第二學期五年級英語閱讀課總結

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的第二學期五年級英語閱讀課總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　英語閱讀教學是潛力最大的一個領域，閱讀能力是最為重要的學習能力。我們學校的英語閱覽室有很多適合五年級學生閱讀的教材，涉及面十分廣泛，有如此豐富的教材資源，我充分利用這些閱讀材料，利用每周的英語閱讀課，合理指導，最大限度地提高學生的閱讀速度和理解程度。我從閱讀材料特征等環(huán)節(jié)進行分析，培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀熱情，提高學生的閱讀速度和理解的準確程度，即提高學生的閱讀能力的目的。根據本學期每周一節(jié)英語綜合課（即英語閱讀課），采用了學校英語閱覽室的英語閱讀材料和學生自備的牛津故事樂園，對本學期的英語閱讀綜合課總結如下：

　　一、利用英語閱讀教學的多種方法提高學生的閱讀興趣在閱讀課中采用的閱讀方式主要有朗讀、默讀、小組讀，同桌讀，教師帶讀，利用背投講讀，學生齊讀，也采用精讀和泛讀。遇到新單詞，采用音節(jié)法，音標法，拼讀法，相似詞類推法等教授；同時要求學生摘抄新單詞到準備的筆記本上，回家查字典，寫音標，寫意思并拼讀熟。教師應該因材施教，多方位教學生運用不同的閱讀方法方式，幫助學生克服困難，調動學生的閱讀欲望和興趣，增強閱讀效果，提高閱讀能力。

　　針對學生在閱讀理解中存在的主要情況，幫助學生克服閱讀中碰到的困難，調動學生的閱讀興趣是非常重要的，興趣提高了自然就有利提高學生的閱讀速度和理解的準確程度，提高閱讀綜合能力。各種閱讀方式相結合，多運用情趣教育訓練閱讀技能，培養(yǎng)閱讀能力。根據讀的心理機制，適當處理朗讀與默讀，增強閱讀效果，提高獨立閱讀能力。

　　提倡教師應該多方位研究教材，著眼不同閱讀材料的內容和結構特征，采用更有效的教學方法方式。對于故事情節(jié)豐富生動，人物對話幽默風趣的閱讀內容，表情閱讀更能調動學生的參與熱情和欲望，活躍課堂氣氛；默讀過程大腦進行積極的活動，閱讀的理解率和速度是朗讀無法媲美的。在閱讀教學中，朗讀和默讀靈活運用，注重教學過程的實質，加強閱讀效果，真正提高學生的閱讀理解能力。

　　對于很多閱讀材料，教師務必變換教學方式，可以教學生根據上、下文推測出文意，盡可能廣泛、大量、快速地閱讀。質量和數量并重，增強閱讀技能，擴大閱讀面，提高閱讀能力。

　　二、通過角色扮演提高學生閱讀的興趣對閱材料情節(jié)比較生動的，安排學生分角色帶感情朗讀，啟示學生在朗讀中表現自己的理解，閱讀通過朗讀的渲染既達意又傳情。

　　因為一篇閱讀材料有長有短，若較長的閱讀材料我們可以建議學生選取其中一兩個精彩片段進行表演。

　　經過角色處理，學生繪聲繪色的擬人化表演，文章的主題被淋漓盡致地展現出來，學生的閱讀能力在輕松的氛圍中得到訓練和提高。語言技巧和閱讀能力的有機結合，對語言習得和獲得信息有很大的促進。通過表演讀閱讀內容更能激發(fā)學生的閱讀熱情，并對閱讀材料記得更牢，運用更自如，閱讀理解力和判斷力更強。

　　三、挖掘閱讀中的文化背景，提高閱讀領悟能力。

　　通過多種材料的閱讀，學生逐漸擴大了閱讀面，同時通過廣泛閱讀來增進語言和文化，增強英語知識修養(yǎng)，從而提高閱讀領悟能力。

　　通過泛讀可以教學生廣泛地閱讀、大量地閱讀、快速地閱讀。英語閱讀教學盡量展開泛讀的教學活動，抓好學生的英語素質基本訓練，擴大知識視野，增強悟性，全面提高閱讀能力。

　　閱讀教學也是一種人文教學，是智慧潛能的開發(fā)。適當利用閱讀材料中的情感效應，刺激閱讀情緒，啟發(fā)誘導，組織討論，不失時機進行人文教育，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，提高學生的思維創(chuàng)造力。

　　挖掘出了閱讀中的人文文化，為閱讀做好鋪墊，激發(fā)了學生通過閱讀，獲得更多信息的興趣的欲望。學生們大多迫不及待的一口氣讀完，創(chuàng)新意識極強的人格魅力吸引并教育了同學們，學生大都津津有味讀著，對閱讀材料內容記得住。通過這樣，加強學生閱讀理解的深度。讓學生發(fā)揮想像，結合實際，接受正確的人生觀、價值觀教育，提高學生正確理解閱讀材料意義的能力。

　　學校英語閱覽室的英語閱讀材料都是國外原版的閱讀故事內容，教師應善于較學生學會閱讀和通過閱讀來學習語言和文化，更廣泛地調動學生學習興趣、培養(yǎng)情感，意志，動機等非智力因素。這些文化背景知識不僅能促進學生的閱讀欲望，而且有利于學生對閱讀材料的消化吸收和儲存，也擴大了學生的視野和知識面，增強學生的修養(yǎng)，增強學生的閱讀潛質和知識能力。

　　學生如果能掌握一定的語言背景，閱讀素質和能力也隨之提高。同時鼓勵學生不斷閱讀，不斷學習，不斷開發(fā)智力和非智力因素，不斷提高綜合應用能力。

　　學生對閱讀材料的語言背景越了解，掌握的越多，閱讀理解能力和判斷力就越強。

　　教師應重視閱讀材料研究工作，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀行確，通過閱讀教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句，提高課堂閱讀效率。同時在閱讀中訓練并加強學生的聽、說、讀、寫技能。讓學生恰到好處通過各個閱讀環(huán)節(jié)的循序漸進，切實訓練學生的閱讀技能，實現全面提高學生的閱讀興趣和語言能力及閱讀水平的目的。學生在閱讀的過程中把握主要線索，理順思路，分清層次，產生較好的閱讀效果，也就逐漸提高了學生的閱讀綜合概括力。

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