后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)[集合15篇]
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績(jī)，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1
自踏上講臺(tái)那一刻起，我對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來(lái)，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、對(duì)癥下藥，有的放矢。
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對(duì)自己要求不嚴(yán)格，聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告，固執(zhí)己見(jiàn)。找他談話，他卻閉口無(wú)言，自己也多次觀察證實(shí)之后，不急于批評(píng)他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機(jī)會(huì)和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)我就馬上在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹(shù)立自信心，逐漸改正缺點(diǎn)和不足。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對(duì)待差生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表?yè)P(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的'學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
三、意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。
中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。
賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。
每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。
三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。
我班的李萬(wàn)龍同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過(guò)去詢問(wèn)，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。從此，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望�；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多，只有認(rèn)真分析，根據(jù)具體狀況來(lái)區(qū)別對(duì)待，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有了必須的方法和手段，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、找出后進(jìn)的原因是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生問(wèn)題的關(guān)鍵
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題，透過(guò)幾年來(lái)的分析，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小，身體素質(zhì)差。2、思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累。3、對(duì)體育不感興趣的。4、身體原因（肥胖、近視、生�。┒煽�(jī)不夠理想的。5、多種狀況并存的。
二、制定轉(zhuǎn)化措施與方法，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的保障
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對(duì)身體素質(zhì)差的一類，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而提高體育成績(jī)。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱，就制定出發(fā)展她們的力量和速度，其中以力量為主，個(gè)性是上、下肢力量。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn)、蛙跳等練習(xí)，透過(guò)一段時(shí)刻的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了，成績(jī)也上去了。
對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處，磨練他們的`意志，戶外量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷、張英杰、崔萍、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好，但怕吃苦，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠理想。透過(guò)思想上的教育，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了，練習(xí)用心性提高了，透過(guò)發(fā)奮，體育成績(jī)提高很快，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會(huì)取得好成績(jī)。
對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué)，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí)，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí)，讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲、比賽讓他們參加，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊狀況的（如太胖、太瘦）而成績(jī)不夠理想的，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué)，他們的身體超重，速度和靈活性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心不足，就害怕活動(dòng)，成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好，抓住這一點(diǎn)，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格。
三、真誠(chéng)的關(guān)懷是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的動(dòng)力
學(xué)生需要教師的關(guān)懷，而后進(jìn)生更加需要。因此，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼、發(fā)自內(nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅僅是愛(ài)心，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校通力協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下，我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因，有的放矢地做好他們?nèi)媛鋵?shí)的思想教育工作，采取措施不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更遠(yuǎn)更快地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下:
一、 關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。
學(xué)困生不是貌似的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到體育老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師只不過(guò)的關(guān)心和家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去感謝他們：學(xué)習(xí)之上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤成功進(jìn)行耐心的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、 了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持到底在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生的情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？單差生是哪
些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前于，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生異常情況的情況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的黨務(wù)工作。
三、 對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。
重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程
