著固定流程的課。一位成熟的教師的課堂必然有著固定的流程。沒有固定流程的課堂永遠不會成為成熟的課堂，雖然固定流程不是成熟教師的最終標志，但他是教師要成熟所必須經歷的一個過程。教學有法、教無定法、貴在得法就是對教師三種境界的經典概括。三位教師的展示課，雖然因科目和課型的不同有著不一樣的課堂教學流程，但是三位教師都體現了不同教學流程中核心的因素，即“自主、合作、展示、反饋”，教師的講授不超過10分鐘。他們的課都是從自學開始，然后讓學生最大幅度地“暴露”學習過程、學習情感、學習結論。然后在不斷的.反饋矯正過程中得到提升。

　　四、動靜結合的課。真正的課堂要體現出生命的活力，散發著人性的光芒，無疑應該是動靜結合的，該動時則動，該靜時則靜，做到動靜相宜。高效課堂要求，自學時要靜中有動，反饋時要動中有靜，至于展示，實在應該是動起來。由于學生的動，課堂由一位教師變成6位教師甚至是每位學生都成為了教師。通過自學解決了會的問題，通過交流解決了不會的問題。也由于動，學生在同一時間解決了不同的幾個十幾個甚至是幾十個問題。同時，通過動靜結合，小組合作，解決了不同層次學生都得到不同層次發展的問題。優生得到鍛煉，學困生得到了發展。

　　五、問題引導的課堂。如果用兩個字來概括一堂好課，那這兩個

　　字就是“思維”，沒有思維含量的課絕對不能算成好課。而要讓學生啟動思維，那則需要問題的引導。引導學生自學的問題，引導學生深入思考的問題、引導學生思考方向的問題、引導學生綜合分析的問題、引導學生發散思維的問題、引導學生問題達成的問題、引導課堂氛圍的問題等等，沒有問題的花，就不會結出思維的果。這個特點，在張運枝的思品課上體現的尤為充分，一節課的問題數量達到了60個以上。我們把她的課命名為“問題引導式課堂”。

　　六、關注差生的課堂�，F在的課堂教學理念要求我們對全體學生全面的進行關注，要讓每一名學生都得到發展。大家都知道，要讓中上的學生得到發展是理所應當的事，但是要讓學困生得到發展卻是我們每一位教師都知道但不容易做到的事。有些教師認為轉變學困生是費力卻無效的事。但在竇平的英語課上，在第一輪的展示之時讓外校的教師都看不出哪名學生是差生，關文俠的物理課回答問題最活躍的差生。張運枝的思品課對學生的提問也從不挑挑揀揀。正因為這三位教師對學困生的關注，才使得她們的課堂更活躍了；正因為對學困生的關注，才使得她們的教學的平均成績上來了，低差率下來了；正因為對學困生的關注，才使得她們的師生關系更融洽了，課堂的發展更和諧了。

　　課堂是教育教學與管理的交匯之處；課堂是學習與生活的交匯之處。教師80%的作用體現在對學生學習的點燃、喚醒、激勵上，20%的作用體現在對課堂技術流程的掌握上。一言以蔽之，只要是圍繞“學”建構的課，一般都是好課，反之，無論你表演得多么精彩、講授得多么透徹，我們只能說這是教師的課堂！

　　課堂教學工作總結篇4

　　隨著時代的發展，社會的進步和國家對教育發展的需要，人才的需求，傳統的教學模式，已不能再適應社會的發展，國家基礎教育改革新一輪課程改革的啟動，像是一股清新的風，吹進了我們的校園，為基礎教育帶來了一系列嶄新的變化。我們學校各個學科的教師都緊跟時代的步伐，努力適應教育當前的需要，音樂學科也是其中之一，作為一名深愛著音樂教學工作的音樂一線教師，被當前教育時代的發展需求所深深的吸引，同時也深感責任的重大，在我校小班化教學實驗啟動之中，有幸作為小班化教學的音樂教師以及課程改革的實驗者，取得了一點微薄的成績，現在我把這一年來我的音樂課改教學思路、研究方式、實施的方法以及教學研究成果以書面的形式總結論述如下：

　　一、課程教學改革思路：

　　新課程改革要求我們每一位教師都要有自己研究的教育教學方向，同時作為小班化的音樂教師，我所制定的音樂教學的研究方向是：——小班化環境下音樂創新教學與學生個性教育的發展與探索，我實施的理論依據是：根據新課程改革的要求和新音樂課程改革標準的目的要求，現行的教學模式必須從課堂組織形式、學生德育教育、教學評價等，急需進行研究;根據教育發展的這一形式，我在音樂教學上做了積極的探索，提出了音樂教學中不僅進行創新教學，同時我提出了個性化教學的研究方案，對個性化教學，我有以下三點闡述。第一，考慮小班人數少的特點，使音樂教學更好的面對每個孩子，注意發揮每個人的主觀能動性和創造力。第二，音樂教學應該成為學生充分享受愉悅的天地，培養美好的情感，提高藝術修養。第三，就音樂教學而言，它不僅僅是教會學生幾首歌曲，更重要的是要做到與其它學科的溝通，提高研究性學習的能力，使音樂成為一種必不可少的.素質，以達到個性的和諧。

　　二、研究的方式：主要通過教學實踐，不斷探索，不斷總結，并把教學情況不斷的向教研組進行反映，通過同學科之間的公開課以及跨學科校級公開課來進行效果體驗，并不斷糾正，不斷鉆研，不斷創新，我發現，一切教育教學影響只有通過學生自身的活動才能轉化為學生參與的積極性，沒有學生的主動性，便談不上主體的發展，根據這一原則的要求，教學中我把學生作為活動的主人，把研究的重心放在學生的"學"上，以"學"論教,把培養學生的積極主動的參與意識貫穿于實驗的始終;在教學過程中，學習能力的增強和學習方法的掌握，勢必影響學生的學習動機和學習態度。我努力在教學過程中實現教法和學法的統一，充分挖掘學生內在的學習潛能，教法與學法的統一，從根本上提高教學的低效狀態，從而提高課堂的質量和效率。

