培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編整理的培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)，歡迎大家分享。
培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)1
這個一年一班級我已帶了一學(xué)期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一定的了解。哪些是屬于比較懶，哪些是屬于接受能力比較慢，哪些是上課易分神的，我都心中有數(shù)。我發(fā)現(xiàn)這一班特別愛講話，比較懶惰。所以上課效率極差。
說真的，培優(yōu)輔差工作如果都靠課外時間根本不可能。一是教師沒有那么多時間，二是學(xué)生也會厭煩；三是有可能反面加重學(xué)生的負擔(dān)；四是安全問題。下面談?wù)劚緦W(xué)期，我在培優(yōu)輔差方面是這樣做的`。
1、對于本班的這些后進生，我一一利用下課時間與他們談話，消除他們的敬畏心理，拉近他們與老師的距離。
2、我從加強閱讀量入手。我買了一些圖書，中午讓他們看，對于班級每天布置的閱讀，我都督促這些后進生完成。目的就是那他們有沒有自覺，遇到不認識的生字，有沒有想辦法認識。經(jīng)過一段時間地督促，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是能做到。
3、對于后進生少批評，多表揚。以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
4、對于優(yōu)等生，總是引導(dǎo)他們做好預(yù)習(xí)工作，對于他們測試取得好成績的同學(xué)，及時進行表揚，并獎給本子或鉛筆，以激勵他們不斷進步。并為優(yōu)等生找競爭對象。這樣，在你追我趕中，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。
以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會盡量摸索，更加努力，找到一些方法。
培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)2
一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們及全班學(xué)生的關(guān)心和支持下，我在“培優(yōu)補差”工作過程中，結(jié)合班級實際情況，有步驟、有計劃地有效落實了“培優(yōu)補差”的計劃，使學(xué)生得到較好地發(fā)展!本學(xué)期培優(yōu)及補差計劃每月均4次，均按原計劃完成。為了更好地達成培優(yōu)補差的初衷，一、二質(zhì)測考試前培優(yōu)補差均增加一次。從平時測驗和第一、二質(zhì)測考試成績來看，我的培優(yōu)、補差工作存在著一些問題：
通過成績分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)以下問題：
⒈部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，有畏難情緒。
�、矊W(xué)生不夠踏實，會做的題目拿不到滿分，有困難的題目根本拿不到分;有些平時作業(yè)相對還可以的學(xué)生在考試中有較大的反差,反映出平時作業(yè)不夠真實。
通過成績分析教師的教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)以下問題：
�、痹谄綍r的教學(xué)中，教知識多于教方法，在著力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面還要狠下功夫。
⒉在教學(xué)中缺乏整體觀念，較多關(guān)注自己所認可的.數(shù)學(xué)成績較好和較差的學(xué)生，較少了解成績中等學(xué)生的情況，教師培優(yōu)補差的力量發(fā)揮的不夠。
從平時測驗和期中考試成績來看，本備課組的培優(yōu)、補差工作成功之處：
1、班級里位于6到12名的學(xué)生進步非常大。
2、每位學(xué)生都能夠按照老師的教學(xué)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、培優(yōu)、補差工作真正做到了精講精練，每班人數(shù)控制在12人以內(nèi)，這樣能有針對性的開展教學(xué)工作。
培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)3
本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)補差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)�，F(xiàn)特對本學(xué)期培優(yōu)補差工作做以下總結(jié)：
一、對于成績較好的學(xué)生，想法讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)
我發(fā)現(xiàn)有一些成績很好的學(xué)生不一定有好的學(xué)習(xí)方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利于學(xué)生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我在教學(xué)中想盡各種辦法，讓他們程度地提高學(xué)習(xí)效率。
對于具體的學(xué)習(xí)，我一般要求這部分學(xué)生在識記知識點“牢、準、全”的基礎(chǔ)上，強調(diào)進行各種題型的練習(xí)，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習(xí)。另外也有意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能獨立發(fā)現(xiàn)課文中的重點、難點和考點。
二、對于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，通過完成少量任務(wù)，讓他們有成就感，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣
本學(xué)期中后期我們采用了分層教學(xué)，大多成績較差的學(xué)生由老師進行專門指導(dǎo)，效果突出。為了讓這部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語的興趣，我認真篩選出每個單元的兩三個最重要的知識點，估計考試會出現(xiàn)的，專門給學(xué)生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。并給他們強調(diào)我們要掌握的知識原來是如此少，所以一定要按時完成，否則真不知該讓老師怎樣評價他們了。結(jié)果不少學(xué)生主動找我，請我檢查他們的掌握情況。我又對他們大力表揚一番，班里的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)已出現(xiàn)良性勢頭。
在記憶單詞上，我也不要求他們把當(dāng)天學(xué)的所有單詞都會背，但每次在早讀學(xué)完單詞后，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結(jié)果這樣一來，所有學(xué)生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學(xué)生說還沒有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，老師心情也不會好�？磥聿粩嗵剿餍碌姆椒ǚ浅Ｖ匾�
三、讓學(xué)生喜歡老師，是培優(yōu)補差的關(guān)鍵
往年我由于教學(xué)上的壓力，也由于其他老師的教導(dǎo)（對學(xué)生越嚴越好），一直采用極不民主的做法，結(jié)果雖然成績不算最差，但對學(xué)生的健康成長極為不利�，F(xiàn)在受到新的教學(xué)理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態(tài)面對學(xué)生。在課堂上充分尊重他們，一同學(xué)習(xí)，一同研討知識，和學(xué)生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加尊重我，本學(xué)期總體上沒出現(xiàn)讓人不愉快的事。
當(dāng)然，就現(xiàn)在的成績來看，還沒有出現(xiàn)明顯的好轉(zhuǎn)，但不管是成績好和成績差的學(xué)生，都正在向好的方向發(fā)展，我能預(yù)見再過一兩個月，學(xué)生的成績會有提高。不過，僅依平均分來判斷教師的成功與否，從我校的實際來講是不夠科學(xué)的。只要學(xué)生進步了，并能健康地成長與學(xué)習(xí)，就說明老師已付出了許多努力，也說明他是一個負責(zé)任的、合格甚至優(yōu)秀歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學(xué)生在教中樂，樂中學(xué)，學(xué)中玩。在無形之中掌握當(dāng)天的內(nèi)容。
四、狠抓細節(jié)，“強迫”后進生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
許多學(xué)生成為“后進生”不是智力不夠，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時我非常注重“后進生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協(xié)議，如果他表現(xiàn)好我就會獎勵他小紅花，表示對他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。還比如有的“后進生”總不按時完成作業(yè)，我就讓他和周圍的同學(xué)進行比賽，誰最先認真完成作業(yè)誰就可以在評定表上加紅花。一學(xué)期下來有20朵的我將有獎品，作為鼓勵�，F(xiàn)在的孩子都很有思想，一般都比較愛面子的。為了不讓自己丟面子有時會“無奈”地去做一些事情。利用這點，我就把一些“后進生”分成幾組，每天一上課就輪流到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了自己的“面子”在課后總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時不敢放松。通過等等這些做法逐漸“強迫”他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、給后進生“加餐”，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長
所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導(dǎo)，情感上護導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。
六、關(guān)注優(yōu)等生，成為班上領(lǐng)軍。
優(yōu)等生是班上中差生學(xué)習(xí)的表率，前進動力和目標。這些優(yōu)等生有時也會自滿，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對這些學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的'求知欲望。我就在上課的時候，適當(dāng)增加一些有難度的內(nèi)容。對待這部分智力因素突出的學(xué)生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習(xí)，在練習(xí)或檢測中增加信息量。同時開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。課后輔導(dǎo)他們參加學(xué)校及校外組織的各項英語比賽活動。他們也取得了較好成績，進一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用�！蓖ㄟ^這些活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。
七、正確看待每一個學(xué)生，把每一個學(xué)生當(dāng)成一個人來看待，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。
積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個最低點上。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力。對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
八、注重與家長取得聯(lián)系，進行家訪或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參加座談會，了解學(xué)生在家的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
在一學(xué)期的時間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽�，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)輔困”工作一定能越做越好的。
培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)4
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年就過去了，在這一學(xué)期中，我能夠在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在培優(yōu)補差工作的過程中，依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實了培優(yōu)補差的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本上全部實現(xiàn)�，F(xiàn)特對本學(xué)期工作，尤其是培優(yōu)補差方面的工作做有的放矢的總結(jié)：
我所擔(dān)任的是六年級的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上，學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著很大的差異，比較來說，優(yōu)等生人數(shù)要好于差生，其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中，所以在本學(xué)期內(nèi)，差生我側(cè)重于補差，優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。