1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平時(shí)取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，必要之時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。
2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績(jī)進(jìn)步的小組樹(shù)立為成績(jī)?nèi)〉贸晒Φ?典型。以此帶動(dòng)全體學(xué)生的進(jìn)步。
3、每次在檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采取對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得豐碩成果。
4、注意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對(duì)待學(xué)生的斷斷續(xù)續(xù)，打好反復(fù)的殲滅戰(zhàn)。
學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和短處，只不過(guò)不太較為明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，優(yōu)越性作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，能夠就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，
就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。
對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們默氏的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批評(píng)高等教育，處理不當(dāng)，也會(huì)危及他們的自尊心，做出事與愿違的事。
在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的其他工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了很高的成績(jī)，但也還存在著一些環(huán)境問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些亦不得法，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，愈相信需要幫助的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把其他工作做得更好。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4
一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容。
行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的.內(nèi)動(dòng)力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5
一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我們?cè)凇昂筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化”工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識(shí)，抓基本技能，以重要語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語(yǔ)文思想與方法和掌握語(yǔ)文的基本理論，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí)、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來(lái)。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能力不斷提高。
五年級(jí)的學(xué)生，從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí)，仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念，抓好語(yǔ)文轉(zhuǎn)化工作，實(shí)行分層教學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的'知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)，使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高分，有針對(duì)性的選取一些練習(xí)題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問(wèn)題的能力。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答的步驟。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主，兼顧兩頭。這樣下去語(yǔ)文的整體成績(jī)才能有提高。
具體措施：
1、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。
2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。
3、及時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，總結(jié)成績(jī)，分析不足，提出要求。
4、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。
5、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，文明教育，紀(jì)律教育。
6、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
7、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
8、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響后進(jìn)生，改變后進(jìn)生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
9、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng)、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。
10、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6
新課改的核心理念就是教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)。應(yīng)試教育往往只注重少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，而忽視教育對(duì)象的另一群體后進(jìn)生。為了深化新課改，全面貫徹素質(zhì)教育精神，讓全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，完善他們的個(gè)性與氣質(zhì)，變后進(jìn)為先進(jìn)，本人有效地實(shí)施了本學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。
一、澄清學(xué)生底子，確定轉(zhuǎn)化對(duì)象，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃
我班大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)良好，但有15%左右的同學(xué)顯得比較落后，尤其是個(gè)別留守學(xué)生。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和深入家庭調(diào)查，漸漸地澄清了學(xué)生底子，確定了本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化對(duì)象。為了有效轉(zhuǎn)化他們，把新一輪課程改革的核心理念落到實(shí)處，讓他們得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，制定了本班本學(xué)年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。
二、理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵
幫助科任老師理解了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，樹(shù)立了正確的教育觀本人曾多次有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織本班科任老師深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課改》和《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》兩書(shū)中的很多文章。通過(guò)學(xué)習(xí)，本班全體老師對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解產(chǎn)生了一個(gè)質(zhì)的飛躍，樹(shù)立了正確的教育觀。
三、狠抓了后進(jìn)生的心理健康教育
1、把心理健康教育納入了日常教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，我班科任老師把心理健康教育作為教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的組成部分來(lái)對(duì)待。