　　三、實施的方法：圍繞我的教學實踐經驗的總結，教學中，我探索并實施了以下方法：

　　(一)幫助學生樹立信心：通過實踐，我發現，要激發學生主動參與并進行主動思維，就必須幫助學生樹立信心，激發學習興趣。要克服學生的膽怯心理，教師首先要讓學生看到自己能行的一面，然后再因勢利導，使這部分學生認為“我能行，我不比別人差，”從而建立起良好的自我觀念。

　　(二)緊扣新大綱的要求，以及小班化的特色，在音樂活動課中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新，要允許學生有獨立的創作和實踐，讓學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都應給予充分鼓勵。在音樂課中，無論主題是欣賞、唱歌，還是器樂演奏，教師都要用心啟迪學生的想象力，只有豐富的聯想和想象，才能理解音樂的意境，體會旋律的優雅動聽。

　　(三)用現代化信息教學技術，提高教學質量：緊跟時代的步伐，結合學科教學實際，改革教師教與學生學的方式，運用教育信息化時代高智慧來進行學習。

　　(四)根據新教材改革的課程標準要求，以研究性學習為切口，培養個性發展：開展研究性學習，注重學科間的互相融合，以小課題的形式進行學習，在過程中培養學生多方面的能力，使學生的個性在研究當中得到充分的發揮，促進學生個性的發展，具體實施是以內容為突破，提高綜合素質：注重音樂教學自課內向課外的延伸，不僅課內其樂融融，課外也能熱情參與，發展愛好，開展內容多樣的研究性學習。大量充實音樂教學內容，培養學生的音樂學習興趣，提高學生的綜合素質。

　　以上是我在音樂教學中對小班化教育在新課程教育中實施的一點心得體會，我將繼續努力，不斷學習，研究教學方法，緊跟時代的步伐!

　　課堂教學工作總結篇5

　　一、小組合作學習形式化

　　合作學習作為一種新的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。而時下不少教師片面理解合作學習，使其流于形式，收效甚微。

　　實施合作學習要以學生的自主學習和獨立思考為前提。而在課堂上常常看到這樣一種現象：老師或學生提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學生向后轉身，4人圍在一起，組成一個個討論學習小組，頓時教室里嗡嗡聲一片。小組里你一言，我一語，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。有的小組內學優生唱獨角戲，其余學生當聽眾，不作任何補充、分析、反思；有的小組內學困生反把此時當做玩耍的最好時機，沒有投入學習活動；組與組之間差異大，有的組好，有的組差，教師也不知該參與到哪一個組去……幾分鐘后，教師喊“�！�，學生立即安靜下來。全班交流時，學生一張口就是“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是……”。有時一個同學剛發表完意見，另一個又在重復剛才的意思，甚至一些剛剛校正的錯誤信息也一而再、再而三地出現，沒有被指名發言的學生唉聲嘆氣，根本不去聽別人在說些什么。

　　作為新課程倡導的學習方式之一，小組合作學習是有別于傳統教學的一個最顯著特征。上述現象中，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細分析，就可以發現，大多數討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正意義上的合作。合作學習要取得實效必須具備以下幾個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發展區”內。二是小組已經形成合作的機制。小組內每一個學生只有熟悉合作的規則，明確自己的責任，合作學習才能在民主、有序的狀態下進行，才能取得好的效果。三是提供充足的學習時間，讓學生有機會充分地討論、交流、反思、評價。四是合作的目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決�？傊�，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。

　　二、激勵性評價表面化

　　評價的目的是為了激勵學生的學習，要關注學生的情感態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自信。在課堂教學中廣大教師都能采取肯定的、積極的、富有激勵性的評價。但是，一味提倡無原則的激勵性評價，是否就符合新課程的理念呢？

　　我們在課堂上經�？梢钥吹剑阂晃粚W生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生又回答了一個問題，在老師的引導下，學生又是“嗨、嗨、嗨，你真棒！”。一節課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。回答好的學生甚至能得到幾顆紅星或幾面紅旗，回答不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指，這似乎已經成了一種套路。

　　傳統教育似乎總是一味地批評指責，現在的教育則有了太多的表揚。在上述教學中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，學生未必珍惜，這樣的鼓勵已失去了應有的價值和意義。對學生來說，學習是最主要的生活內容，他們渴望在學習活動中擁有一份真情、一份感動，享受學習的快樂。當然，這種快樂不是嘩眾取寵浮于表面的說笑，而是需要我們教師在民主寬松、和諧融洽的氛圍中，與學生一起探究、體驗、創造，讓學生深入知識的天地，真正體會到學習的快樂。錯誤時，老師一抹寬容的微笑；成功時，老師一個贊賞的眼神；困惑時，老師一次溫柔的撫摸；猶豫時，老師一句鼓勵的話語，對學生來說，都是莫大的激勵。學生在教師積極的引導下，從從容容地學習、討論，踏踏實實地探究、交流，對學習自然而然地產生一種發自內心的熱愛，學習也就成了學生自身的需要和快樂的源泉，這種無形的評價力量是任何小紅旗、五角星都無法替代的。因此，過多外在的獎勵不利于培養學生內在持久的學習興趣，削弱了學生學習的內驅力，學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的`喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失”。

　　三、課堂生成處理隨意化

　　教學過程是一個極具變化發展、動態生成的過程，期間必然存在許多非預期性的因素，而這稍縱即逝的、非預期性的因素往往擁有無窮的教育價值，利用好這些這些即時生成性的因素，教學的過程必然是極富創造性的。目前“生成”二字已經成了教學的時尚，如果誰不知道生成、誰不會生成，誰就落伍了，誰的課就會被扣上死板、僵化的帽子。但追求課堂的即時生成，并不等于不要事先設計，更不等于沒有大體框架和主題思路，滑到哪里算哪里。