對于差生的培養(yǎng)，我首先會從提高對他們的要求做起，在這個班里有兩三個同學(xué)，基礎(chǔ)很差，原來我總是對他們特殊照顧，有些作業(yè)他們可以不作。但是在最后的一段時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)有些任務(wù)他們是可以完成的，當(dāng)然這得需要老師不斷的指導(dǎo)和監(jiān)督，所以這學(xué)期我提高了對他們的要求，同時也投入了更多的精力去注意他們，關(guān)心他們。通過和差生的接觸，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是這個班的學(xué)生，在智力上和其他學(xué)生沒有太大的差別，他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動力，以及讓自己逐步提高的耐心，這方面的工作就需要老師課下和他們的接觸、交流，以及對他們思想的熏陶。
對于優(yōu)等生的培養(yǎng)，則是讓他們在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，擴展他們的課外知識面，比如適當(dāng)?shù)慕o他們推薦一些好的'書籍，如各種名著，以擴大他們的視野，豐富他們的知識，同時也常給他們多一些練
習(xí)，讓他們接觸到更多更深層次的題型。而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，對于發(fā)現(xiàn)的錯誤要及時更正，及時總結(jié)，讓他們明白學(xué)習(xí)就是一個積累的過程。
總之，不管是優(yōu)等生還是差等生，包括班級中間的部分，在本學(xué)期工作中，我都一如既往的關(guān)注他們每一個人，設(shè)法提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上力爭以各種形式的教學(xué)方法去激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，在課堂之外，則盡自己的最大可能讓他們保持著這種興趣，而且我永遠記著一句話：“好孩子是夸出來的�！彼援�(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，哪怕是微乎其微的，也要及時給予他們表揚，讓他們看到自己的進步，看到自己的能力，當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的，這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、交流，相信“一分耕耘，一分收獲”，我將努力使每個學(xué)生都能在我的教育下，每天都有收獲，每天都在進步。
在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育手段還有些急躁，還有待改進。但我相信只要有學(xué)校的支持、老師的配合，“培優(yōu)補差”工作一定能越做越好的。
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不知不覺在勞碌而充實的工作中，我們馬上完畢本學(xué)期的教育教學(xué)工作。從我班的根本狀況來看，學(xué)生的語文總體來說還是不錯的，可是也有少局部學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上遇到了一些困難。因此，針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一些詳細表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常消失錯誤等狀況，我在開學(xué)初便有針對性地制定了我班語文培優(yōu)補差規(guī)劃，并爭取在日常的語文教育教學(xué)中仔細實施落實到位。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我班在培優(yōu)補差工作中取得了肯定的效果，現(xiàn)將培優(yōu)補差工作狀況總結(jié)如下。
一、根本狀況：
我所帶的三(7)班共有73名學(xué)生，依據(jù)他們上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)問技能把握狀況以及成績跟蹤分析，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好。優(yōu)等生有周博源、陳予萱、陽昶、陳雨鑫、陳冬梅、陳裔興等，但也有少局部學(xué)生，如李彥儒、陳紫巖、賴奕含、林書環(huán)、王林等，他們根底學(xué)問薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能準時完成。因此，本學(xué)期我除了在教學(xué)過程中充分注意學(xué)生的個體差異外，還在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上苦下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到了更好的進展，使學(xué)困生得到了較大的進步。
二、工作目標：
1、仔細選擇好培優(yōu)補差的對象。
2、通過培優(yōu)補差，使學(xué)生能充分熟悉到學(xué)習(xí)的重要性。
3、帶動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。
4、有針對性地仔細做好學(xué)生每周至少2次的輔導(dǎo)工作。
5、讓優(yōu)生把握正確學(xué)習(xí)方法，培育良好素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
6、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，消退他們的自卑心理，讓學(xué)困生體會到勝利的喜悅。
三、詳細措施：
(一)培優(yōu)措施
我認為只有扎實做好培優(yōu)工作，才會讓優(yōu)生更優(yōu)，差生不差。對于優(yōu)良學(xué)生在時間上把好關(guān)，課堂內(nèi)他們能吃飽，但不會吃好，因此賜予“精科”，也就是細心選擇一些拔高題，題型要多種多樣，這樣能給他們新奇感，然后通過各種形式的活動來提高他們的`學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提高優(yōu)良學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
(二)補差措施
1、幫忙學(xué)困生樹立自信念。
學(xué)困生形成的緣由是多種多樣的，有的是一時的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是學(xué)生一時沖動犯了錯誤，教師或家長批判教育不當(dāng)造成的等等。所以，我首先幫忙學(xué)困生分析查找落后的緣由，然后對癥下藥，幫忙他們克制心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信念，多鼓舞少批判，再依據(jù)詳細狀況把比擬差的功課補上去。
2、教會學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。
培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)6
一、根本狀況分析：
