研修工作總結（薦）
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的研修工作總結，歡迎閱讀與收藏。
研修工作總結1
一、基本工作達成度概述
（一）1、加強師德建設，提高師德修養。
教書育人，師德為本，沒有良好師德的教師隊伍，就無從談好的教學質量。學校堅持間周政治學習制度，確保學習時間、內容。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以縣教育局師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。通過大力學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，結合榮辱觀學習，提高教師對新時期師德建設的認識，并不斷賦予新的內涵，拓展新的載體。不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。并以此為輻射點，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
�。ǘ╅_展研修活動
1、制定主題研修活動方案：為更有效地推進我校的小班化教育工作，本學期初根據學校的實際情況和學生中存在的問題，確立了“小班化教育小組合作學習的有效性”作為本學期校本研修的主題，各教研組在確立教研活動時也都圍繞這一主題制定了學科組工作計劃，開展具有明確目的的研修活動。
2、專家引領：為提高教師對小班化小組合作學習有效性的認識，避免走彎路，增強自覺性，學校積極邀請進修學校的有關專家來校作專題講座。張秀麗老師“提高小班化教育有效性的對策建議”，對教師在合作學習中普遍存在的問題進行了分析，對如何開展合作學習進行了行為指導，一個個生動的案例給老師留下了深刻的影響，給老師予極大的啟示；為加深教師們的印象，學校將張秀麗主任所講內容以書面形式印發至每一位教師手中，供教研組和教師個體學習揣摩。朱宏英老師“幾種適合教師的小班化研究方式”從科研的角度教給老師們多種方式，為教師們開展日�；男“嗷芯恐该髁朔较颍嵘私處熼_展小班化教育研究的高度，更科學地開展小班化研究工作。
3、理論學習：印發學習資料，拓展教師的視眼。學校組織教師學習小班化教育的.文章，將相關的資料在教研活動時印發至教師手中，供教師學習之用。組織教師學習毛放老師的《小班化教育》，通過集中學、個別學、相互推薦學等多種形式提高對小班化教育的認識。
4、課堂實踐
各教研組在前階段的活動中，都能明確研究的目的與內容，重點突出，較之以往目的不夠明確的教研有了一個質的飛躍。開展了以小班化小組合作有效性為主題的研修活動有：語文3次、數學3次、英語4次、美術自然體育各1次、共計13次，英語看評課1次。在開展教研組校本研修活動中，教師們積極投入，認真參與。
5、總結梳理
本著進一步提高小班化教育主題研修活動的有效性，促進對本主題研修活動工作的進一步深入，學校在15周組織全校的教師撰寫教學課例，并進行校內評比。選送了其中的8篇參加進修學校組織開展的課例評比活動。在本學期結束之前要求每一位教師撰寫感悟文章，分析工作中存在的問題，總結成功的經驗，組織教師進行校內交流，相互取長補短，共同進步。
二、特色與成效
小班化教育主題研修活動提高了教研的針對性實效性。本學期以小班化小組合作學習有效性的主題研修活動得到了老師們的大力支持與配合，教師們在主題研修活動時有了一個明確的抓手，活動更有針對性，目標更為明確，主題更為鮮明，對促進教師對小班化教育研究的深入有著十分重要的意義。
小班化教育主題研修活動轉變了教師的觀念，促進了教師行為的變化。從課堂的實際情況來看，較之以往而言，教師更注重學生主動性積極性的調動發揮，更注重學生小組合作學習的有效性，無論是問題的設計還是小組合作學習的內容、甚至是對小組整體或個體的評價，教師都有自己獨特的見解和教學設計。
三、問題與思考
一、滿意之處：
1、專家引路促成長。進修學校張秀麗、朱宏英兩位教研員深入淺出的專題輔導為教師的工作指明了方向，增強了教師工作路徑感，對教師的教育實踐起到了很好的作用。
2、緊扣主題提高研修效能。各組在研修活動中，都緊緊圍繞確立的主題開展專題研究，并貫穿到整個學期的研修活動中，研修的效能提高了。
3、學習專題理論，促進了工作的自覺性。組織教師學習小班化教育理論有助于提高教師的工作自覺性，在潛移默化中轉變了教師的教育行為。本學期先后五次印發給教師的小班化教育專題材料，方便了教師學習。
二、工作的思考：
1、認識與實踐存在著矛盾。小班化教育的理念很先進，教師也很容易接受，通過學習、實踐、研討教師在認識上也有所提高。但在自身的實際工作中還存在著看看激動，回到課堂不動的現象，少數教師的課堂還是沿用老一套的教學模式，沒有真正地做到把課堂還給學生，在教學問題的設計上還不能很好地抓住重點組織有效的活動，課堂教學的效能欠佳。
2、實現全體教師實施小班化教育行為的目標任重而道遠。要轉變一個教師的教育行為不是一朝一夕的事，是一個緩慢的轉變過程，需要學校的領導與全體教師的共同努力，進行攻堅戰，方能取得實效。為此，在以后的學校主題研修活動中，學校將繼續深入地開展小班化教育的研究工作，集大家之智慧，解小班教育之困惑，切實提高實效性。讓教師專業成長更快，讓學生學習快樂更有成效是我們今后努力的目標。
研修工作總結2
忙碌的時光總是過得匆匆又匆匆，六天的研修，六天的學習，六天的收獲，六天的忙碌，就這樣一晃而過。一路走來，有苦、有樂、有困惑、有收獲……簡單梳理，總結如下：
一、研修讓我轉變了思想，更新了觀念
這一段時間學習下來后，看看其他老師的作業、評論、文章；看看課程團隊專家的指導意見、建議，我深深感到：這是一次難得的學習和交流的機會。在這次研修中，我投入足夠的精力和熱情，也取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次機會是多么地珍貴。所以，在以后的隨時研修中，我還會認真的觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實自己。
二、研修讓我開闊了視野，擴展了見識
研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效、行文優雅俊秀。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以研修的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來說真是彌足珍貴。
三、研修讓我認識了自我，提高了水平
研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，我以前是聞所未聞，見所未見的。這些課程資源給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的.理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導我們的教學工作。
六天的研修，一路忙碌，一路收獲，一路馨香，受益終生。展望未來，培訓是短暫的，但收獲是充實的。六天的研修給了我一個學習和展示的機會，讓我站在了一個嶄新的平臺上，使我對今后的工作有了明確的方向。研修如夢好相伴，但愿沒有句號，只有問號，永遠只是起點，沒有終點。
研修工作總結3
恩格斯曾經說過：“數學是思維的體操”。在小學教育中，數學對發展學生的智力、培養學生的能力，特別是培養人的思維能力方面，是其他任何一門學科都無法代替的，也正是基于此，在新一輪的課程改革中，小學數學教育的改革引了起更多的關注。
數學的重要性是眾所周知的，但從長期的教學實踐中我們知道，絕大多數學生卻學得并不輕松。例如畏懼心理、依賴心理、急躁心理、自卑心理、厭學心理等，這些心理很大程度上既制約了學生學習數學的積極性和主動性，又影響了他們的學習效果。這也一直是老師、家長關注和困擾的問題。怎樣才能讓學生輕松、愉快的學好數學呢？經過幾年的實踐，我略有幾許體會與大家探討。