2、把心理健康教育滲透到了管理后進(jìn)生的環(huán)節(jié)中。身教重于言教。本人管理學(xué)生常常用自身的表率作用向他們傳遞健康的心理信息。如后進(jìn)生高原經(jīng)常隨手把垃圾扔在地上，而我則常常走到他身邊拾起垃圾，放入垃圾簍。現(xiàn)在，高原改變了過(guò)去亂扔垃圾的不良習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)不斷形成。
四、以人為本，科學(xué)評(píng)價(jià)了后進(jìn)生
我班建立健全了后進(jìn)生檔案，對(duì)他們的思想狀況和表現(xiàn)情況都有詳細(xì)記錄，每期期末給予綜合評(píng)價(jià)。本人評(píng)價(jià)后進(jìn)生總是以鼓勵(lì)為主，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)肯定；對(duì)他們的缺點(diǎn)和不足，以期待代替批評(píng)，以說(shuō)服教育代替懲罰。我班后進(jìn)生張鴻，上課常常不認(rèn)真聽(tīng)講，還和老師頂嘴，但他勞動(dòng)積極，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。于是，我針對(duì)該生的優(yōu)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)了他的健康的'心理潛能�，F(xiàn)在，他上課基本上能認(rèn)真聽(tīng)講，有問(wèn)題時(shí)不再和老師頂嘴了，他的學(xué)業(yè)成績(jī)由以前的49名提高到了目前的32名。
五、以人為本，科學(xué)評(píng)價(jià)了后進(jìn)生
我班科任老師著力于把枯燥無(wú)味的教材變?yōu)椤敖虒W(xué)詩(shī)”，并積極探索“低起點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。在期末考試中，后進(jìn)生劉瑞、高原、劉明歡等的學(xué)業(yè)成績(jī)都得到了不同程度的提高。
展現(xiàn)未來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。我將滿腔熱枕地把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。我深信：“愛(ài)”一定能融化后進(jìn)生心靈上的“堅(jiān)冰”，“愛(ài)”一定能托起明天的太陽(yáng)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)7
教育的轉(zhuǎn)型是指從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，包括教育方向和教育觀念的改變。素質(zhì)教育的核心之一是面向全體學(xué)生，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而提高整個(gè)民族的素質(zhì)水平。然而，實(shí)際情況中存在大量的后進(jìn)生，這些學(xué)生通常具備接受知識(shí)的生理?xiàng)l件和智力水平，但在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在差距。因此，班主任需要努力進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
一、注重個(gè)性化原則，摸清情況，分析原因，區(qū)別對(duì)待。
在班主任工作中，我們常常將后進(jìn)生分為兩類：一類是在思想品德和行為習(xí)慣方面存在問(wèn)題的學(xué)生，另一類是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面有所欠缺的學(xué)生。同時(shí)，也存在一些學(xué)生既在思想品德和行為習(xí)慣上存在問(wèn)題，又在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)較差的情況，我們稱之為“雙差生”。作為班主任，我們需要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解他們存在的問(wèn)題究竟是在品德行為方面差還是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面差？或者是在某些方面有所欠缺還是各個(gè)方面都存在問(wèn)題？我們需要找到導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的根源。根據(jù)我們所了解到的情況，我們需要因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)。作為班主任，我們需要明白后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)需要經(jīng)歷“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固”的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，我們要求班主任為他們精心設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，確保每個(gè)目標(biāo)都能夠接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”并在心理上能夠承受。
二、注重情感原則“曉之以理，動(dòng)之以情”，充分發(fā)揮教師愛(ài)的作用。
詩(shī)人白居易曾說(shuō)過(guò)：“情感源于內(nèi)心，言辭只是其表達(dá)的開(kāi)始”，他還說(shuō)：“人不同于草木，誰(shuí)能沒(méi)有情感”。情感是人們對(duì)于外界事物是否符合個(gè)人要求而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它具有移情和調(diào)節(jié)作用。布魯姆，一位著名的.美國(guó)教育家認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，情感是至關(guān)重要的，它占據(jù)了25%的作用。這表明情感在教育過(guò)程中扮演著重要的角色。實(shí)踐證明，要想成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須充滿愛(ài)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，并將這份愛(ài)心無(wú)私奉獻(xiàn)給他們。他們既要擔(dān)任良師的角色，又要成為學(xué)生們的益友。只有如此，即使是最頑固的學(xué)生也會(huì)被愛(ài)和情感所感動(dòng)，接受教育，重新找到前行的方向，邁向光明的未來(lái)。
三、注重正面教育原則，掌握后進(jìn)生的心理特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”多加鼓勵(lì)。
后進(jìn)生具有一些獨(dú)特的特點(diǎn)：在思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和速度相較同齡人較低；在學(xué)習(xí)的基本技能上存在缺陷，無(wú)法在一定時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)；學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對(duì)于犯錯(cuò)誤常常感到矛盾，雖然想要改正錯(cuò)誤，但卻缺乏足夠的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)能給予理解。因此，作為班主任，不應(yīng)當(dāng)僅僅因?yàn)閷W(xué)生的一次失敗或錯(cuò)誤而懲罰他們，而應(yīng)該給予學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正的機(jī)會(huì)。正如馬克思所言：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，才能真正掌握走路的技巧�！弊詈玫霓k法是引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主意識(shí)，讓他們進(jìn)行自我批評(píng)和自我調(diào)整。
并非所有后進(jìn)生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯(cuò)誤，能得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)。因此，班主任就要掌握這些特點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們奮發(fā)向上。
對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)，按其不同特點(diǎn)，概括為四種類型：
〈一〉期待性鼓勵(lì)：班主任對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步抱以期待成功的態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，用天平稱計(jì)算他們的成績(jī)和進(jìn)步。
〈二〉激發(fā)性鼓勵(lì)：班主任要通過(guò)各種方式給后進(jìn)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以從體育、勞動(dòng)、文娛活動(dòng)等方面打開(kāi)缺口，奮發(fā)進(jìn)取。
〈三〉表?yè)P(yáng)性鼓勵(lì)：班主任要對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步和成功及時(shí)作出評(píng)價(jià)。
〈四〉諒解性鼓勵(lì)：
四、注重形成性原則，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓。
學(xué)生的思想品德，行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期而反復(fù)的過(guò)程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點(diǎn)，好的容易接受，壞的也容易接受。今天變好了，明天又可能變壞，反復(fù)性很強(qiáng)，醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”
