課題研究工作總結（匯編15篇）
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編整理的課題研究工作總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題研究工作總結1
本學期始，在課題組組長的指導下，課題組制定了內容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內容包括以各備課組為單位的子課題名稱確立、理論學習、說課研討、公開課研討等。標志著課題研究進入了全組老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施階段。
本學期我組共完成了2節區級競賽課、4節校級公開課、14節組內研討課（一節復習課、一節綜合實踐活動課、12節新授課）任務，跟蹤聽課的老師達289人次，課題組圍繞各子課題認真開展的現場研討活動3次，備課組內開展的研討活動和網上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競賽課的集體備課和研討表現突出，值得表揚。
自學校發出了《關于學習“新課標”為主題的讀書活動》通知后，老師們又圍繞“讀書教書科研”為主線進行課題組教研活動，有力地推進了課題研究的全面展開；121月底我組以“提高教學質效”為主題的專業書籍推介會成功舉行，指導了課題研究成果的整理工作，真正實現了將“讀書活動”服務于“教學實踐”，從“教學實踐”中提煉總結“課題成果”的科研之路。經過一個學期的親身體驗、實踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：
一、研討課成績
�。�1）每節研討課老師準備充分，課堂服務材料完善。教師教學、學生學習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開課緊張有序的教學場景、通過努力達到了預期教學效果的“愉快經歷”應該是本次活動取得的.最為普遍的成績。
（2）老師們均能自覺地運用先進的教學理念組織教學。不同的課型、不同的教學內容均能合理安排教學環節，以人為本，充分激發學生學習興趣，教學效果好。尤其以饒軍老師的競賽課獲區特等獎衡量出我組每節研討課的質量也都非常高。（3）這些課都采用了小組合作形式，強化了數學與生活的聯系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學課件，體現了多媒體技術與數學學科的整合應用。
�。�4）總體看，“在情境中導入、在活動中認知、在探索中創新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學模式。（5）老師們相互觀摩學習、交流研討，取長補短，積累了一定的教學經驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。
二、教學設計、教學反思、教學課件、教學論文成果
以研討課為實施平臺，以課題研究為實施目標，全組老師共上傳教學設計18篇，教學課件19件，教學反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優秀教學論文18篇。
�。�1）教學設計均能不同程度地體現了新課程理念和自主建構理論等先進的教學思想，對老師們創新高效地完成課堂教學指導性強。如劉更來老師的《統計》、盧秀彪老師的《認識分數》、歐寶起老師的《用字母表示數》、丁桂芹老師的《中位數和眾數》、蔡慧文老師的《應用題復習》等。
（2）教學課件制作精良，不但美化了課堂環境，烘染了教學氛圍，創設了教學情境，加強了教學密度，還在于“突破了教學重難點”，積極有效地服務于課堂教學。
�。�3）教學反思均能緊緊圍繞研討課實踐，實事求是地從理論層面上分析自己本節課的得與失，并提出一些改進意見和困惑，情真意切，反思深刻。
課題研究工作總結2
一、提高教師的科研意識，加強科研隊伍建設，研究工作總結。
教育科研工作是學校工作的重要組成部分。要想做好科研工作，首先要認識教育科研的重要性。從市局到學校都提出了“以研促教”的要求，充分體現了科研工作的重要。教師雖然不是專業的科研人員，但教師要在教育教學過程中不斷探索、研究、總結，才能適應時代發展的需求，使自己成為具有創新精神的科研型教師。
我校擁有一個“科研型”的領導集體，學校的科研領導團結務實，開拓進取，是學校教育科研的組織者和帶頭人。20xx年11月，教研室的康主任和教科所的老師親自到我校檢查并督促我校的科研工作，指導科研檔案建設等方面的內容。因此，我校的教育科研工作管理規范，工作扎實有效。
二、加強理論學習，提高教師科研素質。