一、抓住學生的興趣愛好，巧妙講授新知識
興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理成分。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動進行學習。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。例如，在教學五年級《軸對稱圖形》一課時，我運用多媒體課件創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶就帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚的，注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。
二、創設情境，享受快樂
童話故事是小學生尤其是低年級學生的最愛，把數學問題用童話故事的`形式描繪出來，能夠給數學問題賦予生動的情節，甚至賦予它生命，這就能夠極大的激發學生的學習興趣和欲望，根據學生的年齡特征，創設故事情境，讓學生從故事中發現問題、帶著問題去學習、去思考。在教學“分數的基本性質”時，一開頭，我設計了這樣一個故事：“花果山中三個小猴子吵著要猴爸爸買甘蔗給他們吃：最小的猴子嚷著要根數多，老大自認為很懂事說：‘我只要一根，但要最長的�！鞯睦隙f：‘我不要最長的，也不要根數最少的，但根數要比大哥多，比弟弟的長一些。’猴爸爸思考了一下，買來三根同樣長的甘蔗，將第一根分了一半給老大，將第二根平均分成6段，取了3段給老三，將剩下的一根平均分成4段，給老二2段。三個猴子高興極了，都認為爸爸對他最好。同學們，猴爸爸分得公平嗎？??公平不公平，學了新課自分明”，學生興趣盎然地步入了新課。
三、讓學生自己動手，品嘗快樂
低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發學生的學習興趣。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺１０個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分�！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉�？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
四、鼓勵學生走上講臺，感受成功的喜悅
教師要根據教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生，讓他們發現問題、分析問題，從而達到解決問題。在我的數學課上，我經常鼓勵學生主動上黑板做題，不管學生是否做對，我都會針對不同的學生采取不同的表揚方式。例如：經常上黑板的學生，有時出現了錯誤，我會說：“這次太粗心，下次繼續努力�！睂τ诘谝淮巫呱现v臺的學生我說：“不錯，比以前有進步，希望下次會做的更好�！边@樣，使學生感受到老師的和藹和成功后的喜悅。
五、讓學生快樂的去應用數學解決實際問題
在生活中應該讓學生體會到：交流時需要數學。為了讓學生體驗數學在實際生活中的作用，在日常數學教學中我隨時引導學生觀察生活，在生活中尋找數學素材。如，教學“元、角、分的認識”前我先讓學生去商場觀察：觀察商品的價格及人們的購物情況，并進行一次實際購物的體驗。讓學生體驗到元、角、分在生活中的實際作用后，再進行數學教學。再如，在數學“確定位置”時，先讓學生調查自己以及親戚，朋友的家庭住址。然后提問：你要把這些地址告訴別人，怎樣表達既準確又方便呢？使學生感到不僅生活中需要數學，更體會到數學語言的精確、簡潔。在教學中，要滲透“學是為了用”的思想，要培養學生應用數學解決實際問題的能力。如認識了元、角、分之后，鼓勵學生在與媽媽購物時幫媽媽計算商品的價格。在學習了乘法之后，讓學生在生活中收集有關應用乘法的實例，在購物、排隊、計算小組人數等實際問題中應用乘法，在課堂中進行交流。在教學了統計后，讓學生對家庭一個月收支情況進行調查，并根據調查結果進行分析，預測下月收支情況。在這樣的應用過程中，學生體會到數學的價值。
人只有對事物有興趣，才愿意接近它，喜歡它。學知識也一樣，只有在興趣濃厚的狀態下學習，注意力才會高度集中，思維也才會活躍起來。用以上的幾種方法教學，讓學生感受到數學并不可怕，反而非常的有趣。當然，我也在繼續努力，尋求更多更好的教學方法，使學生感到學習數學的快樂，讓我的數學課堂教學效果更明顯。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
研修工作總結4
20xx年9月20——21日，作為魯能巴蜀中學的一員，我與其他八位老師參與了由市教委和北師大連續教育與老師培訓學院聯合舉辦的班主任高級研修班。為期兩天、四堂講座、講得精彩、聽得仔細、有用性強、不虛此行。
三位專家都是教育行業的翹楚。周紅五老師是浙江省教育科學討論院討論員，專供教育心理學;陳宇老師是南京市優秀班主任;于潔老師為蘇州市優秀班主任。聽他們的講座，不僅僅是學閱歷，而且從他們的敘述中，我們分明能感受到三位老師對教育事業的熱忱和喜愛。十幾年路途，不知疲乏，讓吾等后輩汗顏，更多的是景仰。
三位老師的教育閱歷和才智如同大江之水，此時，我僅取其中的點滴，與大家共享。
首先，做班主任要有“同理心”。
這個概念是我第一次聽到，也是周紅五老師這次講座的核心觀點。所謂“同理心”，即是要放下自己的參照標準去感受對方，以同學的眼光去看“同學的世界”。在師生交往的過程中，老師更多的是扮演權威長者的角色，說出的話、做出的決策不容同學質疑。即便是談心，也是說教偏多�？此剖桥c同學溝通，久而久之，同學就會產生厭倦、甚至抵觸心情。這樣做，會產生哪些不良后果呢?同學會絕望、懊喪，對老師的信任度降低;對同學的內心世界無法產生建設性的關心等等。而周紅五老師的“同理心”概念，恰恰能解決這些問題。
怎么傳遞自己的同理心呢?老師必需放下自己的身材，能由衷地、開放地接納對方的情感;能由衷地關心對方，但不強迫對方接受自己的看法;能接納對方的心情但不沉溺情感的漩渦;能關心對方從表面進入到深層、關心對方看到自身的盲點。這四點聽起來好像高深莫測。周老師用了生動的例子給大家闡述如何做到這四點，即在和同學談心，尤其是同學主動給老師交心時，老師必需遺忘自己作為“老師”的身份，站在和同學同齡的立場去思索問題，才會讓同學放下防備。在和同學溝通溝通中，還要有顆敏銳的心，從同學的語言和肢體動作中去體會對方的感受。
不僅如此，真誠、敬重與接納是溝通中的不二法則。和同學相處時，老師既要有“老師意識”又要有“伴侶意識”，能向同學表達真誠的自我體驗。只有用敬重與接納維護同學的人性進展，才會發生有效能的師生交往。這些道理，無一不是周老師幾十年專心用情從教的心血。
其次，做班主任要民主與公正并行。
陳宇老師做班主任二十年，他自我評價“我不是一個教書匠”，而是將同學當成一個個鮮活的個體對待。陳老師重點與我們共享了班級管理制度的制定和運用。班級制度的作用：約束行為、明確義務、確認權利、激勵作用、指導工作、預期結果。由于受傳統等級觀念的影響，長期以來，學校制度對學校成員更多的是進行義務的規范，“應當做什么”，“不應當做什么”等責任性規定往往是學校制度的主要內容，體現的是一種上級對下級的領導，缺少對一般學校成員權利的確認。這實質已阻礙了教育中的人對生存價值與意義的追尋和人的道德進展。同學的權利也需要有制度的保障。班級制度就是要保障同學的權利，還能保證班級活動、運作有序地進行。生活在班級制度下的同學心理是穩定而健康的。在這樣一個安定有序的集體中，同學可以從容地規劃自己的.生活和目標，假如沿著既定的方向前進，肯定會得到預期的結果。
要讓班級制度發揮出應有的作用，必需要具備以下特點：體現民主、公正正義、化繁為簡。簡而言之，班級管理就是準確地指導要別人去做什么，并使他用最好的方法去干。
陳老師的閱歷，莫非不是專心用情至深嗎?