三年級的學(xué)生，從學(xué)習(xí)狀況、學(xué)問技能把握狀況以及日常行為標準狀況來看，大局部同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細，動手力量強，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特殊是班干部能起到較好的榜樣作用。但同時，仍舊有局部學(xué)生學(xué)習(xí)不夠仔細，紀律生活方面比擬懶散，自我掌握力不強，消失上課精神分散、開小差，常常拖、欠交做作業(yè)等現(xiàn)象。依據(jù)實際狀況，在教育教學(xué)工作中，教師既要重視優(yōu)生的培育，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，進展肯定的數(shù)學(xué)思維、技能、創(chuàng)新精神等，為以后的成就打下良好的根底。還要大力抓好差生的轉(zhuǎn)化�！芭鄡�(yōu)”和“輔差”是教育教學(xué)過程中兩個同步進展、相輔相成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有準時而細致地做好“培優(yōu)輔差”工作，才能使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，從而全面提高全體學(xué)生的素養(yǎng)，到達抱負的教育教學(xué)效果。
二、詳細措施：
1、全面了解班級學(xué)生，及早確定“培優(yōu)輔差”對象。
全部的班級都是由優(yōu)生和中差生組合而成，教師應(yīng)及早利用課堂觀看、提問、練習(xí)、檢測、課后作業(yè)等方式，弄清晰哪些學(xué)生成績好些，哪些學(xué)生成績差些，好在哪里，又差在哪里，根底學(xué)問把握得怎樣，思維如何?孰“優(yōu)”孰“差”。明確“培優(yōu)輔差”對象，做到心中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢。
2、敬重學(xué)生存在的差異性，詳細問題詳細處理。
每一個學(xué)生都有自己的特點，作為一名教育工，正確地熟悉到學(xué)生的個別差異，并去正確對待，促進學(xué)生的全面進展，是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。優(yōu)生是學(xué)生中的佼佼者，簡單產(chǎn)生傲慢自滿的心情，然而，他們的自尊心也很強，往往看不到錯在何處。對于優(yōu)等生的缺點，不宜采納直接的批判，但輕輕點一下，只起到隔靴搔癢的作用，不如靜觀其不良后果露頭，查找契機，切準脈搏，擊中要害，令其頓悟。在教學(xué)中要擅長合理設(shè)置陷阱，發(fā)覺和挖掘?qū)W生的錯誤，狠擊他們的弱點。如：練習(xí)、作業(yè)、評卷時要留意他們思維的嚴謹性、規(guī)律性、求異性、創(chuàng)新性及卷面的干凈程度，回答下列問題時要留意語言的嚴密性……從中訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理，鼓勵他們超越自我。差生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績差的，此類差生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，缺乏上進心，學(xué)習(xí)方法欠缺;一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰慧的淘氣學(xué)生;另一種是成績差、紀律也差的雙差生，是最讓教師犯難和頭疼的。但他們也渴望受人敬重，被人理解，被人關(guān)懷，渴望能融入集體之中。假如我們滿意他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)懷和暖和，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于承受教育的.心態(tài)。我們必需想方設(shè)法去滿意他們的正值需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的沖突和斗爭，使他們由“我是差生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被教師、同學(xué)發(fā)覺的優(yōu)點，使他們感到教師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡送他們，從而喚起他們的自尊自愛、自信自強。這樣差生就會慢慢向教師翻開心靈之門，隨著教師的關(guān)愛、幫忙，自然會對學(xué)科產(chǎn)生興趣，不是常說“興趣是最好的教師”嗎?課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中，假如讓優(yōu)生“包場”，把差生冷落一旁。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的根底和力量都比擬差，所以設(shè)計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著教師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思索能答復(fù)的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分賜予差生自我表現(xiàn)的時機，讓他們在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。對差生的教育可以實行：低起點，小步伐，一點點引導(dǎo)，一步步向前，積小勝為大勝，對學(xué)生每一點進步要準時賞識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3、敏捷運用教育教學(xué)技巧，更好地“培優(yōu)輔差”。
教師教學(xué)技巧的運用是否恰當(dāng)，對教學(xué)效果影響很大，有些時候，教師略施小計，會收到意想不到的教學(xué)效果。
(1)放“優(yōu)”候“差”法：課堂練習(xí)時，“優(yōu)生”做得較快，差生做得較慢，做好并經(jīng)過教師批改的學(xué)生可允許他們往后做，甚至包括沒學(xué)過的和家庭作業(yè)都可以做，這時教師就有時間看好中等生和輔導(dǎo)差生。這種方法，“優(yōu)生”比擬喜愛，由于他們會覺得自己的確比擬優(yōu)秀，不但能快速完成當(dāng)堂任務(wù)，削減課外作業(yè)量還可以鉆研新學(xué)問。差生不會產(chǎn)生自卑心理，由于他們會得到教師的輔導(dǎo)。既培育了“優(yōu)生”自主鉆研的精神又兼顧到差生的輔導(dǎo)。
(2)習(xí)慣養(yǎng)成法：作業(yè)、檢測經(jīng)過批改后，必需進展講評，我常常讓學(xué)生自覺說一說他們做錯的緣由或再練一練做錯的題目，如：剛把題目抄在黑板上，做錯題目的學(xué)生不需要教師叮囑，就會主動上堂“認”做了。
教輔資料上的填空題、選擇題，我要求學(xué)生必需寫出式子或思索過程，時間長期了，他們的解題思路自然會漸漸變得非常清楚。
(3)結(jié)對“幫扶”法：優(yōu)差生自由組合結(jié)成“一幫一”對子，讓優(yōu)生幫忙差生，明確優(yōu)生的幫忙任務(wù)，由于他倆是好朋友，優(yōu)生會主動幫忙差生，差生明白在下節(jié)課或其次天肯定會上堂表演自己做錯的題目，課外積極向優(yōu)生請教。有時，學(xué)生的思維、表達的方式方法和教師相比是截然不同的，差生更簡單理解清晰并把握。
4、家長和教師相協(xié)作
我有時布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓家長在家里對后進生進展幫助輔導(dǎo)，教師不定期對優(yōu)等生和后進生家里進展家訪或電訪，摸清他們在家的學(xué)習(xí)狀況和作業(yè)狀況。不定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)閱歷，讓后進生總結(jié)自己的進步。