好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指責(zé)或失去信心，而要堅(jiān)持不懈地、反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的幫助和教育，使學(xué)生每反復(fù)一次都得一次教育，使真正在原有基礎(chǔ)提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作欲速則不達(dá)，企圖“畢真功于一役”是不實(shí)際的。
五、注重一致性和連貫性：學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，共同努力，形成教育的整體力量。
在充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，需要爭(zhēng)取家庭和社會(huì)各方面的支持、協(xié)助和配合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育的有機(jī)融合。建立起一種教育合作的氛圍，使對(duì)學(xué)生教育的理念、要求和行動(dòng)保持統(tǒng)一，確保教育對(duì)學(xué)生的影響具有一致性和連貫性。
班上成立領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生參加的聯(lián)合管理委員會(huì)，每次集會(huì)或活動(dòng)，聯(lián)管會(huì)的成員必須到會(huì)講話，家長(zhǎng)、教師代表發(fā)言，班主任給予總結(jié)，這樣每一次主題班會(huì)如同一堂生動(dòng)的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長(zhǎng)日久，就會(huì)起到水滴石穿的作用。
總之，培養(yǎng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項(xiàng)艱巨且持久的任務(wù)，其重要性不可低估，但同時(shí)也充滿挑戰(zhàn)。這需要班主任不僅具備極高的耐心，還需要用真摯的關(guān)懷去感召、理解和激勵(lì)這些學(xué)生。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)8
我基本對(duì)班中后進(jìn)生的狀況很了解，后進(jìn)生的構(gòu)成有個(gè)人、家庭、學(xué)校、甚至社會(huì)的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：
（一）注意情感交流。
情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí)，你能及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開(kāi)始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)構(gòu)成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。陳國(guó)聰同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時(shí)請(qǐng)假及課堂上常睡覺(jué)，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來(lái)，發(fā)奮去完成作業(yè)，不懂的就請(qǐng)教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時(shí)刻跟他談心，鼓勵(lì)他，還在班上表?yè)P(yáng)他好學(xué)，獎(jiǎng)點(diǎn)小禮物給他。此刻他的語(yǔ)文能達(dá)標(biāo)了。
（二）以行導(dǎo)之。
在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育。在一些狀況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種狀況取得顯著成效之后，還務(wù)必進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾，紙屑，以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋�，此刻她桌下少�?jiàn)有雜物了。
（三）以關(guān)懷感化。
“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和期望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和期望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確、肯定和扶植，堅(jiān)信自己有學(xué)好功課或做好其他事的潛質(zhì)的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)來(lái)。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種幸福是無(wú)以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī)。閉萬(wàn)燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽(tīng)講，還老是干擾別人，老師越批評(píng)他他越不當(dāng)一回事，還跟你對(duì)著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬，關(guān)懷對(duì)他來(lái)說(shuō)更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對(duì)他，而且是關(guān)心他，他也不厭惡我了，上課時(shí)還很用心回答我的問(wèn)題，字體書(shū)寫(xiě)端正多了，成績(jī)有較大進(jìn)步。
（四）放正“敏感”點(diǎn)。
在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問(wèn)題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒，這種消極制裁的方法所帶來(lái)的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，用心地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)透過(guò)誠(chéng)懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，心平氣和地等待他們覺(jué)醒，贏得他們的信任和愛(ài)戴。感情帖近了，感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)“差生”的用心性。
二、轉(zhuǎn)化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化教育的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識(shí)都會(huì)有不一樣程度的發(fā)展和變化。此時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。
（一）“失”中取得“得”。作為班主任，就應(yīng)透過(guò)高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自己身上，讓每一個(gè)學(xué)生看到，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些用心因素閃光的東西。接下來(lái)，班主任還要用動(dòng)情的語(yǔ)言，精辟入理的分析，去思考，主動(dòng)地幫忙“差生”解決問(wèn)題�！安钌本蜁�(huì)在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”。
�。ǘ┠ゾ氁庵�。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅僅要提高他們的`道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的道德情感，而且務(wù)必重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守，去構(gòu)成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。透過(guò)一學(xué)期的發(fā)奮，我班原來(lái)一些愛(ài)打架的后進(jìn)生也不再打架了，成績(jī)落后的同學(xué)也趕上來(lái)了，他們上進(jìn)心增強(qiáng)了。成績(jī)是有必須，但還不是理想狀態(tài)，在今后的教育工作中，我將加倍發(fā)奮，爭(zhēng)取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)9
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來(lái)新的學(xué)期，在這一學(xué)期中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)今學(xué)期的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：
一、在今學(xué)期的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)本班實(shí)際對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)他們熱心得幫忙，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小教師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的'信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到團(tuán)體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，僅有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，就能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生，才能真正的把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。
