課改實(shí)驗(yàn)階段工作總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈�寫總結(jié)呢？以下是小編精心整理的課改實(shí)驗(yàn)階段工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

　　自20xx年秋季20xx級(jí)新生入校伊始，我校全體師生都已投入到課改實(shí)驗(yàn)工作中。所有參研教師均已先后參加了全市新課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)，均具大專及以上學(xué)歷，符合上崗要求。

　　課改工作在我校實(shí)施兩年多，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和主管部門的關(guān)心和指導(dǎo)下，前期工作開展得扎實(shí)有效，特別是老師們?cè)谡n改中學(xué)習(xí)--成長(zhǎng)，初步轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，對(duì)課改感到陌生、甚至排斥的心理基本消除了；老師們對(duì)課改的態(tài)度從觀望到關(guān)注，從被動(dòng)到主動(dòng)，從接受到選擇，已經(jīng)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性審視的階段，這稱得上是一個(gè)可喜的變化，但同時(shí)也給我們學(xué)校在課改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展階段工作如何進(jìn)一步推進(jìn)，提出了更高的要求。這也正是我們?cè)诮衲甑恼n改工作中重點(diǎn)探索的問題。

　　一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規(guī)范運(yùn)作、良性循環(huán)，我校先后制定了四大類，計(jì)十項(xiàng)相關(guān)制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實(shí)施。但畢竟是初次進(jìn)行課改研究，所以這些規(guī)章制度在使用的過程中，也暴露出了一些問題。我們本著人性化管理的理念、求實(shí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真聽取了老師們的意見，對(duì)制度進(jìn)行了完善。如：我校《教師課改工作考評(píng)方案》于20xx年春出臺(tái)，經(jīng)過一年的使用后，老師們感到量化不夠細(xì)致，操作性不強(qiáng)，我們接受了老師的建議，對(duì)量化方案進(jìn)行了細(xì)化，修訂方案在上學(xué)期使用后，得到了老師們較高的評(píng)價(jià)。此外，我們根據(jù)上學(xué)年對(duì)學(xué)校教研組活動(dòng)情況的總結(jié)，大膽改革了《教研組活動(dòng)方案》，打破了教研組長(zhǎng)從安排到組織一人承包的舊格局，讓每位老師參與計(jì)劃的制定，并承擔(dān)一次教研活動(dòng)的組織工作。新方案一經(jīng)推出，大大提高了教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性，從上學(xué)期的實(shí)施情況來看，成效喜人。

　　二、重抓培訓(xùn)，提升品位。課程改革提出，教師要成為一個(gè)終生學(xué)習(xí)者，學(xué)校應(yīng)建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織；而也只有不斷的學(xué)習(xí)，才能促使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，才能提高學(xué)校的辦學(xué)品位。因此，我們?cè)谡n改實(shí)施過程中，重點(diǎn)抓好校本培訓(xùn)，力求在學(xué)校“營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，建立學(xué)習(xí)的機(jī)制”；讓教師“養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的風(fēng)氣”。其中，我們重點(diǎn)突出了以下幾種培訓(xùn)：

　　1、崗前培訓(xùn)，即以年級(jí)為單位，對(duì)各年級(jí)即將進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的教師分批開展的為期一周的集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后進(jìn)行理論及實(shí)踐考試，考試合格者方可上崗。

　　2、常規(guī)校本培訓(xùn)，即每周一次的全校性集中培訓(xùn)。

　　3、學(xué)科帶頭人教師培訓(xùn)，即間周對(duì)部分校級(jí)骨干教師展開的培訓(xùn)。

　　4、新上崗教師培訓(xùn)，即不定時(shí)地對(duì)部分業(yè)務(wù)上還不夠熟練的教師展開的培訓(xùn)。

　　在這些培訓(xùn)中，我們力求做到四個(gè)結(jié)合：

　　1、理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。經(jīng)過幾輪通識(shí)性培訓(xùn)后，老師們對(duì)課改的基本理念都能基本掌握，但在實(shí)踐中卻難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，畢竟，要想讓理論與和實(shí)踐較好統(tǒng)一，需要一個(gè)過程，這當(dāng)中離不開指導(dǎo)。因此，我們?cè)诮衲晏岢隽恕?+1”的常規(guī)培訓(xùn)方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來進(jìn)行培訓(xùn)。專題講座緊扣示范課上或平時(shí)老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的主要問題加以分析、指導(dǎo)，把原本枯燥難捱的理論學(xué)習(xí)時(shí)間成功轉(zhuǎn)化為老師解疑答惑的互動(dòng)時(shí)間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動(dòng)課，蘭正勇老師就做了關(guān)于《如何上好活動(dòng)課》的講座；十月份教研室對(duì)我校開學(xué)工作督導(dǎo)檢查時(shí)提出了由老師評(píng)講試卷的教法不當(dāng)后，馬長(zhǎng)水老師就作了《如何評(píng)講試卷》的講座。這些培訓(xùn)針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)，切實(shí)提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

　　2、崗前與崗中培訓(xùn)相結(jié)合。“學(xué)習(xí)是一場(chǎng)持續(xù)的革命”，只有連續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)更有助于教師的提高。我校不僅大膽創(chuàng)新，在全區(qū)范圍內(nèi)首先開展了上崗前的短期培訓(xùn)，還建立了上崗后按期培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，把老師們置于一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的“培訓(xùn)場(chǎng)”中，有效地保障了培訓(xùn)的時(shí)間。