最終，做班主任要專心用情用才智。
于潔老師一上場，她那熱忱洋溢的笑容就把在場的老師們制服了。雖是下午，可大家聽得津津有味，專注入神。于老師以文雅的外表、甜蜜的聲音、平凡的語言、真實的案例暢談了自己作為一名班主任的幸福感受。通過23年班主任工作中一個個發生在自己班級里同學的成長故事，于老師和大家共享了九個“專心用情”的才智心得，讓大家在熱忱中獲益良多。
于老師的一番話，對我觸動很大：在同學的成長過程中，至少有那么三年，我是他們的重要家人。我還有我的同學們，要過一種幸福完整的教育生活，只要我專心、用情，布滿才智，那么，這是我能做到的，這也應當是我嗎必需要做到的。而我，也從中獲得了一種無法言說的幸福。同學們對我的愛，是我最大的動力。
聽到此，想到自己，走上工作崗位僅四年，相比最初，已熱忱減退。并不是工作讓人疲乏，而是自己的熱忱衰減了。此次培訓，于我而言，不僅是學到了方法，更重要的，是從三位老師身上深深感受到對教育的熱忱與喜愛。我也要先愛教育，才能愛自己的同學，愛自己從事的這份平凡而神圣的職業。用情、專心，方能育人。
研修工作總結5
通過參加這次的屯昌縣中小學教師上課技能遠程培訓，我頗有收獲，現將這次培訓進行總結如下：
一、教師要對教育事業充滿愛心和職業幸福感。
“教育是事業，事業的意義在于奉獻�！蔽覀儚氖轮虝说某绺呗氊�，肩負著為國家培養未來建設者光榮使命。竟然選擇了教育事業，就要至死不渝的走下去，懷著對教育事業的一往情深和愛滿天下的高尚情懷，在日常的教育教學工作中，要時刻享受著干事業的幸福。不僅是為了生存而教育，更是為了教育而生存，把教育事業作為自己一生的追求和精神的財富。
二、教師要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。
通過培訓學習，我認為要駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅具備高尚的師德，還要淵博的知識，這是教育教學的基礎。
三、懲罰是教育，不是報復。
懲罰本身無所謂好壞，它是一個具有兩面性的問題：一方面他可能對學生造成傷害，對學生的興趣愿望或主動的行為造成一種抑制，造成浪費時間；但是另一方面也可以起到強化、勸善、警示他人的作用。懲罰具有兩面性，關鍵在于老師如何運用。
著名的教育家馬卡連柯也曾經說過：“不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學校中沒有懲罰，必然使一部分學生失去保障”，“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰，在必需懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務”。
另外，著名的社會學家涂爾干也曾經說過：“為紀律賦予權威的，并不是懲罰；而防止紀律喪失權威的，卻是懲罰，如果允許違規行為不受懲罰，那么紀律的權威就會為違規行為所侵蝕�！彼�，懲罰還是有必要的，關鍵是要將教育與懲罰結合在一起。所以教育與懲罰老師要考慮一些適度的因素：首先老師要考慮在懲罰過程中自己的語氣、態度，懲罰的`人數，以及懲罰之前是否已經和學生講明道理。其次，懲罰要和尊重相結合。
老師盡量要避免當著同齡人的面去懲罰學生。再則，懲罰還要一定的感情基礎。老師是否確信學生是相信自己的、信任自己的。如果這一點沒有把握，懲罰就容易造成老師和學生之間的情感隔閡產生負面的影響。此外，懲罰并非報復，所以應該劃清正義與權威的界限，老師做的是正義的事情、教育的事情，并非學生冒犯了權威才必須報復。最后，老師要劃分出錯誤行為和糟糕結果的界限，有時學生是無意犯錯誤的，這時候老師一定要掌握這種懲罰的度。
懲罰本身無所謂好壞，它是一個具有兩面性的問題：一方面他可能對學生造成傷害，對學生的興趣愿望或主動的行為造成一種抑制，造成浪費時間；但是另一方面也可以起到強化、勸善、警示他人的作用。懲罰具有兩面性，關鍵在于老師如何運用。
著名的教育家馬卡連柯也曾經說過：“不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學校中沒有懲罰，必然使一部分學生失去保障”，“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰，在必需懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務”。
另外，著名的社會學家涂爾干也曾經說過：“為紀律賦予權威的，并不是懲罰；而防止紀律喪失權威的，卻是懲罰，如果允許違規行為不受懲罰，那么紀律的權威就會為違規行為所侵蝕�！彼�，懲罰還是有必要的，關鍵是要將教育與懲罰結合在一起。所以教育與懲罰老師要考慮一些適度的因素：首先老師要考慮在懲罰過程中自己的語氣、態度，懲罰的人數，以及懲罰之前是否已經和學生講明道理。其次，懲罰要和尊重相結合。
老師盡量要避免當著同齡人的面去懲罰學生。再則，懲罰還要一定的感情基礎。老師是否確信學生是相信自己的、信任自己的。如果這一點沒有把握，懲罰就容易造成老師和學生之間的情感隔閡產生負面的影響。此外，懲罰并非報復，所以應該劃清正義與權威的界限，老師做的是正義的事情、教育的事情，并非學生冒犯了權威才必須報復。最后，老師要劃分出錯誤行為和糟糕結果的界限，有時學生是無意犯錯誤的，這時候老師一定要掌握這種懲罰的度。
四、立言先立德，師德是立教之本，
正因為教師職業具有的特殊性和教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求水準就高于其它行業。教師在學生心目中，是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，是莘莘學子人生可靠的引路人。教師隊伍作為一個特殊的職業集團，它的道德水準高低將與民族的存亡，國家的命運息息相關。可以說，沒有教師的社會勞動，沒有教師道德的高素質，就沒有新一代民族素質的提高。
因此，教師應以德立教，以身示教，與時代同步，樹立時代的榜樣。在《魔幻手機》這部電影里有這么一小情景：男主角被打暈后，包里的一百萬掉出來了，被路人瘋狂的搶，有一位騎三輪車的大爺在苦苦說服大家“來路不明的錢大家不要拿”然后也收回了不少錢。
后來男主角用魔幻手機尋找這位大爺想表感謝，終于在某大學的校門口看到大爺騎車進去了，他向門衛一打聽竟然這位大爺是大學教授，他每天都會騎三輪去收購廢品。男主角不得其解“為何要收廢品？”而找他聊，他的這句話讓我頗感沉重“現在的學生難教！不單單是言傳了，更多的要身教才能起到決定性作用了�！蔽蚁脒@位教授也就是靠自己的行為來教育好我們每一個人吧！
路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！我知道接下來等待我的是教育途中的艱辛，但我依然會在今后的日子里我會更加的努力做好自己的工作，履行好自己的職責作一名有價值的老師!