隨著新課程改革實驗的不斷深入和發展，需要我們及時總結和交流在教學教育中的成功經驗和做法，討論課改實驗中出現的新問題，研究新對策，提高實施水平，這就要求我們不斷學習，提高理論水平，提高實施水平。學校組織教師進行科研培訓，學校和教師們訂購了各種科研報刊，使教師們教科研有了參考資料。我校定期開展以教科研為重點的各種形式的理論學習，利用星期二、四下午時間，組織集中培訓，自學等形式進行科研理論學習活動，提高了教師的科研素質，帶領全校教師走科研興校之路。一年來，學習了《新課程課堂教學行為創新》、《新課程下課堂教學技能的創新與發展》、《新教師如何聽課》、《如何寫課后反思》、《如何備課等》等，今年結合教研教培中心的重點工作組織教師采取各種靈活有效的方式解讀了課標、研讀了教材。
三、以科研促教研，以課題牽動教育科研的發展。
1、圍繞課題舉辦全校性的教學活動，探索創新教學模式。4月份舉行了骨干教師“獻課”活動，青年教師匯報課活動，課標教材研讀示范課活動。我校每門學科都有備課組，每組有負責人。我們利用每周二的集體備課時間，分學科分別進行研究討論一課時的教學。然后由教師上課，大家聽后進行評議交流，活動有計劃、有總結、采取自評、互評相結合的原則，廣大教師大膽探索研究，取得了豐碩的成果。課堂上學生由被動為主動、敢想、敢問、樂于表達，開放了學生的思維，體現了以學生為本的教學思想，學生的創新能力有明顯提高。
2、利用課題研究，開展教學反思活動
在課改實驗中，我們有很多可喜的成果和收獲，但還存在著許多困惑和難題，需要我們深入進行思考，尋找解決這些問題的方法。我校圍繞課改實驗中的一些重點、難點、熱點問題，通過課題研究，引導教師進行自我反思，回顧總結在課改實驗中的成敗得失，找出存在的問題。我們結合課例組織全體教師進行了每學期16次的課后反思。
3、用課題研究，解決教學中的實際問題
學�？蒲惺且越鉀Q學校改革發展，教育教學實踐中的具體問題為目標取向的研究活動。每個學校都有自己的校情特點，尤其是在教學實踐、課改實踐中所遇到的問題各不相同，因此，源于學校自身實踐的研究課題大都有很強的現實針對性，這類課題的研究過程，其實就是實際問題的解決過程。在課題研究過程中，全校教師均參與其中，深入研究，不斷探索并十分注重過程管理和材料積累，努力使課題研究達到科學化、規范化、程序化、過程化。每位教師都要根據自己的微型課題制定個人課題方案，在教學實踐中按計劃執行。學期末還要寫出科研工作總結，找出不足，以便在今后的工作中修正。每學期，每個教研組都要結合自己的研究課題寫一份教學設計，體現出自己的`研究課題及個人的教學風格，同時，寫一份教學反思、寫一份案例。通過課題研究和寫教學設計，反思評課等活動中，找出不足，解決教學中存在的問題。
四、創造良好的科研條件，普及科研方法
為了切實提高廣大教師的科研能力與水平，學習積極創造條件，選派優秀教師外出聽報告、、學習、培訓、不惜人力和資金。在校本培訓中，安排有關科研知識的集中學習與業余自修，普及科研知識與方法；同時，倡導教師之間的合作研究與互相學習，共同提高。
五、課題進展情況與階段性成果
從3月至今，經過一學年的實驗研究，取得一些初步的成果。在積極開展教育科研的同時，我校教師還很注重經驗的總結，先后有多篇論文分獲各級獎勵，上交有16篇省級論文，有2篇論文獲國家級獎勵。國家級課題《拓寬識字渠道，提高識字效率》在課題組成員的努力下，已接近結題階段，課題組正著手資料的整理。我校國家級課題《湘版教材音樂課的“互動”教學》，本學年共進行4課時研究課，課題組撰寫了論文2篇，教學設計4篇，課例與反思3篇，課題組組長同時寫出了課題研究階段性小結。我校自治區級課題《課堂教學中存在的問題與研究》經研究，收集了非常豐富的研究資料，并已順利結題。在此課題研究中，有42人次的45篇論文分獲不同級別不同等次的獎項，有18人次的教學設計或不同級別不同等次的獎項，有6人的教學故事或不同級別不同等次的獎項，有5人次的教學錄像課或不同級別不同等次的獎項。同時，我校申報的國家教育部“十一五”20xx年規劃課題“小學生學習被動的成因與對策研究”已被立項，并通過了專家的開題論證；我校申報的中國教育學會外語學會的研究課題“提高小學生英語學習策略性的研究”業已批準立項。
總之，在這一年里，我們在課程改革和課題研究的道路上又往前邁進了堅實的一步，雖然課題研究收到了一定的成效，但仍有許多做得不夠完善的地方，如：實驗研究人員對開展科研的基礎理論和基礎方法掌握欠佳，對課改理念理解不夠深入、透徹等。在今后的工作當中，我們將發揚成績，克服不足，腳踏實地，扎扎實實地把我校的科研工作開展起來。
課題研究工作總結3
各位老師：