四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課并掌握他們的學(xué)習(xí)成績(jī)情景，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)10
一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，即將迎來(lái)新的學(xué)期，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做以下的工作總結(jié)：
第一、在本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中
我聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
第二、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。
對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的`閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。其實(shí)他們并不差，學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，學(xué)生的才能也是千差萬(wàn)別的，有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生。作為班主任就要全面了解他們，善于找出它們身上的閃光點(diǎn)，利用他們的閃光點(diǎn)，促進(jìn)他們進(jìn)步。我班的王凱同學(xué)就是一個(gè)上課特別調(diào)皮的孩子，而且經(jīng)常不完成作業(yè)，但是我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感。課下我就給他談話，對(duì)于他的優(yōu)點(diǎn)我大加贊揚(yáng)，而且希望他把班級(jí)榮譽(yù)感能充分發(fā)揮起來(lái)，推薦他進(jìn)入班委。我告訴他，進(jìn)入班委的每個(gè)學(xué)生首先自己要管好自己，這樣在管理別人的時(shí)候才能讓別人信服。他很自信的告訴我，他會(huì)從新做好自己，一定不辜負(fù)老師的希望。進(jìn)入學(xué)生會(huì)實(shí)習(xí)期后他確實(shí)改掉了身上的很多小毛病，課堂上也積極表現(xiàn)，任課教師都說(shuō)他變化很大，我自己也感覺(jué)很欣慰。
第三、同學(xué)幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽(tīng)課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。班主任除了做好這些外，還應(yīng)從思想上告訴全班每位學(xué)生不要對(duì)別人有任何歧視，要公平對(duì)待每位學(xué)生，不管做任何事情，都要有公平的態(tài)度，不能有對(duì)個(gè)別學(xué)生偏愛(ài)的現(xiàn)象。一般后進(jìn)生的心理都很敏感，如果他們感覺(jué)老是偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生時(shí)，他們會(huì)對(duì)班主任很失望，甚至對(duì)自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們?nèi)谌爰w，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的班集體。
第四，利用好校訊通，加強(qiáng)家校聯(lián)系
互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)11
后進(jìn)生的形成有一個(gè)過(guò)程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個(gè)過(guò)程。在此，談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺(jué)意識(shí)外，在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章。
一、要愛(ài)后進(jìn)生，也要讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ)，不愛(ài)后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化就是無(wú)稽之談。但愛(ài)后進(jìn)生，未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我感到，讓后進(jìn)生理解教師的愛(ài)生之心，才是開(kāi)啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛(ài)可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧，就在于不露聲色地把單向的愛(ài)轉(zhuǎn)化為雙向的愛(ài)。
一旦達(dá)到這個(gè)境界，不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時(shí)散漫不羈，上課隨便說(shuō)話，下課好打好鬧。老師管他，他時(shí)而順從，時(shí)而頂撞，在班里影響很不好。經(jīng)了解，他一直隨外公外婆生活。要轉(zhuǎn)變好他，需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點(diǎn)滴小事培養(yǎng)他的自愛(ài)心，再?gòu)募o(jì)律上委婉地指出不足……
有一次，我真情地說(shuō)：“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子�！彼α耍I(lǐng)受到了師愛(ài)的幸福。以后，他開(kāi)始努力約束自己了，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，而且愛(ài)學(xué)習(xí)了。書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越工整，我真為他的進(jìn)步而開(kāi)心，并適時(shí)鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)其愛(ài)而不切，要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛(ài)’的震動(dòng)。
二、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造的條件。
后進(jìn)生有閃光點(diǎn)，這是不容質(zhì)疑的事實(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動(dòng)一點(diǎn)呢？譬如創(chuàng)造一些條件，幫助后進(jìn)生把光閃出來(lái)，或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點(diǎn)呢？如我們班xxx同學(xué)學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)卻很差。父母見(jiàn)她每天做作業(yè)都熬夜，不忍心再責(zé)備他。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過(guò)。要振奮她的精神，必須在學(xué)習(xí)上有所突破。
我首先誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)她是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的'孩子，學(xué)習(xí)不好，只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)造條件讓其把光閃出來(lái)，后來(lái)通過(guò)不斷地強(qiáng)化閃光點(diǎn)，她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣，我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�，F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。
老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級(jí)工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實(shí)際上是為學(xué)生的閃光點(diǎn)創(chuàng)造了條件，其效果是不言而喻的。
三、要認(rèn)識(shí)學(xué)生，也要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子。
認(rèn)識(shí)是理解的基礎(chǔ)，也是因材施教、對(duì)癥下藥的前提。對(duì)后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程、父母期望程度等都有所了解，弄清差的原因，再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。作為老師，幫助父母重新認(rèn)識(shí)孩子，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。
孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。我班有部分孩子來(lái)自農(nóng)民工家庭，父母文化程度低，每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口，無(wú)暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時(shí)代的變化，不能更新自己的教育方法，簡(jiǎn)單粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系中，有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的變化，變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué)，他其實(shí)人挺聰明，但他最大的弱點(diǎn)就是懶惰�；氐郊依�，他從不談學(xué)習(xí)的事，常對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“沒(méi)有作業(yè)。”時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)就放棄了。
家長(zhǎng)常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合，教給家長(zhǎng)正確的育人方法。我建議家長(zhǎng)多與孩子談心，了解孩子，少打罵，多鼓勵(lì)。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè)，隨時(shí)與老師聯(lián)系，促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績(jī)也進(jìn)步了。
四、要做耐心細(xì)致的工作，也要善于利用群體的力量。
對(duì)后進(jìn)生，要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，要反復(fù)抓、抓反復(fù)。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要有“愚公移山”的耐心，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，真誠(chéng)地促他們各方面健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持給他們“開(kāi)小灶”、談心、“長(zhǎng)善救失”，就會(huì)達(dá)到希望的效果。
作為班主任，面對(duì)的是四、五十名學(xué)生，如何處理一個(gè)和一群的關(guān)系，提高工作效率，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級(jí)教育環(huán)境，抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外，運(yùn)用學(xué)生群體力量，也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開(kāi)群體的，后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對(duì)他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣，希望看到集體對(duì)他的肯定。如對(duì)文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中，他曾因成績(jī)不好自卑，與同學(xué)關(guān)系不好，我利用班隊(duì)課，專門開(kāi)展了“找優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)，讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點(diǎn)。
許多同學(xué)說(shuō)到了他勞動(dòng)不怕臟和累，每天早上最先到校，主動(dòng)扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說(shuō)讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨后，我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組，同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補(bǔ)課，和他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，后進(jìn)生體驗(yàn)到集體的溫暖，自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，班級(jí)的凝聚力更強(qiáng)了。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睂�(duì)待學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心。
學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，我們千萬(wàn)不要訓(xùn)斥學(xué)生，以免刺傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼?ài)心去善待暫時(shí)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。
我在今后的班主任工作中，一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班級(jí)管理水平更快提高。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)12
有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹(shù)，用筆直的樹(shù)干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹(shù)根劈成柴，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹(shù)根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它、瞧不起它，樹(shù)根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛(ài)它、關(guān)心它、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價(jià)值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、雕塑的，學(xué)生某方面的差是表面的、暫時(shí)的、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛(ài)，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛(ài)他們是教育取得成效的前提。
作為老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心�！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：
一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。
三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。
學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的`閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。
六年級(jí)學(xué)生已萌生了成人意識(shí)，很要面子，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。
三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新。
我班的莊某某同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人，甚至動(dòng)手動(dòng)腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說(shuō)別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠(chéng)來(lái)接近他、感化他。接下來(lái)，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問(wèn)寒問(wèn)暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過(guò)去詢問(wèn)，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠(chéng)感動(dòng)了他，他變得喜歡與老師接近了，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。于是，我不失時(shí)機(jī)地教育他做一個(gè)文明守紀(jì)的學(xué)生，委任他做數(shù)學(xué)課代表，他欣然應(yīng)允。從此，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。
當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。
此外，作為數(shù)學(xué)任課老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。或平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)13
在一學(xué)期的努力幫扶和學(xué)生自己的不解努力之下，我班幾位學(xué)困生的成績(jī)有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲！轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面向全體學(xué)生”，“必須使學(xué)生全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生”的理念。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。