研修工作總結6
在縣教體局的指導和教研室的專業引領下，我校開展了以“創建學習型校園”為主題形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，學校無論是在創建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發展和改觀，現將近年來我校校本研修工作自查總結如下。
一、校本研修基本概況
（一）領導高度重視，強化校本研修管理
校本研修工作開展以來，我校領導始終把它放在學校教學工作的重心位置。始終把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，成立了以校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，學校多次召開班子會和教研組長會議商討有關校本研修的話題，制定切合實際的校本研修方案和研修計劃，并指示學校教導處要周密安排，各教研組要認真學習，積極思考，早日拿出具體的方案和措施。通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了有關培訓研修的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《丈八中心小學校本研修考評細則》；對于結果的評價管理，我校又制定了《丈八中心小學能級考評表》，《丈八中心小學校本研修獎懲方案》等，把考核結果與獎懲、教師評優等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
�。ㄈ┎扇《喾N研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，特別是在“高效課堂”教學模式上這一研修模式體現最為突出。如語文為了讓老教師能盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以課題研究為抓手，開展系列式主題教研活動。學校充分利用骨干教師資源，以“優化教學模式，構建高效課堂”活動為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心分解到了教研組，最大可能的做到人人參與研修。
各教研組根據本組學科的特點確立研究主題，對于確立的研究主題，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后通過互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題形成共識，形成可積累的經驗與做法，之后在教學過程中不斷的反思、總結、提升。
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1、師德研修。教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。以《中小學教師職業道德規范》和《新時期教師職業道德修養》等規章為依據，以師德建設活動為契機，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。由學校支部書記做了《師德立教之本》的專題培訓，通過學習和宣傳師德教育理論，展開師德大討論、宣傳師德典型等多種形式，提高教師對新時期師德建設的認識，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、“高效課堂”理念研修。高效課堂是一種教師教得輕松、學生學得愉快；融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態�！案咝дn堂”教學模式，目前在我縣已經進入了成熟期，我們在不斷的探索和實踐中也有些許的成績，但是在目前的大形勢下，我們依然需要更多的理論來作為實踐的支撐，所以在學校教導處的安排下，結合高效課堂理念“大學習、大討論、大實踐”活動把此項工作作為我們研修的一個重要方面。分別以專題講座、專題討論和走進課堂專題研討的形勢做了培訓。通過培訓，讓全體老師深入的滲透了什么是好課堂、好教師，樹立了全新的教育觀和教學觀。
3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。
4、教育科研培訓。我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育科學研究，、人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。
5、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了教師教育技術能力培養的培訓，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。
二、特色與成效
強化教研組的建設和管理，特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每一堂展示課都是教研組集體的結晶，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟。
推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質量。如語文教研組開展了以“學生習作自主修改教學”為主題的研修活動。數學組以小課題研究為載體，開展了以“減少學生錯題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。綜合實踐活動組開展了以“教師在綜合實踐活動中的有效指導”為專題的研討。
實行多元聯動式研修，促進了中老年教師迅速適應新教改理念。對青年教師實行“結對制”培養方式，充分發揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導青年教師，使他們盡快適應角色和環境要求，實現跳躍式發展。除了師徒結對工程，學校還引導教師自行組成“學習伙伴”，互幫互助互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地”的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型教師隊伍不斷走向成熟。
三、問題與思考
在教師研修過程中，只靠重復強化和外在的誘惑或強迫來維持“填鴨式”的研修活動，不僅使研修質量和效益降低，更嚴重的是壓抑教師的主動性和能動性的發展；在研修過程中，我們有時采取的`“研修者主講，被研修者聽”的單一的“灌輸式”的研修方式，必然導致交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣；我們在日常的研修活動中常常忽略教師已有的經驗，認為只要將先進的教育思想和觀念傳授給教師，教師就會認同，就會接受，就會付諸實踐。其實教師作為一名學習者，他需要一個體驗、接受的過程，才能將正確的觀念內化，然后才能帶來教育行為的變化。如何使校本研修逐步走上系統化、規范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
結合我校的課題方面，由于成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發展態勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師之間的聯動研究，加強互動交流和培訓，倡導研究和創新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，不斷開發校本研修內容、創建校本研修的新形式，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