培優(yōu)扶差是個長期的工作，教師要有愛心，更要有恒心，不能希望僅僅個別輔導(dǎo)兩三次，學(xué)生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不行能的。要使學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)全面提高，必需把“培優(yōu)扶差”工作當(dāng)成常常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，不斷總結(jié)閱歷，才能取得良好的效果。
培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)7
要想全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。我們把培優(yōu)工作主要放在能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)上。以下是我們在培優(yōu)工作中的幾點做法和體會：
一、了解“特優(yōu)生”的個性和素質(zhì)
為了更有利于地做好培優(yōu)工作，為了更好地掌握每個優(yōu)生的特點及數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我們經(jīng)常在課余時間與學(xué)生溝通，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們對待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達到理想的效果。
二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用
在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，我們二年級采取“一幫一”活動，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“特差生”，經(jīng)過一個學(xué)期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我們非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀律上他們都起到模范帶頭的.作用，很有威信，我們利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。
三、加強培養(yǎng)“特優(yōu)生”
著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對前途和社會主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進一層。
四、集中輔導(dǎo)
在培優(yōu)補差的過程中，我們采取了這樣一些措施:
1、教師在上課之前要精心備課，精心選擇有利于提高學(xué)生能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的練習(xí)題，并選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。
2、學(xué)生解答的習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性。
3、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
培優(yōu)補差工作總結(jié)小學(xué)8
從我班的基本情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來說還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來，把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實處。針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一些具體表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常出現(xiàn)錯誤等情況，我對學(xué)生采取了分層分類教學(xué)和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法，并取得了一定的效果。
一、 實施分層分類教學(xué)
所謂分層分類教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教育教學(xué)活動中區(qū)別對待、因人施教，以滿足不同教育對象的個體需求，促進全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學(xué)生在自己原有的`基礎(chǔ)上，在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學(xué)成功的一種手段。在實施分層分類教學(xué)實踐中，我的具體做法如下：
1、根據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，將學(xué)生按照A、B、C三個層次進行分組，不同組在學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實行動態(tài)管理，如果經(jīng)過考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平，就可以進入上一個組；反之，如果學(xué)生成績嚴重倒退，則有可能降至下一個組。
2、另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對尖子生實行“導(dǎo)師制”，對“后進生”實行“會診制”，發(fā)現(xiàn)不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會簡算的則加強簡算；對數(shù)學(xué)公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。
二、 推行個性化教育
由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同，所以每個學(xué)生也都有其獨一無二的個性。我班學(xué)生多數(shù)學(xué)生的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，學(xué)生間的差異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個性出發(fā)來考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個性才能，使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。
總的來說，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了一定的成績，但是，我班相當(dāng)部分的學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將繼續(xù)加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進步。
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