　　3、部分與整體培訓(xùn)相結(jié)合。在培訓(xùn)中，我們有層次、分梯度，培訓(xùn)思路清晰，目標(biāo)明確。除了展開的全員培訓(xùn)外，重點(diǎn)突出了新上崗教師與學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)。對(duì)新上崗教師，我們扶一把，助其成長(zhǎng)為合格教師；對(duì)學(xué)科帶頭人，我們推一把，促其發(fā)展為骨干教師。因?yàn)槲覀兩钪�，打造出一支以中青年教師為主力軍的�?duì)伍，是學(xué)校發(fā)展的根基，也是培訓(xùn)的重要目的。

　　4、“他培”與“培他”相結(jié)合。這是我們?cè)诜e極開發(fā)校本培訓(xùn)資源過程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機(jī)會(huì)參加更多的高一級(jí)培訓(xùn)，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)，希望得到更多的指導(dǎo)。我們根據(jù)這種現(xiàn)狀，建立了“專家骨干教師普通老師”的三級(jí)培訓(xùn)模式，將這兩種教師的實(shí)際情況與需求進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，最大限度地利用了現(xiàn)有的培訓(xùn)資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓(xùn)辦法,兩年多來，我們初步培養(yǎng)了一批校本培訓(xùn)的“本土人才”，為我校校本培訓(xùn)機(jī)制的長(zhǎng)效發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、多元評(píng)價(jià)，凸顯個(gè)性。眾所周知，評(píng)價(jià)體系的改革是制約課改能否持續(xù)開展的瓶頸，在新的評(píng)價(jià)體系還未正式出臺(tái)以前，我們不等不靠，組織全體教師對(duì)新的評(píng)價(jià)思想、觀念進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐操作上進(jìn)行了一些有益的探索，主要呈現(xiàn)出以下兩大亮點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即用多元智能理論來評(píng)價(jià)學(xué)生，教師力求從多角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，如：書寫、古詩(shī)文背誦、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)、社會(huì)調(diào)查等。除了不放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還重視起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。做到多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。讓學(xué)生能自信快樂地度過學(xué)校生活。

　　2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

　　（1）口頭評(píng)價(jià)。如：運(yùn)用“你的口齒真伶俐。”“你讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你善于動(dòng)腦筋”等肯定性語(yǔ)言。

　　（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：使用“你真棒”“學(xué)習(xí)很踏實(shí)”“書寫有進(jìn)步”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。

　　（3）檔案袋評(píng)價(jià)。建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，記錄成長(zhǎng)的足跡。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝素質(zhì)報(bào)告冊(cè)、優(yōu)秀作業(yè)、試卷、美術(shù)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件等。

　　（4）階段性評(píng)價(jià)。每月學(xué)月考試結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生用張貼紅榜的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　（5）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)中填上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，學(xué)校向?qū)W習(xí)優(yōu)良生、行為規(guī)范生等同學(xué)的家長(zhǎng)寄去喜報(bào)。

　　強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到自己成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步都被老師發(fā)現(xiàn)并給予表?yè)P(yáng)，獲得了成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

　　通過這一年來的努力，我校的課改工作取得了實(shí)實(shí)在在的成效：教師隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提升，校級(jí)骨干教師4人升格為區(qū)級(jí)骨干，兩位青年教師被選入學(xué)科帶頭人的隊(duì)伍；課題研究深入開展，體育組課題已申報(bào)立項(xiàng)，展開研究，理化生組課題進(jìn)入準(zhǔn)備結(jié)題階段，語(yǔ)文組課題《語(yǔ)文“自讀－積累－質(zhì)疑”式閱讀教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》獲市二等獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦慌_(tái)階，20xx級(jí)畢業(yè)生升學(xué)考試綜合評(píng)比獲全市三等獎(jiǎng)；課堂教學(xué)更加優(yōu)化，在日常教學(xué)中，老師們基本都能運(yùn)用課改理念來安排和組織教學(xué)；在區(qū)、市級(jí)各科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校派出的教師均能取得優(yōu)異成績(jī)。其中，在10月26日結(jié)束的全區(qū)首屆教學(xué)管理人員競(jìng)教活動(dòng)中，我校趙清玲、楊叢軍兩位副校長(zhǎng)包攬了一等獎(jiǎng)，受到同行稱贊。

　　在工作中，我們解決了實(shí)驗(yàn)過程初期出現(xiàn)的部分問題，但在新的發(fā)展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與各位同行商討：

　　1、如何將新的課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，在繼承這些好的教學(xué)方法的同時(shí)，能根據(jù)課改理念進(jìn)行創(chuàng)新，使課改理念落實(shí)為教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

　　2、如何將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與雙基教學(xué)有效統(tǒng)一，讓學(xué)生在思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)的同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　3、如何將開放程度高的新教材與起點(diǎn)較低地區(qū)學(xué)生水平合理銜接，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)新教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　4、如何在現(xiàn)有的教育環(huán)境中鼓勵(lì)教師主動(dòng)提升專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能，走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

　　總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。認(rèn)準(zhǔn)教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們學(xué)校和每一位教師努力奮斗的方向。在今后的課改工作中，我們將一如既往地實(shí)事求是的研究并盡力解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)工作向縱深發(fā)展。

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