研修工作總結7
灼熱盛夏，烈日炎炎，阻擋不住山東幼教人如約而至的堅定步伐！
作為面向全省幼兒園教師遠程研修的首次啟動，去年8月下旬的全省幼兒教師遠程集中研修，其情其景，仍歷歷在目，猶如昨日。20xx年山東省幼兒園教師遠程集中研修，如同一個信守承諾的踐約使者，以其迤邐的風姿與儀態，又向我們款款走來！
20xx年7月3日，山東省教育廳召開全省中小學、幼兒園教師遠程研修網絡視頻會議，本年度全省教師遠程研修得以正式啟動。7月7日下午，在教育大廈由省教育廳和項目辦組織召開的全省幼兒園教師遠程研修省級專家會議上，討論并確定了研修工作的具體執行計劃和專家工作職責及分工等內容，20xx年山東省幼兒園教師全員遠程研修得以全面的部署和切實的啟動，由此而邁出了開啟本年度全省教師遠程研修項目的第一步。此后7月8—14日共7天的時間，遍及全省各地幼教一線的1萬4千多名的姐妹兄弟，一同將關注的目光和執著的專業激情凝聚于此，共享一場由現代信息網絡的縱橫串聯而搭建起的精神盛宴。
20xx年的山東省幼兒園教師遠程研修，將以提升"師德與理念"維度的專業素養為核心目標，以"加強職業理解與認同"、"解讀幼兒學習與發展"、"提升自我專業與修養"為基本內容模塊而展開，并特別有針對性地結合對于我國最近頒布實施的《3—6歲兒童學習與發展指南》及《幼兒園教師專業標準》的解讀而進行。20xx年幼兒園教師遠程研修，將會把"師德修養"、"專業發展"、"‘指南’學習"、"職業幸福"等作為關鍵詞貫穿其中，以呼喚幼兒教師職業修養、教育之愛與專業理念的自律與自覺。
在此，讓我們共同期待：
在集中研修的內容專題上
◇從關于"幼兒教師職業道德修養"、"幼兒教師師德熱點問題聚焦與透視"、"《幼兒園教師專業標準》解讀"、"幼教政策法規解讀"等專題的學習與交流中，加強與深化我們對于自身所從事幼師職業的理解與認同，促成我們秉持和堅守職業倫理及專業操守的自覺意識與信念；◇從關于"《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀"（全面解讀）、"游戲中幼兒的學習與發展——《指南》解讀"、"藝術領域的理解與實施——《指南》解讀"等專題學習中，深入理解和把握《指南》中關于幼兒學習與發展特點與方式的科學解釋以及適宜于幼兒的教育途徑及建議，以促進科學的兒童學習觀和發展觀的確立，形成對于幼兒及幼兒教育的正確理念以及教育方法上的啟悟。
◇從關于"幼兒教師專業發展"、"幼兒教師心理健康與維護"等專題學習與交流中，去思忖和拓延自我修養、專業素質提升的踐行路徑，探詢和嘗試調適自我工作心態、感受職業幸福的心理策略與方法。
在學習與交流的研修形式上
◇借助于遠程研修所搭建的信息平臺，在視頻觀看、作業撰寫、在線研討等多樣化研修形式的參與中，感受現代遠程網絡和信息化教育的技術魅力與便捷，從而在專業學習與發展的過程中，提升自我的'現代傳媒素養和網絡技術能力；◇在網上咨詢、專家領引、學員交流、團隊協作等在線人際互動的全面進行中，不僅領略專家解析的嚴謹與權威，感受審視立場與觀點的多元與新穎，更可感受同為幼教人面向專業的真情、熱忱與執著，以及"于我心有戚戚焉"的共鳴與感動。
我們愿意相信，伴著全省學前教育普及計劃的深入實施，迎著各市縣學前教育發展三年行動計劃進入最后階段的到來，20xx年山東省幼兒園教師遠程研修將會在推進我省學前教育事業健康發展和幼兒教師隊伍專業化發展與建設的進程中，雕琢出她纖美動人而不失其深邃的歷史印跡！
20xx年山東省幼兒園教師遠程研修，已經奏響啟航的號角。在這個流火般的炎熱夏日，讓我們滿懷對于幼教職業的摯愛與虔誠，展開收獲智慧與感動的期冀，并肩前行，一如既往！
研修工作總結8
由于受到硬件條件的限制，如今終于利用放寒假后的幾天時間在家里將第二階段研修活動順利搞完了�；仡欉@段短暫研修，盡管開始有點帶著任務式的去學，但后來進入沈老師的工作室認真學習后感受頗深，收獲也頗多，改變了我對研修學習的看法。高三物理復習是我們高中物理教師工作的重點，在這里沈老師把其內容分成10個欄目，這些欄目都與高三物理復習有關，欄目中的內容是一些專家、一線教師的寶貴經驗和做法，從中用心體驗感悟、分享同行們帶來的教學資源與教學的方法技巧�，F做以下總結。
1、從“規范答題”欄目中，了解到高考閱卷中規范答題對物理大題的得分的影響，這為以后教學中如何更好地、更進一步地指導學生規范答題提供了一些經驗技巧，為學生高考中能拿高分、少丟分多了一份保證。
2、從“第一輪復習”、“第二輪復習”、“第三輪復習”三個欄目中，分享到了很多學校、很多老師對高考三段復習時段劃分計劃安排與相應的復習內容與方式、方法，各個時段的側重點應放在哪里，要達到的目標是什么，尤其從沈老師提出的三個主題論壇的.討論中了解到不少經驗豐富的教師的可操作性強的經驗之談。
3、從“學生心理輔導”欄目中，學到了如何做好高三學生對高考物理恐懼的心理疏導，讓學生充滿信心的去考好物理；如何讓高一的新生迷上物理并有信心學好它，從而改變高一就給學生當頭一棒的現象頻頻發生。
4、從“考綱解讀”欄目中，更加讓我堅定高三復習“以綱為本”，不講超綱內容、不做超綱的題目，做到有針對性的講與練。
5、從其他的欄目中，從同行們交流文章中也學到了不少理念與方法，通過對比自己的教學發現還有很大的空間可以提升，自己在今后的教學中還可以有更多的事情要去做、去完善。
總之，我可以借一位老師研修小結中的詞來說出我的同感——開闊了視野、得到了提升、明確了方向。
研修工作總結9
今日上午，《今日教育》雜志社修改張XX對學員們進行了教師專業寫作方面的培訓，重在指導寫什么、怎樣寫的問題。
張XX教師的講座確實讓我很受益，一是在概念上厘清了教師專業寫作與隨意寫作、工作寫作、文學寫作的區別：教師專業寫作是以教育教學問題為導向，發現問題，分析問題，解決問題式的反思型、研究性寫作；二是明確了能夠從哪些方面著手進行專業寫作；三是對各種文體的基本寫法有了大致的了解。雖說這些年來有常動筆的習慣，但每次都是隨性而寫，不講章法，當然并非文思泉涌洋洋灑灑勢不可擋，而是根本不懂寫作還有這么多講究，用張XX教師的專業術語來講，就是不具備教師專業寫作的意識。張XX教師提到，教師應具備專業寫作的七種意識，即：問題提出意識——選擇有價值的研究主題；讀者定位意識——心中明白是給誰看；文獻綜述意識——考查別人是否有研究；結構規劃意識——動筆前對文章的整體構思；亮點提煉意識——虛實結合，吸引讀者；素材整合意識——收集整理寫作材料；行文規范意識——文章的語言、格式規范化。
今后動筆之前就會明確自我究竟在寫什么了，就如此刻，我所寫的就是學習心得，非教師專業性寫作。
聽了張XX教師的講座，腦子里一向縈繞著一個問題：教師為什么要寫作？
我所明白的有些教師的寫作，就是為了參賽獲獎，投稿發表，因為評職稱需要。功利性的寫作必然會帶來許多問題：例如不從解決教育教學的實際問題出發，沒有價值，甚至導致抄襲剽竊、靠關系得獎、花錢發表文章等學術腐敗的產生。這樣的寫作，實在是無益的。
當然，我們愿意相信多數教師寫作是出于良好的目的：總結自身教育教學經驗，供他人借鑒；提出自我對當前教育教學現象的思考，促進教育改革；記錄工作中令人心動的時刻，分享教育的幸福感。這樣的寫作，于人于己都是有益的`，是值得去做的。
進一步想到了自我，我是為什么而寫作呢？回想這些年來，不算那許許多多的課后反思、工作計劃、經驗交流，自我正經寫下的零零散散的文字也應當上十萬字了吧：有日常生活隨筆，有旅游雜記，有和學生同時寫作的下水文，更有持續一年的班級故事的撰寫。寫這些資料不是出于完成任務，因為沒有誰布置這樣的任務，均是出于“我要寫”。
不妨剖析一下自我的寫作動機：
寫日常生活隨筆是前些年的事，高興時、壓抑時，心中有不吐不快的感覺，于是就寫了。