　　在課堂上，我們經常聽到教師問：“你最喜歡讀哪一段”？學生一一朗讀后，教師又問：“有什么疑問？請提出來”。于是，學生提了很多問題，東一個，西一個，既有詞語與句子方面的，也有情節方面的，五花八門。這時，教師也不加篩選歸類，只是站在講臺旁不停地指名學生逐一回答。整節課，教師沒有系統的設計，也沒有明確的目標，甚至連學生的差錯也不指出來，就這樣一直到下課。這樣的課，表面上看起來熱熱鬧鬧，體現了學生的主體性，教師角色也發生了變化，而實質上是一種放任自流，由過去的“老師牽著學生走”變成了“學生拉著老師走”，教師的主導作用完全丟失。

　　我們反對周密而刻板的教案設計，更反對把設計當做不能改變的定律，但同時也不贊成腳踏西瓜皮式的隨意和無序。我們應該辯證地看待生成與設計，要重視生成，也不能忽視設計，生成是建立在設計基礎之上的。設計思路可以粗一些，但應該有目標走向，應該有整體框架，而且最好多幾個，以便隨時改變和調整課堂教學。因為課堂面對的是一個個鮮活的生命，是一個個極具個性化的頭腦，教學是一次次活躍思維的碰撞，好的課堂應該是互動多樣的，富有機智和充滿變數的。在教學中我們只有敞開心扉，和學生平等交流，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的，課堂也才會閃耀出智慧靈動的光芒。

　　四、教材運用本位化

　　新課程理念指出：“要用教材教而不是教教材”。教材是教師教與學生學的例子，僅是教學資料的一部分。但是，迷信和慣性使一部分教師過分依賴于教材，視教材為絕對范本和唯一的教育教學資源，忽略了哪里有生活哪里就有教材，哪里就是教學的真啼，把教材與生活和學生的成長割裂開來，降低了教學效率。

　　教材是課程資源的主體部分，它集中反映了課程改革全新的教育理念。但新的教材觀指出，學生的知識、技能、經驗等也應作為課程資源加以開發利用，學生已經能認會寫的，就不必再學或不必再費更多的時間去教。因此，教學中教師要根據實際情況創造性地使用教材，不要被教材的教學思路所束縛。要因地、因時、因生制宜，對教材進行必要的增刪調整，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學“活”起來，使學生由被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者。要為學生提供更為充分、自主的活動平臺，激發他們學習的積極性和主動性。這樣，通過整合和改造教材資源，使教學內容更加貼近學生生活實際，提高課堂教學效率，促進學生全面和諧發展。

　　總之，在新課程實施過程中，只有深入學習，領會《課標》精髓，并在實踐中反思，在反思中改進，我們才會很快走出課改的誤區。

　　課堂教學工作總結篇6

　　一堂有效的英語課堂要選擇一種正確的教學方法，呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。而現在利用多媒體技術來輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。但教學方法設計的基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。讓學生多參與、多說、多做，讓學生在體驗中學習英語這門語言，而不是學科。更多的采用活動、游戲、討論、競賽的方式讓英語真正“活”起來。

　　課堂教學是一門很深的學問，它具有很強的藝術性，而且影響課堂教學的因素也有很多，只有通過實踐來不斷總結反思，不斷的完善和創新，逐漸的.更好的運用課堂教學的有效性，才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

　　課堂教學工作總結篇7

　　時間飛逝，轉眼間一學期的實習生活馬上就要結束了。這期間，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的教師職業水平。在這五個月的實習過程中有失敗的苦惱，有成功的欣喜，有師生關系的困惑�？傊谶@整個過程中，我的各項教學技能得到了很大提升。教學技能在很大程度上決定了我們能否成為一名合格的教師，在這一學期的鍛煉下，我感到了自己的教學技能得到了明顯的提高。

　　一、備課技能

　　教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。備課作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業水平和教學設計能力就必然會得到提高。

　　在實習的整個過程中，我最先得到鍛煉的就是備課。在實習初期以聽課為主，但這正好也為我提供了足夠的時間來了解課本準備教案。每次聽完邢老師的課，我都會拿他的課堂教學與我自己的教學設計相對比。在對比中我發現，邢老師能很好的把知識與實際生活相結合起來，并且能夠與以后要學的知識聯系起來，對我自己而言就沒有注意這方面的問題。另外，整個備課的過程另一個非常重要的方面就是備學生，初一的學生思維非常的活躍，并且我帶的是實驗班，就以13班為例，學生經常會有一些意想不到的問題，剛開始時候經常會出現讓我很尷尬的局面，而講課的思路也在這頃刻間打亂了。因此在備課的時候，我要注意每一個細節，想到學生可能會有疑問的地方。

　　總之，備課這一環節是整個教學過程中不容忽視的，充分的備課會令老師感到講課很自如，對每個知識點都可以把握透徹并能夠應付學生的突然新奇的疑問，令整個教學過程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發展。一節教師充分背了的課，它的合理的教學過程可以幫助學生記憶，擴展的知識對學生來說可以增強學習興趣并對教師慢慢產生一種佩服的感覺，能夠提高教師在學生的心目中的地位。備課是教學中的首要環節，對整個教學的效果起著不可忽視的作用。備課過程是一種艱苦的復雜的腦力勞動過程。知識的發展、教育對象的變化、教學效益要求的提高，使作為一種藝術創造和再創造的備課是沒有止境的，一種最佳教學方案的設計和選擇，往往