剛才周xx老師以PPT的形式從課題的選題、命名、申報、計劃制定及活動開展等方面總結了本學期課題研究工作情況，認真、細致、全面、客觀，既具體、又圖文并茂地呈現了課題組活動情況，又談到了大家通過課題活動這個平臺，所取得的進步、變化、成果以及存在的不足和今后努力的方向。11位成員也分別認真地總結了一學期來參與課題研究活動的體會、收獲和變化以及存在的不足和困惑，都很真實、誠懇，且積極向上，我相信大家通過再努力、再合作，一定會實現更大程度的共同發展。下面我也就在本學期的課題研究工作開展中所看、所想、所得談談個人的意見。
一、 談總體收獲
本學期，除了日常的課題活動之外，我們還配合開展了xx市小學教學開放周活動，其中英語開放課共5節；配合開展了xx市中小學英語優質課比賽，其中小學英語參賽共13節；配合到雙利小學開展送教聽課活動，交流課2節。我本人聽了近30課，素姬老師可能就聽更多了。通過聽課、評課及相互交流活動，我感覺自己在不斷學習、不斷汲取、不斷充實、不斷更新，與大家共成長。因為你們的好學上進、執著追求時常感染了我，增添了我工作的熱情，以至于我常把聽課評課當作責任、當作樂趣，很少有辛勞之感；你們的業務上的不斷進步以及課堂上的創新和出彩也時常讓我欣慰、充滿成就感和幸福感。你們主動迎接挑戰、敢于展示、不畏失敗、敢于暴露問題、敢于接受直言，說明大家的內心強大了許多，逐步具備了走向優秀的寬闊胸襟和上進精神。雖然我們這個團隊年齡、教齡和閱歷都不盡相同，并且來自三個學校，但是大家親如一家，互幫互學，追求共贏，我為我們這個團隊的合作精神點贊，也為這半年來課題組所取得的階段性成果而高興。
二、談具體進步和變化
�。ㄒ唬┰O計教學目標
1、課堂教學目標設計更加規范、科學、合理
教學目標是教學活動的出發點和歸宿，也是教學評價的重要依據。大家已強化了認識，并努力按要求實施。變化如下：
�。�1）已基本走出了教學目標設計中存在的誤區：一是以教學內容代替教學目標。如：教學目標 （1）單詞：red yellow blue （2）語句：what color is it ？ 只是把教學內容羅列出來，而沒有使用一些動詞來描述知識目標應該達到的程度。二是混淆英語課程目標與課時教學目標。如技能目標：在教學過程中，倡導學生體驗、參與、合作與探究的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。情感目標：激發學生愛家鄉意識，增強學生的愛國情懷等。不具體，無法操作和檢測，甚至很難在一個課時內實現。三是重視語言知識和語言技能目標的設計，卻忽視文化意識目標或學習策略目標。四是教學目標以教師為主體，忽略了教學對象。如用詞上出現培養、激發、增強等。
（2）充分認識教學目標的多元化，既重視語言知識、語言技能、情感態度還關注文化意識和學習策略等五大目標。尤其是，大部分老師能充分挖掘教材的文化內涵，較好達成文化意識目標。
（3）確立教學目標的主體性，以生為本，根據學情和教材，較為合理地運用動詞來描述教學目標，基本做到具體、可操作和可檢測性。
2、存在問題和建議
�。�1）主體錯位，以教師為主。（2）教學目標過于籠統，不具體、不可操作和不可檢測；學生通過學習應該學會什么，學會做什么，具體達到什么程度應該是清晰和具體的；（3）教材研讀不透，只關注本課時的'內容，沒有關注整個單元的話題、語言結構和語言功能等的整體性、連貫性和系統性。建議大家在教學目標設計之前，要認真研讀教材，分析教材，并結合學生的學情，設計出適合自己的教學目標。
�。ǘ┱Z篇教學
1、進步和變化
（1）實施語篇教學意識基本形成，在設計教學活動時，能以語篇教學為主要脈絡，通過多種形式在不同程度上開展。
�。�2）語篇教學的模式基本建成，基本做到教學中詞句、句文的自然融合。
（3）教學思路更為清晰，教學環節更完整、更有層次性和有效性。預熱、新課導入、新知教授、鞏固訓練、拓展運用，總結作業布置，并集知識傳授、能力培養、情感熏陶、文化滲透及學習策略的傳授為一體。
2、存在問題和建議
（1）支架式的教學策略運用不夠到位。語篇學習前、中、后的支架搭建不夠自然、有效。學習前的支架，激發學習興趣。如：輕松自然的談話，觀看視頻，歡樂愉悅的歌曲，復習舊知等方式；學習中的支架，激發學習動力。如教材配套插圖、配套動畫視頻（屏蔽聲音），預測語篇內容；任務驅動，細讀語篇，分層學習語篇。如watch and answer ，listen and choose ，listen and match ，read and complete the form ， skim and order ，scan and circle 等，在任務驅動的支架幫助下，學生學習任務和目的明確，且一環接一環的任務容易激發他們的挑戰欲望，增強他們的學習動力，培養他們自主探究和解決問題的能力。學習后的支架，發展學生運用語篇所學知識進行表達的能力（說和寫）：如用圖文并茂的板書，搭建復述語篇的支架；通過拓展活動，提供真實情景，為學生搭建拓展交流的環境，讓學生真正運用習得的語言和話題等，實現學以致用的目的。讓學生發郵件，讓學生購物等。