寫旅游雜記也是如此，因對拍照擺poss缺乏自信，便自我安慰：最好的旅游是用眼睛去欣賞，用心靈去感受，留在記憶里比存在鏡頭里更持久。于是在旅行的過程中有更多的時間去欣賞，去感悟，回家整理成文，也算是對沒有留下照片的一種彌補吧。
跟學生一齊動筆寫作文，我個人覺得是很有必要的。讓我們回到作文課堂的場景，當學生動筆寫作時，教師該做什么呢？把自我當作學生想一想：若教師來回走動巡視指導，肯定會對學生思緒造成干擾；若端坐臺前批改作業，不時用銳利的目光掃視臺下，個別動筆困難的學生會心中發怵，更不會寫了。教師跟學生一齊動筆好處多多：一是對學生不造成影響，各寫各的，互不干擾；二是給學生做示范，教師在講臺上時而冥思，時而揮毫，會帶動學生很快進入寫作狀態；三是師生同時沉下心來寫作，會營造一個強大的“場”，這種寫作的“場”容易讓學生進入高峰體驗狀態，習作效率會極大提高；四是師生同步習作，教師會直接體察學生在習作中的困難所在，便于及時給予更有效的指導。所以，我常常和學生一齊寫作，與學生互相成就。
20xx年9月，進入我所帶的20xx級學生的畢業年。六年了，想給這幫學生留下點兒文字，于是開始了班級故事的撰寫。每周三五篇，持續到20xx年6月送走這班孩子為止，累計有五萬字左右。到最終并沒有給任何人展示這些文字，包括班上50名學生，因為其中記錄了和個別學生的矛盾沖突，雖然最終都得到了很好的解決，但不想讓孩子看到那些較為激烈的不夠理性的文字。
所以，我的寫作沒有讀者，除了我自我。沒有讀者的文字是否有價值呢？我認為是有的：
一是歷練了自我的思維，當我們僅僅用腦子思考的時候，那些想法在腦子里往往是零散、缺乏條理性的，只是一堆思維的碎片，毫無用處；在用文字記錄思想的過程中，那些想法才逐漸變得清晰，有條有理，具有了意義。是語言文字讓我們的思想變得可知可感，有了生命力。
二是寫作不是簡單的記錄，而是對頭腦中的想法的梳理和提煉，必然會自發關注語言表述的準確性、合理性，所以寫作也自然會促進表達本事的提升。
三是在寫作的過程中，會對自我所記錄的景物、事件等資料再次反思，這樣的反思也是對自我內心的審視和拷問，有助于提升內在的自我。
四是常常動筆的人會有一顆敏感的心，更善于洞察生活，見別人之所未見，因而會更了解生活，更懂得怎樣去生活。
所以，寫作是好的，就如此刻，我敲下了今日的學習心得，也對自我為什么這樣做有了一通思考，明白自我究竟在做什么。活得明明白白，這不是很好嗎？
研修工作總結10
本期我校開始嘗試“五步三查”高效課堂教學模式。經過這半期的學習探索使我受益頗多，同時也思考了許多。一直提倡課堂教學改革，從洋思教學到五步三查模式，我都有過一些嘗試，一些體會，也有一些迷茫和遲疑。通過這半期以來的探索，我更堅定了信心，提高了對課堂改革的認識和對傳統教育弊端的了解。首先，傳統教學方法過程統一化。在當前教學中，強調教師對學生的知識傳授以及教師主導作用的發揮，追求學生在考試中獲得高分，因而特別講究向學生講授系統的知識，采取統一的方法，按統一的進度以及統一的要求來開展教學。不論是優等生還是落后生，在當前教學過程中的各方面沒有多少區別，優秀生吃不飽，中等生吃不香，學困生吃不了。還有些教師還在填鴨子，往往認為只要講得多，講得細，學生就可以學得多，就不至于在應試中失敗�？山Y果往往是教師講得口若懸河，學生聽得昏昏欲睡。這種教學實在是談不上學生個性的發揮和教學中因材施教的實現。其次，傳統教學評價單一化。雖說近年來，我國對中小學考試制度進行了一定的改革，教育行政部門對學校、校長和教師的評價也在不斷的發生變化。然而，依然有很多人認為評價就是測驗或考試，就是考查學生對書本知識的掌握情況，并根據考試分數對學生進行評等和排隊。每次根據學生成績的優劣對教師業績的排隊排名是教師的'榮辱榜。半期的學習和嘗試，解決了自己心中的困惑，專家們都談到了小組評價的問題，如果沒有對小組的多種形式的評價可能對調動學
生學習的積極性就成了一個很大的問題，所以，通過嘗試，使我對小組建設，小組評價有了更深的認識。解決了小組建設，小組評價的問題。也為高效課堂打下了堅定的基礎。再次，傳統教學目標知識化。當前教學注重的主要是如何通過課堂教學，把要考試的知識和內容灌輸給學生;學生通過學習雖然獲取了相應的書本知識，但在素質各方面沒有得到發展。依據素質教育的要求，教學是一種師生互動的雙邊活動，而不是教師唱獨角戲，學生當觀眾被動接受的單邊活動。由此可見，現在的教師不應是站在講臺上滔滔不絕的講演者，而應是流動于學生(演員)之間的導演者，參與者。素質教育中的師生關系有如下特點:民主和諧、平等和作、互敬互愛。素質教育觀念中的優秀學生不是那些認真聽講、全盤接受、不假思考的學生，而是那些善于發現問題、探究問題、提出問題、解決問題、敢于創新的學生。高效課堂“五步三查”模式在這方面非常成功。相信通過參與這種學習模式，學生多方面的能力將得到長足地提高。
總之，通過學習專家的報告和自己的體驗，我對高效課堂模式有了更深地認識。我深信，在縣教育局和我校的大力支持下，積極探索課堂教學改革，充分調動學生積極性，把課堂還給學生。面對困難和問題，冷靜思考，善于總結，終會取得高效課堂改革的成功。
研修工作總結11
通過此次網絡研修學習，我受到了不小的啟發。特別是一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識對教育內涵進行了深入淺出的講解，讓我真正受益匪淺。
一、教育教學觀念得到更新
當今時代的教師應成為學生潛力的開發者；成為教育教學的研究者與學習者；成為學生的心理咨詢者與健康引領者；成為課程的開發者與建設者；成為學生自主學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師一定要深度挖掘教材，不斷摸索教學方法。經過這次培訓，我深深地體會到——教師只有“愛”還在遠遠不夠，光是會“傳道授業解惑”也還達不到好教師的標準，必須與時俱進，敢于探索，勇于創新，敢于實踐。
二、視野得到了拓展
這次培訓，讓我以更寬闊的視野去看待教育教學這門藝術，學到了更多提高自身能力素養教學水平的方法，讓我從心靈深處體會到了教育專家的博大胸懷和樂觀向上的科學學習態度，以及獲得成就后的幸福感。身為教師，必須懂得尋找教育規律，掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，夯實自己的`底蘊，以適應社會對教育的需要。在今后的教育教學實踐中，我將努力鉆研，求得師生和諧發展。我相信：一分辛苦一分才。在專家的指引下，我會一如既往兢兢業業一步一步堅定地走下去。
三、自身的專業素養和文化修養還得加強
通過培訓，我更加體會到了學習的現實意義——學以致用。我們只有不斷地學習、不斷地提升、不斷加強修養，才能勝任教育這項嶄新而充滿靈動的工作。這次培訓就是對新課程理念的深刻詮釋，叫人充滿了智慧，開闊了眼界。作為教師，要了解新理念的內涵，要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地研究，不斷地反思，以適應社會發展的需要，適應時代改革的步伐。
今后我將不斷更新自己的學識，努力提高自己的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。今后我將付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于在課堂中進行實踐。
總之，這次培訓使我真正體會到了一種全新的現代教學理念和教學模式，讓我的教學思想脫胎換骨，我將努力地用這種理念指導今后的教學工作，為現代社會培育出更多高素質人才。
研修工作總結12
根據教育部“實現西部地區教育跨越式發展，加快實施‘西部教育科研網擴展工程’”和“通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、‘雙師型’教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才�！钡囊�，特提出本構想。