　　是難以完全使人滿意的。因此，我們既要認識到備課的重要性，又要看到備課的艱苦性。

　　二、導入技能

　　“萬事開頭難”，一堂課的導入部分關系到整堂課的成敗。一個精彩的課堂導入可以在上課的第一時間抓住學生的心，讓他們融入到知識當中來，為新知識的教學做好鋪墊。對于像數學這樣一個相對比較枯燥的學科來說，課堂導入更需要我們掌握靈活多變的技巧。在剛開始的時候我沒有注意過這些東西，每次都是直接進入主題來講課。但是邢老師不是這樣，比如在講《正數和負數》的時候，開課老師就以一個游戲引入課題，讓學生們引起興趣來學習。這方面我和邢老師有一定的差距，因此在以后的每次授課前都會非常注重課題的導入方式，爭取給學生一個合適而又新穎的導入方式。在后來講授《有理數加法運算律》時，在開始上課時我用了一個幽默的小故事來暗示學生本節課要學習的內容，讓學生在一個非常愉快的氣氛中學到知識。在整個實習的過程中，我還利用了歌曲、新聞、故事等方法來導入新課，這樣使數學課堂也變得充滿生機和活力，同時能讓學生上課非常有趣還能提高我的導入水平。在實習之初與現在相比起來，我的課堂導入水平提高了很多。

　　三、講授技能

　　作為一名教師而言，我認為講課是各個教學環節的重中之重，因為課堂是學生們的學習陣地。剛開始時我認為只要我備課充分，上課就不會有問題，可事實證明并不是這樣的。首先，我對教材并沒有進行整體把握，沒有分清主次，沒有把握重點難點，整節課下來，沒有個詳略得當。其次是內容的講解，我發現自己并沒有像計劃中的那樣把該講的內容講出來，對于一個概念我闡釋的并不是很全面和清楚，而且講課犯了照本宣科的錯誤，缺少擴展內容。最后就是語言，指導老師說我的聲音挺大，但是在講解的時候口頭語過多，我自己也意識到了這一點，還是平時的習慣造成的。

　　發現了問題我們就要下決心去解決，在以后的教學中，我努力去分析教材，掌握知識的重點，對于每一個細節都要去弄清楚，用最簡練最清楚地語言教授給學生，每一次上課的時候我都會用特殊的方式提醒自己的'用語注意。經過學習，我認為我們在數學課堂講授的時候要做到以下幾點：

　　1、結構合理、框架清楚

　　2、條理清楚、層次分明

　　3、重點、難點突出

　　4、例證充分

　　5、時間安排合理

　　一節課大部分時間都是在我們教師的講解與學習的過程中度過的，學習會非常的枯燥，并且還會讓學生的存在不理解的情況。這時多樣化的講解技巧使原本枯燥的知識生動起來，同時也可以激發學生學習熱情。

　　四、提問技能

　　提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。好的提問不僅可以啟發學會領會教學內容，檢查學生掌握知識情況，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、及時得到反饋信息。我們在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。提問這個階段弄得好，老師的教學激情便會有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問階段如果不理想的話，對教師和學生來說都會在心情上有一定打擊的，使下一個階段的授課中教師缺少激情學生缺乏活力。如果是在授課中提問，這種提問的效果也會影響到整個課堂的學習氣氛，甚至打亂教師的預先安排，所以我們要注意提問的時間以及方式。

　　在充分認識到提問的重要性后，在這半年的教學活動可以的鍛煉這方面的技能，由原來的毫無準備到注重各種技巧。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深刻的。

　　1、所提的問題要難易適度。

　　問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，打消學生的積極性，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。

　　2、提問要關照到每個水平層次的學生。

　　不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個

　　問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題；成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。

　　3、提問要根據難易程度給予相對應的時間。

　　如果是簡單易懂、大部分學生都能隨口回答的，則沒必要給予多少時間，但如果比較有難度，則留給學生足夠的時間�？梢宰寣W生在課堂上進行探討再回答，或者讓學生在課后再進行思考，下一節課再進行回答。當然了，提問的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問題，留下懸念的提問，結合生活體驗的提問等等。一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問方法，用以把課堂的氣氛調動起來，引導學生進行深思，從而達到培訓目的。

　　五、板書的技能

　　一手漂亮的字能吸引學生，贏得他們的敬佩。遺憾的是我的字并不是很好看，我只能在學生們面前獻丑了。

　　數學教學板書設計是數學教師的基本教學技能之一�？茖W的板書大都有主體板書和輔助板書之分。主體板書往往置于黑板的左側或中間略偏左，主體板書的內容主要是課文的大小標題、章節框目、知識結構以及教學重點難點，主體板書要求做到層次分明、結構嚴謹。輔助板書一般設計在黑板的右側，主要用于幫助解釋教學中遇到的難于理解的問題，以增強學生對主板書內容的進一步理解。板書作為一種重要的與學生交流手段直接影響教學效果。好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受。教師漂亮、規范的書寫能激發學生的學習欲望，加深其對所學知識的記憶。

　　在實習之初，我的板書沒有一定的側重點，不經意間將主體板書與輔助板書寫混，令學生掌握課本知識的重點及脈絡時出現一定的混亂，后來參照教學指南明白了板書的重要性然后分清了關于系統性板書與輔助板書的位置，在后來的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混，并且我寫的很快會有些連筆的出現，字跡不是很清楚。但在后來的教學過程中我認識到了板書對于學生的重要性，通過這幾個月的學習，它的重要性已經深深印在我的腦子里，我努力去做到最好。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學數學知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生

　　回憶和復習已學的知識。經過這一學期的訓練，我感覺到我的板書有了很大的提高，但是仍有些不足，需要我進一步的提高。

　　六、課堂調控的技能

　　課堂教學是一門藝術，數學課堂教學也要有節奏，適度的課堂節奏能自始至終牽動學生的注意力，維系學生的熱情，從而輕松愉快地實現教學目的，完成教學任務。

　　課堂教學工作總結篇8

　　課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術，課堂教學個人工作總結。形成地理課堂教學藝術特色的因素很多，其中最主要且容易觀察、訓練的是教學活動方式的變化，即變化技能。變化技能是教學過程中信息傳遞。師生相互作用和各種教學媒體、教學方法，學生訓練的轉換方式。所謂變化是變化對學生的刺激，引起學生興趣，是把無意注意過度到有意注意的有效方式。變化具有可以傳遞信息；吸引對學生某一課題的興趣，呼喚熱情。它能課堂教學充滿生機，是形成教師教學風格的主要因素。我國教育工作者常用“文似看山不喜平”來形容教學的變化。國外教育工作者也有“變化是興趣之母”的說法，從這些經驗之談中，可以看出變化在教學中的重要作用。變化技能大致可分為：教態的變化、信息傳輸通道及教學媒體的變化，師生相互作用的變化。

