[集合]教師工作總結(jié)

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的教師工作總結(jié)，歡迎大家分享。

　　在這幾年的教學(xué)工作當(dāng)中，使我深刻地認(rèn)識(shí)到：上完一節(jié)課容易，但要上好一節(jié)課卻并不容易。要上好一節(jié)課，使學(xué)生在課堂上的45分鐘里，思想高度集中，領(lǐng)會(huì)教師的職業(yè)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的來(lái)龍去脈，需要教師在課后做大量的工作。下面是我對(duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　這個(gè)認(rèn)真?zhèn)湔n，絕對(duì)不是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，也不是寫(xiě)完教案就叫認(rèn)真?zhèn)湔n。首先需要預(yù)測(cè)到學(xué)生會(huì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)上容易出錯(cuò)，然后為了避免這種情況的發(fā)生，應(yīng)采取的手段。說(shuō)白了就是規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，不能悶頭只顧自己講，不能想當(dāng)然，不能自己覺(jué)得這個(gè)知識(shí)我講了，學(xué)生就不會(huì)有問(wèn)題，那樣肯定是會(huì)出問(wèn)題的。大家都不是教學(xué)新手，經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)，應(yīng)該知道哪些知識(shí)點(diǎn)易出現(xiàn)問(wèn)題，哪些知識(shí)學(xué)生容易理解。如果我們不是先預(yù)測(cè)，很容易出現(xiàn)學(xué)生可以掌握的，我們練了一大堆，而最容易出問(wèn)題的，卻輕描淡寫(xiě)。物理教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)的未必是難點(diǎn)。如：R=U/I這是一個(gè)求電阻的公式，就公式本身而言很簡(jiǎn)單，但公式之外的卻很重要，比如當(dāng)I=0時(shí)，則R是否還為0；而F浮=ρgV排看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很多學(xué)生分不清楚其中的密度是誰(shuí)的，V是怎么回事。

　　二、學(xué)生要做的題，教師必需先做。

　　學(xué)生要做的題分為兩種：

　　一種是課堂上的練習(xí)題；另一種是課后作業(yè)和補(bǔ)充練習(xí)題。對(duì)于第一種題，毫無(wú)疑問(wèn)教學(xué)必需先做。目的有2個(gè)：

　　一題是否有問(wèn)液排

　　題，是否合理，是否少條件。對(duì)物理題而言，能做出結(jié)果的未必是正確的；因?yàn)槲锢硎莵?lái)源于生活，再服務(wù)于社會(huì)，不符合實(shí)際的題是對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物的錯(cuò)誤導(dǎo)向。例如：已知人身體的電阻為100Ω，當(dāng)電壓為30V時(shí)，電流多大？如果只看題本身，是沒(méi)有問(wèn)題的，但事實(shí)是，當(dāng)通過(guò)人體的電流為0.03A時(shí)，人會(huì)在幾秒內(nèi)死亡。這不是誤導(dǎo)是什么？

　　二是題中有幾種解法，哪一種解法學(xué)生容易理解。物理題不同于數(shù)學(xué)題，物理題的解法全部來(lái)自于公式，而不同的解法應(yīng)用到的公式也不相同。就當(dāng)是同一公式，不同環(huán)境下的適用條件也不同。例如：求壓強(qiáng)，P=F/s P=G/S P=ρgh用哪個(gè)呢？所以最簡(jiǎn)單的方法未必是學(xué)生最容易理解的方法。站在不同的高度看問(wèn)題的角度當(dāng)然也不相同。

　　同一道物理題愛(ài)因斯坦會(huì)用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決，而我們可能要經(jīng)過(guò)一系列的公式推導(dǎo)方可得出結(jié)果，而前者的最簡(jiǎn)單方法對(duì)我們而言，可能根本無(wú)法理解或者說(shuō)根本想不到。而我們的方法雖說(shuō)笨了一些，但我們是可以理解 的。我在上課時(shí)，就遇到過(guò)例似的情況，我用最簡(jiǎn)單的方法講解某道題的做法時(shí)，自己感覺(jué)良好，可是再看學(xué)生，有的恍然大悟，有的表情木然：哦這種方法這么簡(jiǎn)單（其實(shí)心里未必真的理解）。對(duì)于第二種練習(xí)題或是課后作業(yè)，我們也得事先作一遍。我們總得知道哪些必需做，哪些題不用做。如果教師布置好幾道超出大多數(shù)學(xué)生能力之外的題，他們會(huì)越做越發(fā)激，再干脆就不做了，這樣的經(jīng)結(jié)果顯然是將學(xué)生逼去抄作業(yè)。

　　三、板書(shū)是必需的，不是可有可無(wú)的。

　　板書(shū)的內(nèi)容分為三種：

　　一是書(shū)上的定理、定義、公式等；二是教學(xué)額外補(bǔ)充的（書(shū)上沒(méi)有提到的）這一部分是老師對(duì)某一問(wèn)題的深層次的認(rèn)識(shí)，是有助于學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題理解的；三是例題。可能有人要問(wèn)了：前兩種有必要板書(shū)嗎，書(shū)上有的讓學(xué)生看書(shū)不就行了嗎？要額外補(bǔ)充的，讓學(xué)生記在筆記上不就行了嗎。賣(mài)油翁的故事我們都知道，并不是他技術(shù)高，而是他每天都做同一件事情，熟練而已。寫(xiě)在書(shū)上的或是筆記上的，不一定記在腦海中吧，學(xué)生總不能老是低頭看書(shū)或是看筆記吧。那樣的話(huà)，你又要批評(píng)他不認(rèn)真聽(tīng)講了，難道不是這樣嗎？學(xué)生看黑板的時(shí)間總要大于他偶爾低頭看書(shū)的時(shí)間吧，就當(dāng)他不想記它，但老是看黑板就算是記不準(zhǔn)，印象總是會(huì)有的吧，這不就跟賣(mài)油翁的老頭總做同一件事一樣嗎。至于例題或是練習(xí)題的板書(shū)，不僅要有，要工整，最好還不要擦去：總有不會(huì)做的吧，讓不會(huì)做的，講完還不明白的，自己看看吧，總會(huì)有收獲的。

　　上面談到的這幾個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是我以前走過(guò)的彎路，在這里提出來(lái)，是希望自己不要再走這樣錯(cuò)誤的路線(xiàn)，時(shí)刻提醒自己。說(shuō)是教訓(xùn)也可以。當(dāng)然其中有些觀點(diǎn)未必正確，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

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