一、東西部“名師引領”合作研修網工程構想的戰略意義和創造價值
黨的十把教育擺在社會發展的首要位置，成為建設小康社會、發展民生事業的重中之重�？茖W發展觀引領思想大解放，促進社會大發展。“西氣東輸”、“南水北調”等創舉不僅使神話變為現實，而且對推動中國東西部經濟社會的可持續發展必將或已經產生巨大的影響。以科學發展觀為指導的“西部支教”同樣堪稱中國教育史上的一大創舉，正在推動東西部教育均衡持續向前邁進。
回顧西部支教的已有成果，我們一方面欣喜于東部教師以其高超的教學水平參與提高西部教學質量，但同時我們也不無遺憾地感到，“東師西派”畢竟不是長久之計，促進西部教育持續發展的根本之舉還是“強師固本”從根本上提高西部教師隊伍的專業素質，“支教”的重心應落在支持教師自身的持續發展。
為此，我們構建的東西部“名師引領”合作研修網工程的實施宗旨是：學習實踐科學發展觀，創建東西部名師梯隊共同發展新模式，加快實施‘西部教育科研網擴展工程’。
東西部“名師引領”合作研修網工程可充分挖掘東部名師及名師工作室的優質資源，充分利用科研網絡資源優勢，建立遠程網絡學習平臺，開展各種形式的網絡學習和現場研修活動，打破傳統學習研修在時間、空間、條件、經費等方面的限制，使東西部共享學習研修資源。這種東西部名師梯隊共同發展新模式下的網絡學習具有跨越時空的優勢，使跨區域、跨學校、跨學科的學習與交流得以實現。名師工作室有利于傳遞前沿教育信息，開闊西部教師的視野，拓展專業發展的廣度和深度，為東西部教師在教育理念、研修方式和教育教學能力等方面結為“學習共同體”提供便利，對實現東西部教師協調均衡發展并進而“造就一批教學名師和學科領軍人才”具有重要的戰略意義和創新價值。
二、東西部“名師引領”合作研修網工程構想的核心因素、基本理念和共同愿景
（一）名師引領
名師專指中小學教學名師和學科領軍人才。名師引領，指在名師的示范拉動下，采取以實踐與反思相結合的.基本的學習方式，組織教師自身的有效研修，努力營造彌漫于整個學校和地區的學習氣氛，開發教師的創造潛能，并提高學校和教育管理層的決策和動態思考能力，增強學校和地區整體運作的協調組織能力，使學校和地區成為一個不斷自我更新、自我完善和持續發展的學習型組織。
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1、以東部名師團隊拉動西部教師整體隊伍的專業發展
以名師團隊為龍頭，引領西部青年教師提高師德修養、教育教學科研水平和學校、班級管理能力，拉動西部教師整體實力的全面提升，建設一支師德高尚、觀念先進、素質全面的教師隊伍。
2、成就西部教師隊伍整體和個體的成功體驗和快樂生活
大面積改善教師的心智模式和教學生活質量，鼓勵教師不斷發展個人愿景，整合教師團隊愿景，形成學校組織的共同愿景，謀求學校組織發展和教師個人發展的有機統一、和諧共進。
（三）共同愿景
1、總體目標：
本工程發展目標是：憑借遠程教育平臺，以網絡學習和名師工作室為主體研修方式，讓西部地區的中青年骨干教師在東部名師引領下加速發展進程，早日成長為骨干教師、學科帶頭人和名教師，為西部教育打造一流的教師團隊。
2、具體目標
用系統思考的方法，分析傳統研修方式中存在的問題及影響教師團隊專業發展的內外部因素，創設開放有效的研修模式和方式。
實施名師引領戰略，探尋名師助推整個教師團隊發展成熟的策略和機制。
嘗試運用現代化網絡學習、校本研修方式，突出“實踐—反思”自主發展型研修，探構普通中小學教師高效發展、自能成熟的路徑。
三、東西部“名師引領”合作研修網工程的實施平臺
人的全面發展的基礎在于個體學習，教師專業成熟的關鍵是團隊學習。名師引領工程有利于充分釋放名師的創造性和影響力，加大有效研修的力度和效度，提高教師隊伍中個體和團隊的學習力，使每一個教師都能逐漸在心靈上潛移默化，成就團隊的專業成熟，活出生命的意義和價值。
鑒于東西部時空距離特大、共建難度較大的現實，我們將網絡學習和名師工作室的完美結合定為合作研修網工程的實施平臺。這一平臺業已成為江蘇等教育現代化程度較高的省份近年來崛起的新的研修方式，也是本工程的主要創新之處。這種虛擬與現場學習相結合的方式更能彰顯其巨大發展優勢和前景。
1、有利于設計學習規劃。以課改和研修者需求為導向，科學調集側重能力發展的內容、方法、過程、評價體系，為實現中、長期目標作綱要性規劃。
2、有利于配置學習資源。在東部培訓機構及名師幫助下，合理利用教育理念、教法研討、教育科研等“軟件”資源，為實現培訓目標服務。
3、有利于掌控學習方式。采取現實與虛擬相結合、給予與自助相結合的多種學習方式。既建立、開通遠程培訓系統，又進行現場、面授培訓，緩解工學矛盾，適合多種需要。
4、有利于提高學習效能。通過BLOG構建的網絡環境，在東西部之間形成“處處是學習之所，時時是學習之機，個個是學習之人”的良好氛圍，不受時空限制，實施有效培訓。
四、東西部“名師引領”合作研修網工程的運作模式（以江蘇與新疆為例）
�。ㄒ唬┎捎妹麕煿ぷ魇乙I導學模式
名師工作室是名教師、名班主任、名校長工作室的統稱，是在教育行政部門的扶持和指導下，以名教師、名班主任、名校長為品牌，引領聯合一批有共同教育理想和教育追求的優秀教師所創設的教育教學研修共同體。
1、名師工作室的總體思路
以科學發展觀為統領，整合名教師、名班主任、名校長優質資源，聚焦課改，立足課堂，關注教育教學研究中的前沿和熱點問題，通過專業引領、網絡學習、實踐反思、同伴互助研修方式，促進優秀教師的專業發展，進而涌現一批有先進教育思想，形成個人教育教學風格的學科領軍人物。
2、名師工作室的目標定位和基本功能
目標：建立以特級教師、省級名教師、名校長為主體的名師導學團隊，創立有利于教師專業發展的新機制，搭建有利于骨干教師專業成功的新平臺，按周期、按計劃培育西部名師發展的新梯隊，打造西部一流的名教師團隊。
功能：引領、研修、互動
�。�1）引領：通過東部名師、名班主任、名校長的引領示范，促進西部地區優質師資隊伍的快速成長，實現專業水平的迅速、健康發展。
�。�2）研修：組織研修指導研究是名師工作室的第一要務和基本屬性。通過名師帶徒、名師講學、名師論壇、課題研究、網絡信息交流、成果推廣等方式，傳播先進的教學理念，傳授精良的教學經驗，指導工作室成員在教育、教學和管理中成長，在研究中成長。
研修工作總結13
班主任遠程培訓總結
今年的5月15日學校工作動態中提示：要在24點前登錄遠程班主任培訓平臺學習，看到這個消息后，我迫不及待地進入了小學班主任遠程培訓。眨眼間，培訓就要結束了，還真有點留戀�；仡欉@次培訓學習的歷程，雖有培訓期間你追我趕（我校老師在比誰的成績高）滿身的疲憊，但更多的是聽過專家專題報告、輔導講座以及好多班主任案例給我帶來收獲的喜悅。對班主任這個崗位我又有了更深的理解；對班級管理又有了進一步認識。這次的遠程培訓學習對我這個雙重身份的人（教導主任和班主任）來說，不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的升華，更是一次對大腦的洗滌。
第一，是培訓形式上的非常清晰，一目了然。這次培訓共分四個模塊。第一模塊是專題報告，第二模塊是輔導講座，第三模塊是班主任案例，第四模塊是關愛教師科學用嗓護嗓。
第二，講課的專家有的曾經是在教育一線工作多年的班主任，有的還沒有自己參加工作時間長，但是他們沒有死板地照本宣科，而是用了大量鮮活的案例，深入淺出地講解一個個生動的教學實例和自己的'感悟，令我自愧不如。雖然我已是不惑之年，但培訓學習使我重新煥發了青春活力，充滿了激情，產生了巨大的工作動力。