　　一、教態的變化

　　教態的變化是教師講話的聲音，教學中運用的手勢、眼神、身體運動等變化。這些變化是教師教學熱情及感染力的具體體現。教態變化的使用不需其它工具可以實現，因此是最基本、最常用的變化技能。

　　1、聲音的變化

　　聲音的變化是指教師講話的語調、音量、節奏和速度的變化。課堂教學中，音量過低，不能刺激聽覺的產生。更刺激不了學生神經系統的興奮。學生會處于一種抑制狀態。甚至會打起瞌睡來。反之，音量過大，又會使神經興奮過度，產生疲勞感。講話速度過快，學生沒有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象，學生不會達到“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”的境界。過慢，造成疲沓氣氛，使神經興奮不起來，尤其是對青少年更不相宜。因此教師通過聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點突出。聲音的變化可用來暗示不聽講或影響其他學生聽講的學生安靜下來。在講解或敘述中適當加大音量，放慢速度配合體態語來起到強化重點的作用。如“青藏地區自然環境的主要特征是高寒”在講解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度，效果極好，在一次檢測中學生對青藏地區自然環境的主要特征一題得分率100%。

　　2、目光的變化

　　眼睛是心靈的窗戶，她隨時可用于人與人之間的感情交流，并可用來表達多種感情，人的洗、怒、哀、樂均能從眼神的變化中表現出來。因此，地理教師在課堂上應充分利用目光的變化與學生增加感情上的交流�？梢酝ㄟ^目光的變化對那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問題積極踴躍的學生表示贊許，表揚和鼓勵。也可對那些聽課不認真、交頭接耳或做小動作的學生暗示批評。教師期待的目光對學生來講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂教學中，經常由于學生緊張，膽小或不相信自己的能力而不敢開口。這時如果教師把目光變化為親切期待的目光對其進行鼓勵、詢問和提示，學生很有可能會因為受到鼓勵變的放松、大膽，并對自己充滿信心。同時教師還可以利用學生眼神的變化獲得信息反饋。實踐表明：當學生興奮時，對事物就感興趣或領會了教師意圖，理解了教師所講的內容時，瞳孔變大；反之變小。這時教師要調教學方案。

　　教師在目光變化時要自然、親切，使學生感受到教師對自己的'愛護和尊重。在講課時，教師不能總盯著天花板、燈棍，要始終把全體學生包攬在自己的視野中，使每個學生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽課效果。面對學生的時候，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光，昏昏欲睡。視角變化速度不易過快，以免學生覺的老師心不在焉。教師目光變化運用的好，回給學留下深刻的、甚至終身難忘的印象。

　　3、表情的變化

　　感情是打開學生智力渠道閘門的鑰匙。這一點已被現代心理學家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運用自己的面部表情傳遞信息，表達情感并使表情的變化適應課堂變化的需要。

　　在課堂上，教師應當把微笑作為面部表情的基本形態。教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學生一種鼓舞，他能使學生保持良好的心態。使課堂上產生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進教室時，總是面帶微笑。

　　課堂教學內容豐富多彩，教師的表情要隨教學內容的變化而變化，課前應做好授課工作計劃，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動、感人，充滿吸引力。

　　教師表情的變化，要自然，不要做作；要適度，不要過分夸張。更不能板著面孔、毫無生機，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對學生。

　　4、手勢的變化

　　研究表明，教師恰如其分的手勢常常使學生獲得大腦興奮中心的持續而增長記憶的長度，增加記憶的強度，突出重點，使學生加深印象。教師常用手勢一般分為四種：

　　（1）指示性手勢：教師在展示圖片和指揮學生活動時常用此類手勢。

　�。�2）暗示性手勢：在學生回答困難時啟發學生思維時常用此類手勢。如“氣溫升高，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢暗示，學生立即回答。

　�。�3）情感類手勢：指教師在講解內容時配合情感而做出的手勢。如：講到憤怒時揮動拳頭，動情時用手撫胸口。

　　(4)象形性手勢：用來描述人物、形和貌。如：山東象攥起右手身開拇指的拳頭。

　　教師做出某種手勢的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢的變化不能過碎、過多，要適度、適當、自然大方會給人以美感；反之生硬造作的手勢如：撓頭皮、扣鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，還會分散學生的注意力，影響教學。

　　課堂教學工作總結篇9

　　一、在思想方面

　　我愛崗敬業，積極認真參加學校組織的各項活動和學習。作為一名英語教師，我也不斷提高自己的師德修養，和專業素質，使學生學到豐富的知識，開闊學生的視野。

　　二在教學方面

　　本學期，我擔任九年級一班和六班的英語教學工作。作為一名年輕的英語教師本著學習的態度，不斷豐富自己的教學經驗，多聽課、多講課、多備課的原則。課前認真備課，鉆研教材，教學中能總結經驗，教后反思自己的不足，并及時與組內老師溝通。根據學生具體情況和需求力求在教學內容和方法上有所改進和突破。上課時能根據學生的實際反饋情況及時調控，面向全體學生，好、中、差兼顧，發揮學生的主體性，體現創新精神。同時能按要求執行教學常規工作，在落實常規中尋求突破。

　　三業務水平方面

　　通過兩次的聽課使我教學上大開眼界。在學校優質課評比期間，我學習了很多教學理念，見識了很多教學方法，同時反思了自己的教學不足。

　　第一教學理念的更新

　　在以往的外語教學中我總是理所應當的認為老師是導演，一定要指揮學生做什么，從來不考慮學生的想法，一節課中我要講大半節課，然后就是以學生做練習來鞏固所學的知識。我明白這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習�？墒蔷褪遣环判膶W生們自己學，怕他們學不好，學不明白。我發現我錯了，老師和學生是建立在彼此信任的基礎上學習的，老師相信學生的能力，學生信賴老師的指導，這就是我在應用學案導學法進行教學時的一個體會。在教學中通過聽聽做做，唱唱玩玩，讓學生盡可能多地“習得”英語，積累一定的英語語言材料，然后逐步增加英語活動，幫助學生從不自覺，無意識地習得英語逐步到自覺，有意識地學習英語，為學生創造一個在聽懂與會說之間，在看懂與會讀之間，在會讀與能寫之間學好英語。