一、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，作到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn)，讓他們樹(shù)立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立起了刻苦學(xué)習(xí)的.信心，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對(duì)他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛(ài)心去精心呵護(hù)，在學(xué)生中樹(shù)立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們的各科學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，就能成為一名成績(jī)較好的學(xué)生，才能真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)轉(zhuǎn)換成中游生。
四、在教學(xué)工作中，關(guān)心學(xué)生的身心健康，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)好各門功課，并掌握他們的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，培養(yǎng)了他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女，取得了社會(huì)力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。
以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)14
讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長(zhǎng)放心，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，教育要求我們面向全體學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育要求面向全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)班級(jí)，總有品學(xué)兼優(yōu)的好干部和調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們具體教育教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，異常是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的'心理因素，收到必須的效果。
一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。教師一次表?yè)P(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能勝過(guò)十次批評(píng)所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們得到心理上的滿足，樹(shù)立起自我激勵(lì)的自尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺(jué)性，增強(qiáng)個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成教師逐步提出的更高要求。
二、利用團(tuán)體項(xiàng)目，消除孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期得不到教師進(jìn)取的重視和同學(xué)平等的對(duì)待，心理常常被扭曲，利用團(tuán)體項(xiàng)目，能夠有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)取心理因素，消除孤獨(dú)感、自卑感。
三、運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目，增強(qiáng)后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，教師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開(kāi)展各種類別的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生活力，增強(qiáng)上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自我，認(rèn)清他人，“我在這個(gè)項(xiàng)目上能夠奪第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不必須是最好，但我能夠努力，爭(zhēng)取獲得第一”。清楚了自我的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消除后進(jìn)生心理上存在的片面的、消極的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面提高的動(dòng)力。
總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)并研究后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面提高。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復(fù)嘗試，掌握規(guī)律，學(xué)生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛(ài)心去對(duì)待異常是后進(jìn)生，必須能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)15
后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，心理脆弱，在課堂上顯得膽怯和自卑，對(duì)學(xué)習(xí)有逆反心理。因而，作為教師，在日常教學(xué)管理工作中就要針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，要經(jīng)常深入家庭和其他學(xué)生中間，耐心細(xì)致地調(diào)查了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況，積累和掌握后進(jìn)生的個(gè)人情況，以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。
良好的師生關(guān)系來(lái)自于教師的真情流露，真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步，增進(jìn)友誼的良方。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只重教輕育人，只顧優(yōu)秀生，忽視后進(jìn)生。事實(shí)上，班級(jí)是一個(gè)大家庭，每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才是教書(shū)育人的'真正目的所在，如果有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，就失去了教育的初衷。
所以說(shuō)，教學(xué)中教師要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)后進(jìn)生的課堂提問(wèn)要降低難度，輕易不要否定，由扶到放，由易到難，步步深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用慈母般的真情關(guān)心他們，呵護(hù)他們，使他們的心靈得到安慰和啟迪，用真情和愛(ài)心培養(yǎng)他們一步步走向成功。
所有的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴(yán)，特別是后進(jìn)生，他們的心理脆弱，思想封閉，性格內(nèi)向，不易與人交流，需要教師及時(shí)耐心溝通。教師要通過(guò)拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習(xí)諸方面的情況，有針對(duì)性地做好交心、談話勉勵(lì)、家訪工作，消除他們的顧慮，縮小師生之間的距離。教師要平易近人，和藹可親，用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài)，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，要用自己的人格魅力去影響后進(jìn)生，增強(qiáng)他們的自信心，從而使后進(jìn)生的心理活動(dòng)由封閉走向開(kāi)放，逐步邁向勝利的彼岸。
后進(jìn)生有他自己的人生追求和向往，也有積極進(jìn)取、渴望獲得成功的愿望，渴望得到教師的認(rèn)可和肯定。此時(shí)，哪怕是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次親切的撫摸，一個(gè)充滿希望的眼神，都是對(duì)他們極大的鼓勵(lì)。作為教師，特別是班主任要善于觀察、多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，對(duì)于他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信心，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還要多給他們創(chuàng)造獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，展示自我的平臺(tái)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中釋放潛能。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的，教師只要用真心關(guān)愛(ài)、真心溝通、真情表?yè)P(yáng)，就一定能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關(guān)懷，從而對(duì)教師產(chǎn)生一種安全和信賴感并樂(lè)于向教師打開(kāi)緊閉的心扉，積極改正不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)逐步提高。