第三、本次培訓的內容豐富。有教育部基礎教育一司司長高洪專家的“我國義務教育階段的新任務和班主任工作”，首都師范大學教育科學學院勞凱聲教授等專家的“教育懲戒的合法性及其在教育中的使用”，上海市教育科學研究院吳增強教授的“聆聽學生的心聲班主任輔導實務”等專家的專題報告，有上海市教育科學研究院教師發展研究中心研究員周衛“案例式培訓課程內容及特點”，北京教育科學研究院研究員王寶祥“陽光心態每一天”，四川省宣漢縣教師進修學校老師蔣繼的“如何當好指導教師”等輔導講座，還有四川省中學語文特級教師李鎮西的“班主任工作的若干第一次”，魏書生老師的“讓民主與科學走進班級”，《班主任之友》雜志社主編熊華生老師的“參加藝術節與運動會”等等班主任案例，再有就是第四模塊的《關愛教師科學用嗓護嗓》中彭莉佳教授所講的用嗓護嗓技術等知識。培訓學習中，學習領會各位專家的理論精髓，進一步學
習班主任工作的基本規范，掌握未成年人思想道德教育的方法，懂得怎樣開展學生的心理健康教育，積累了班級管理工作中的妙招，明白了學校安全工作的重要。
第四，看到了工作差距，找到了動力。在培訓中，多學科專家淵博的教育理論讓我嘆服，優秀班主任科學的教育技巧令我欽佩，我在學習中找到了自己工作的差距，也激發了我學習的積極性。有了學習的動力，我的學習更加投入，今后的工作我會加倍努力做到更好。
總之，我要再次感謝鶴壁市中小學班主任遠程培訓所提供的學習平臺，這次班主任遠程培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作方法,面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，就像我在我忙碌我快樂——班主任自我調節小秘籍研修活動中所說的那樣：他們都是自己的孩子，累、煩，但最終是快樂的！因為他們在成長。我想說的太多太多，千言萬語化為一句話：讓我們全身心地投入到教育教學中，用自己的光和熱去照亮和溫暖所有學生的心靈吧！
研修工作總結14
通過今年3個月的遠程研修老師們的教育教學觀念進一步得到更新，對新課標有了全新的認識，大大激發了教師參與教學改革和適時新課標的熱情，堅定了老師們大膽改革、勇于實踐的信念。學校涌現出了周建民、馬春雷、趙丙艷、張志、楊艷紅等一批熱愛研修、潛心鉆研的優秀學員�，F將我校遠程研修開展情況總結如下：
一、領導高度重視，科學安排。
為進一步提高這次遠程研修的針對性和有效性，從而不斷促進我校教師專業水平的提高，學校做了大量的準備工作，確保每位教師順利完成本次遠程研修任務，使學生成為最大的受益者。
1．召開全體教師會，布置學習任務。
為使每位教師對本次研修工作有個正確的認識，并能夠按照要求完成研修任務，學校組織召開了遠程研修動員大會，學習了研修方案，并就方案中的培訓目的、原則、內容與課程、形式與特色、組織與管理、評價考核與優秀評選、學習安排等內容進行了詳細的解釋說明。使全體教師深刻認識到本次研修的重要性和必要性，同時，大家深深的體會到：這次遠程研修是提高教師的課堂教學水平和能力，提升教師科研水平和信息技術應用能力以及教學素質的有效方法和途徑。這次動員會的召開，堅定了老師們學習的信心。為了保障學習任務順利完成，校長在全體會上提出了具體要求：每位教師要嚴格按照學習安排按時集體觀看專家視頻講座，及時完成并上交作業，積極參與班級在線研討和交流。由于學校管理到位，合理安排，為遠程研修的開展提供了有力的保障。
2．加強組織與培訓，熟悉操作方法。為使每位教師能夠熟練掌握上網學習、完成提交作業、參與在線研討和交流的操作步驟，學校對全體教師進行培訓，對教師如何查詢登錄帳號、怎樣登錄、如何交作業隨筆感言和發表評論等方面內容逐項進行了操作演示，使全體教師對遠程研修的操作流程有了進一步的認識，掌握了操作方法。通過本次培訓，進一步激發教師學習的積極性和主動性。由于學校認識到位，加強培訓，為遠程研修的開展提供了必要的條件。
二、嚴格管理，確保研修高效運行。
為進一步增強遠程研修培訓的嚴肅性，在研修培訓期間，對教師的出勤及學習培訓情況采取臨時抽查與定期考查相結合的辦法，每天點名，對不能遵守培訓紀律的教師及時通報批評，并把教師出勤學習情況反饋給教師。對于不按時完成作業的教師，在各項評先評優中不予考慮。在研修培訓過程中，考慮到有的教師年齡大對電腦的操作不是很熟練，學校將年輕教師、電腦操作熟練人員與之結成學習小組，一起學習、一起提高。由于學�？紤]周密、分配合理，確保了研修培訓活動達到了預期的目的。
三、遠程研修碩果累累，影響深遠
1．集體觀看新課標的視頻，并分教研組展開研討活動。
這次遠程研修培訓從各學科的實際出發，研修培訓內容有選擇地從不同方面做了重點介紹，如小學語文就從識字教學、閱讀教學、課堂教學設計、寫作教學等方面進行了有針對性的講解和研討交流，小學數學從圖形、統計與概率、數感等方面的'研究和討論，很好地體現了學習習慣、教學構思、教學的難點和重點在學科教學中的重要作用，很好地幫助大家詮釋了實際教學中的許多困惑。為進一步本次培訓的針對性和有效性，使各位參訓的教師把理論和實踐緊密結合起來，我校組織了語文、數學、英語學科的研討活動�；顒又薪處焸兎e極參與，大家將培訓中學到的新理念、新方法寫進自己的研修感悟，并跟同行積極切磋和交流。大家覺得此次培訓受益匪淺，對自己的教學工作有很強的針對性和實用性，切實幫助大家解決了困擾教學的許多實際問題和困難。
2．開展匯報交流活動。
遠程研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家緊密聯系、零距離接觸的綠色通道。參訓教師通過隨時聆聽專家的講座，領略專家們科學的教育理論和先進的教學方法。從根本上轉變了教育觀念，破解教育教學實際中遇到的困惑和問題。為進一步激發教師參訓的熱情，學校組織召開了“學習匯報會”。會上我校老師作了精彩發言。大家一致認為：遠程研修為參訓教師搭建了便捷廣闊的交流平臺。網上研修，縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，教師可以十分便捷地在網上學習、研討、交流，和眾多的學友雖不能“面對面”卻能夠“心連心”。
通過這次的培訓，老師們開闊了視野，增進了見識，增長了知識，解決了我的許多問題，得到了許多的教學經驗和教學技巧；特別是老師們聽了多位名師的講座，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我們學習。從這一過程中老師們接受了許多優秀的教學思想。這些思想不一定都能在我們的教學實踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優秀的教學思想一定會在老師們今后的教學發展中，起到持續的指導作用。
研修工作總結15
在這里，我們要感謝奧鵬遠程教育中心給我們打造這樣一個學習的平臺，感謝相關教育部門提供的平臺及搭建的支架，正是有了你們的奉獻，我才得到了不斷的進步。在這培訓的第一階段里，我了解到了：原來微課制作的方法不難，但要把微課做好做精需要不斷地深思，不斷地探索；原來我們還可以使用手機APP軟件學習，隨時隨地，只要有網，我們都可以學習，都可以聆聽專家的講座，真是了不起。
讓我們繼續前進的腳步，不斷的提高自身的教學水平，探索出更適合當今學生的教學方法。現將我未來的學習計劃如下：認真進行下一階段的學習，寫好研修日志，積極在群里討論，積極發帖，積極參加研修活動。探索制作好微課的方法，運用于教學實踐中。
認真觀看視頻，選擇對自己有用的選修課，學習專家的講座，記好筆記，將所學知識及教學理念應用于教學實踐中。根據研修的過程及學習與實踐中的反思。撰寫1-2 篇高質量的教學論文，爭取發表1 篇。利用手機APP，積極學習，養成每天學習的習慣。總之，接下來我將在本計劃的.指引下，深入進行網絡培訓。
只有積極學習研究，才能促進課程改革目標的全面實施，才能把創造還給教師，讓教師在教研中充分發揮自己的聰明才智，使教育更具有效力，使學校更具有活力，使教師更具有能力。這是新世紀學校教育改革與發展的需要，也是推進課程改革實驗的需要，更是課程改革順利開展的制度保障。
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