　　第二調動學生學習的主動性

　　調動學生學習的主動性是我成功教學的第二點。作為老師，首先要分析學生，了解學生，做學生的知心朋友，知道學生的所需、所求、所想。研究提高學生積極主動性的.策略，充分調動學生學習的主動性，同時，根據學情選擇教學方法，在教學當中，通過換位思考，從學生的角度出發，發展學生的創造能力、發展學生的實際操作能力、發展學生的組織才能、發展每個學生各自不同的才能。這樣才能調動學生學習興趣，提高教學質量，創設出有效課堂教學。

　　第三聽、說、讀、寫全面發展，逐步培養學生用英語進行交際的能力。

　　第四采用直觀法教學

　　英語教學時盡量采用實物圖片或動作、表情等直觀的方法，充分運用多媒體等教學手段，在訓練時采用Pair work , Group work , Partner work , Role play , Acting out ,Competition形式，讓學生在討論、游戲和競爭中學到知識，加大對英語知識的訓練和運用，讓他們有充分表現自己的機會。并且學生在出現錯誤時要直接的正面的糾正

　　第五創造輕松和諧的學習氣氛

　　在輕松的氛圍下把知識傳授給學生。學生也能在輕松活躍的環境中把知識學到并能初步運用，在課堂教學中采用一些英語歌曲、游戲，通過對英語歌曲的教學，讓學生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞，學到常見的語法和句型。通過游戲讓學生操練句型，學生會興趣昂然。句型操練也不會枯燥乏味。當然，在教學中要注意經常表揚鼓勵學生，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學生們才能夠積極參與到教學活動中來。從而，形成英語氣氛濃厚的課堂。因此，“成功的教學依賴于真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。此外，注重教學教法的銜接。除了培養學生的興趣外，還應過度到系統地傳授英語知識和培養學生用語言進行交際的能力。

　　四、取得成績方面

　　一份耕耘，一份收獲。在這一年的學習中我在不斷的成長，在業務能力與業務水平方面取得了很大進步，在學校進行的優質課競賽和進修學校地教學評估檢查中，我所講的課得到領導和教研員的好評。

　　五．不足之處;

　　在教學中還不能真正做到因材施教，對于學習興趣不高的學生耐心不夠。

　　經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

　　最后，我希望在新的學期中自己能更上一層樓。為學校、為學生，盡自己的綿薄之力。

　　課堂教學工作總結篇10

　　近幾年來，我們語文教研組認真學習新課程精神理念，并將新課程改革的精神真正貫徹到教學實踐、備考實踐中去。切實提高學生的語文素養——特別是讀寫素養。讓學生喜歡閱讀掌握閱讀，喜歡寫作掌握寫作。

　　一、談談新課程改革的意義

　　本次課程改革不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。

　　眾所周知，學生在學習過程中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功；而失敗體驗則會導致學生放棄努力，特別是學困生，過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學的歧視、家長的責備，不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的喜悅，從而消極悲觀，進而喪失學習興趣和信心。因此，在新課程理念下的課堂教學中，教師仍然應該重視造就學生的成功體驗，激發和培養學習興趣是提高教學質量的前提條件。教師應該對學生懷抱期望，應該相信每一個學生都有一定的創新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創設民主自由、和諧寬松的學習環境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。

　　的確目前中學教育的理念、內容、模式都需要轉變，需要跟上時代發展的要求，需要在中考、學生的健康、學生的品行素質、學生適應社會的能力間，尋找一種接合點、一種辦學形式。普通初中新課程改革就是這種接合點，它適應了社會和時代發展的要求，初步實現了由教育理念到教學內容、教學

　　模式的轉變，是一次回歸教育本質的轉折性變革，可以講這是真正推進了素質教育。具體體現在

　　1、學生地位——主人化

　　在教與學的關系中，學生的地位如何確定？傳統的提法是“以教師為主導，以學生為主體”，但在教學實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉，學生的主體地位并沒有真正得到體現。而新課標明確指出“學生是學習的主人”，同時新課標強調，要把傳統的“以學科為中心”轉移到“以學生為中心”，“一切為了學生的發展”，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發展為最終目的。

　　2、學習方式——多樣化

　　傳統的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動接受的狀態，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入高中、大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創新的激情與活力。因此新課標強調“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。

　　3、教師角色——多重化

　　在傳統教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求“教師是學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發現、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗，引導學生實現課程資源價值

　　的超水平發揮。建立人道的`、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。

　　4、學生評價——全面化

　　新課標強調，要由傳統的單純考查學生的書面成績轉變為關注學生在學習過程中的變化與全面發展。評價內容要包括：道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來，在評價時應注意激勵性原則、發展性原則、差異性原則。

　　二、在新課程理念的指導下，我們堅持做到：

　　1．轉變觀念，努力體現初中語文新課程理念。

　　為了提高我校的教育教學質量，我們語文教師全面學習新課程，樹立起新的教育教學理念，把握好初中語文新課程的功能，促進學生語文素養的整體提高。語文教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，根據初中語文課程的特點實施教學。

　　2. 以人為本，調動學生主動學習，是語文教學成功的關鍵。

　　以人為本，一切為了學生，千方百計調動學生的積極性，促使學生主動學習，這是語文教學成功的關鍵。首先，我們堅持對學生有愛心、細心、耐心和一顆平常心。多想一想學生學習的處境、基礎、壓力，學生出現興趣下滑和厭學情緒，需要我們有耐心和平常心，不要產生急躁和厭煩的情緒。其次，我們精心備課，上好每一節課，教出語文的特點、語文的味道和語文的美，把閱讀課、寫作課、口語交際課、綜合實踐活動課上得多點趣味，把課變成師生心靈溝通的過程，張揚學生個性、挖掘學生潛能的過程，展示教師個人魅力的過程，不要把語文教得面目可憎。事實證明，學生喜歡你和你的課，學生就會主動學習，那么你語文教學就成功了一半。

　　3．語文教學的立足點是“學”，教師發揮充分的導學作用。語文課堂要提倡積累應用，注重體驗，回歸生活，可采取“先學后教、以學定教、多學少教、以學論教”等多種方式實施教學，充分發揮教師的導學作用。

　　4. 加強基礎知識的教學，培養學生的語文能力。基礎知識的掌握和訓練貫穿于整個教學過程，常抓不懈，同時各種知識要學得準，理解得深，記得牢，用得活，不應該模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握書本上的基礎知識，掌握一定的技能，才能舉一反三，增強遷移能力。

　　5. 轉變課堂閱讀教學模式，切實提高學生的閱讀能力。課堂教學是提高學生閱讀能力的主渠道。語文課堂要有效地培養中學生的閱讀能力，首先培養學生的閱讀興趣，讓學生從被動閱讀轉變為主動閱讀，從喜歡閱讀到能學會閱讀享受閱讀。其次，引導學生多讀作品。這就需要教師根據課程標準的要求教會學生制定自己的閱讀計劃，掌握有效的閱讀方法和培養良好的閱讀習慣。著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，課堂教學就要朝著促使學生“反三”這個目標提高學生遷移思維的能力。要教給學生閱讀的方法和技巧，適當進行閱讀強化訓練，尢其應針對閱讀能力弱的學生設計一些提高性的練習，使學生學用結合，能熟練運用所學的知識解決閱讀中出現的問題。

　　我們提倡“讀--感--品—探”的四環節閱讀教學模式。“讀”即熟讀課文，每篇課文至少要讀3-5遍，使大多數學生能夠掌握字詞，正確、流利地朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎，也是學生基本的語文素養。

　　“感”即是要整體感知課文內容、構思（結構）、表達方式和主旨意蘊；“品”是對課文的語言運用、表達技巧等進行品味、理解、鑒賞�！疤健笔菍φn文所敘寫的內容（人、事、景、物、理），以及作者的情感態度、思想觀點及其構思與表達，要進行評價、借鑒與探究。并根據實際開展一些語言實踐的探究活動。

　　6．語文教師要自覺加強對學生的課外閱讀活動的指導。語文教師走出自己的職責范圍，對學生的課外閱讀活動進行有效指導�，F在，《普通初中語文課程標準》明確規定課外閱讀書目和課外閱讀量。所以，那些單純地認為只要講完課文、改完作業就是完成教學任務的語文教師可以看作是一個不稱職的語文教師。要解決這個問題，我們還需要從《初中語文課程標準》的高度上駕馭語文教學，在提高課堂教學效率的同時，要重視加強對學生的課外閱讀活動的指導，做到有讀物、有時間、有場所、有指導，保證課外閱讀活動的順利開展。

　　7. 突出抓好語文教學的重點――作文教學。

　　作文在語文教學中有著舉足輕重的地位，堪稱“半壁江山”。

　　（1）從七年級開始，就把審題指導當作作文教學的重點，常抓不懈。要訓練學生對各類作文的審題。

　　（2）注重作文模式的教學。范文引導，是提高學生作文水平的一個捷徑。建議我市中等程度語文水平的學生用美文引路，按文體、結構特點、選材特點、寫作亮點歸類，讓學生自己去總結、去感悟優秀作文的寫作模式，提示學生該怎么開頭、怎樣扣題、怎樣點題、怎樣議論，讓學生心中有一個作文的“格”。這種注重作文模式訓練的教學方式對我市絕大多數的中下層學生是相當受用的。

　�。�3）作文教學要全面“開花”。從近年各地的中考試卷看，命題作文、話題作文、材料作文等多種類型的作文題主導了中考作文的大局，這種多樣化的作文命題還會繼續保持下去。我們作文教學要做到各種作文體裁、作文技法都要訓練。

　　（4）狠抓作文內容――回歸作文教學的根本�，F在不少學生作文追求華麗的辭藻，而作文內容實則空洞，這是

　　課堂教學工作總結篇11

　　一、班主任工作

　　在班主任工作中，我做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。

　　二、教學工作

　　在教學工作中，我根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的`學期工作計劃，為整個學期的教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學之前，認真貫徹《九年義務教育數學教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法。積極參加市教研室及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。在教學工作中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發展。

　　三、其它工作

　　除了日常的教學工作之外，我還負責校內部分的德育工作，為了能做好學校的德育工作，不計酬勞，任勞任怨、加班加點，按時保質完成學校安排的工作。

　　總之，在這一學年的工作中，我通過努力提高了自己的數學教學水平，并取得了一定的成績。但在教學工作中，自身尚有不足之處，還需繼續虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，努力提高自身的能力。

　　課堂教學工作總結篇12

　　一個學年的教育教學工作已經結束了，回顧這一學年以來，在學校領導的大力支持和全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學工作任務，為了使以后的工作更加出色，現將本學年的語文有效課堂教學工作總結如下：

　　一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習意識，創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

　　二、注意新課導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。根據不同的課型，設計不同的導入方式，同時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；或用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的`講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　三、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽主動地各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

　　四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱

　　讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　五、注重課內外結合。

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習第二單元課文后，布置通過各種渠道收集資料，了解古代名人的優秀品質，鼓勵學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。本學年我們雖然盡了自己的努力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但離對自己的要求還有差距，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

　　課堂教學工作總結篇13

　　一、理論學習

　　開學伊始，我校組織全體教師學習研討如何構建高效課堂，確立本學期教師教研課題。會后我進一步通過書籍、網絡、與同行交流探討學習永威模式，提升自己對先進教育理念的認識。

　　二、教學實踐

　　為了有效打造高效美術課堂，結合自己學到的教學理論，我主要從學生及教師兩角度進行探究并嘗試應用于教學實踐。

　　教師方面

　�。ㄒ唬┣稍O提問。

　　有意義的“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與到學習過程中。好的提問是提探究式自主學習的前提，而善于傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為優異的教學資源。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。因此我在備課時會精心設計課堂提問�！疤釂枴敝�，傾聽學生的回答。對學生反饋的問題。進行科學的引導。

　�。ǘ└咝Ьv。

　　課程改革重視學生的自主學習、探究學習，似乎不那么強調教師的“講授”，但并不是輕視講授，其實，好的“講授”永遠象磁鐵一樣吸引學生的注意力。美術課的“講授”必須少而精，把大部分時間留給學生去創作，這意味著教師要把一肚子的學問濃縮成精華呈現給學生。所以我把大量的時間留給學生探索實踐，只對學生的困惑加以點撥。

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　　在課堂教學中，到底怎樣進行探究學習呢? 首先,我在教學設計時，要努力將原先用于講授的內容轉化成適于學生探究的一個個有探究價值的問題。其次，要為學生獨立探究和相互合作提供一定的思路及引導。讓學生樂于探究，學會如何探究。努力提高學生分析問題及解決問題的能力。

　�。ㄋ模┛茖W評價。

　　激勵教學策略是激發學生學習動力的好方法。從心理學的角度而言，人在快樂時，大腦中樞部位被激活，產生憂慮情緒的部位則沉寂，準備行動的能量增加。由此可見，“快樂”能相當有效地激發人體的內在動力。根據小學生的年齡特點，美術教學中“快樂”的重要性是不言而喻的.。激勵加幽默的暗示要比站在講臺上敲教鞭更有效，因此我總是努力來找學生作品中的閃光點，并給以充分的肯定和中肯的建議。接下來的授課非常順利，學生作品也樂于不斷的完善，學習效果顯著。

　　學生方面

　�。ㄒ唬⿲W生學具是達成教學目標的前提與保障。

　　“用于善其事，必先利其器。”美術學具的準備繁雜、種類多是美術教師較頭痛的問題。所以我首先把握好學生學具準備這一關。具體方法是對學生學具準備情況進行追蹤記錄，并進行學分評價，對準備齊全的學生及時表揚充分肯定等方法。不僅促使學生帶上學具，而且學生能帶好（如彩筆灌足水）手工課能根據設計稿帶上個性手工材料，讓學生形成良好的學習習慣。

　�。ǘ⿲W生目標明確才能使學習有的放矢。

　　每節課學生對老師出示學習目標要做到心中有數。即對學習內容，達成目標、課堂練習的具體要求(時間、效果)等。對不同層次的學生進行分層設計，使“尖子生”“吃得飽” “學困生”“消化了”。

　�。ㄈ⿲W生互助能使學生學得輕松。

　　當學困生學習遇到困難時，引導學生互助，以“兵教兵”為主，然后教師點撥，這樣就解決了“合并班”師少生多，個別輔導耗時低效的現狀。這種學習方法也使學困生及時解決心中的困惑，不斷增強了其自信心，從而愛上學習使學習成為自己內心的需要，同時尖子生也得到了鍛煉，增強學習興趣。

　　通過這一學年高效課堂的研究實踐，學生的學習效果隨著其學習積極性的提高明顯提高。但這只是我的一些粗淺的認識與實踐。美術課要實現高效教學的路任重而道遠。在今后的工作中還需不斷研究探索努力打造高效的美術課堂。

　　課堂教學工作總結篇14

　　本學期主要工作集中在必修一教學和實驗班對平板高效利用這兩個方面。

　　教學方面，本學期任教的班型包括衛星班和實驗班，其中衛星班的教學一方面要考慮知識的深度廣度，一方面要考慮培養學生對于地理和文綜學科的興趣，整體進度與教學內容都與其他班有較大差異。實驗班的教學難點在于利用平板進行差異化個體化的教學，以及平板在地理課堂各種課型上的利用等。

　　衛星班1班學生風格活潑，問題主要在于兩極分化略顯嚴重，在這學期的教學過程中注意了調整自己的授課風格去和各個班級學生學習風格的融合，效果較好。針對兩極分化較嚴重的問題，在后半學期，注意了基礎知識的不斷鞏固和背誦，采取了很多聽寫、演板等落實方式，收效不錯。

　　本學期組織了多次實驗班教師的外出學習、公開課、賽課等，結合自己自身的實踐，對于平板的使用和翻轉課堂教學模式的開展有了很深的體悟。結合我校實際情況，我始終建議大家先把平板作為一個提升教學效率的工具，不要急于改變常規課堂模式。在師生都適應了這個工具的前提下，再試著對自己的新授課、復習課、習題課課堂流程作以相應的`革新。通過一學期的實踐，我真切地體會到了平板在提高學生自主學習能力方面的好處，尤其是在最后的期末復習階段，極大提高了復習課、習題課課堂效率，也讓學生自主復習有了抓手。我個人也在一學期的教學過程中深入了解了翻轉課堂模式在地理新授課、復習課、習題課上的應用流程，真正做到了結合個人的教學實際，把平板“為我所用”。

　　除此之外，在20xx屆完成一整輪教學之后，這學期對于必修一的教學有了不少新的感想。哪些內容該講，哪些內容不該講，哪些該詳哪些要略。地理學科相對于其他學科而已，知識點瑣碎繁多，在高一的教學過程中，由于學生還未分科以及需要側重期末考試，必然面臨很多內容的取舍。以往我們習慣于刪去部分較難較復雜而期末考試不會出現的內容，但本學期，我發現對于衛星班而言，很多學生放棄學習文科反而是因為文科過于容易，所以在衛星班教學上，我們強調了深度廣度一定要夠。

　　以上就是本學期的工作總結。

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