�。�2）教學中，語境創設不夠豐富和真實，仍存在詞句訓練時機械和無效性。
（3）教學中聽、讀、說指導缺失或不到位現象。任務設計和下達不明確，有走過場，尤其是朗讀，對重音和語調指導和訓練不夠重視，這點極為普遍，需要強化。
（4）教師的教學基本功要加強。建議廣泛收集和運用課堂用語，課前教師要多聽配套磁帶，模仿地道純正的語音和語調。
�。�5） 信息技術在課堂中的有效應用要加強。高度重視教材配套資源的充分使用，尤其是配套動畫視頻對學生聽、讀、說和理解能力的提高發揮很大的促進作用。
�。�6） 要及時收集、整理和轉發過程性的資料（教案、反思、學習資料、相片、論文等）給課題負責人，豐富微博資源。
三、下學期的工作思路
1、加強對語篇教學概念和意義的深度認識和理解，更加明確語篇教學模式建構。
2、加強課標和教材的研讀，把好課前教學設計和課后反思關。
3、繼續聚焦課堂，鼓勵成員主動積極上課、說課、評課，全面提高整體教學水平。
4、繼續通過送教下鄉或跨縣市校級交流活動，實現互通、互聯、互動、共同發展。
5、配合做好市教研室組織開展的“一師一課，一課一名師”活動，推出好課優課。
6、利用寒假期間，認真總結和梳理研究過程中的階段性成果，靜心、動腦、下筆，做到人人有論文參加3月市教研室組織開展的論文評選活動。
課題研究工作總結4
為全面提高學生的語文素養，落實語文課程標準的要求，我校幸運地承擔了《小學生語文能力評價實驗研究》課題的子課題《小學生口語交際能力評價實驗研究》，課題實驗從20xx年11月正式啟動，兩年來，在廣大教師的積極探索中，已取得階段性的成果，現將實驗的開展情況作如下總結：
一、課題研究問題的提出的背景及意義
小語修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話〃說話”修改為“口語交際”。這當然不只是名稱和形式上的改變，而是體現了在認識上的發展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。
口語交際是母語教學中的重要內容。長期以來，人們一直認為語文的學習主要是書面語的學習。在我國的語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。其實口語交際與書面表達都屬于表達范疇，二者相輔相成，不可偏指，這一點已在廣大小學語文教師中形成共識。然而，在語文教學的實踐中，學生的口頭表達與書面表達是否真正擺在同等重要的位臵去發展呢？我們認為重筆頭、輕口頭的現象在教學中反映的比較突出，這將嚴重制約著學生口頭表達能力的提高。因此開展本課題的研究具有獨特的意義。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等都直接影響著課程培養目標的實現，影響著課程功能的轉向與落實。因此在新一輪基礎教育課程改革的落實與推廣中，評價改革是至關重要的一個環節，它既是課程改革的一個熱點，又是一個難點。
長期以來，中國的教學評價研究比較薄弱，沒有建立起通過評價支持教學改革和發展的有效機制。在評價內容上，過多倚重學科知識，特別是書本知識，而忽視實踐能力、創新精神以及情感、態度和習慣等綜合素質的考查；在評價標準上，過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；在評價重心上，過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度。為了適應新的教育形勢，必須改革現行的教學評價的內容和方法，逐步建立起符合素質要求的，能夠促進學生不斷發展的、教師不斷提高的和課程不斷發展的評價體系。由教育部課程改革發展中心主抓的評價課題研究是全國教育科學規劃教育部“十五”重點課題，《小學生語文能力評價研究與實驗》是其中的重要項目。希望通過改革現行的小學語文評價體系、評價內容和方法，促進小學語文課程標準的實施與課程改革實驗工作健康發展。
新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養被提了出來，在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，口語交際與識字、寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。因此，在開展小學生語文能力評價時，口語交際能力評價是其中的重要一環。
二、課題實施的基本思路
�、笨谡Z交際能力評價課題分兩大部分。
第一部分是階段性總結評價。這一類評價是經過一定階段的學習，通過評價了解學生口語交際能力的發展情況。編制的工具為口語交際能力的示范性評價量表。從橫向看，量表可以分為聽的量表和說的量表；從縱向看，量表可以分為三個學段，分別為小學低年級（1—2年級）、中年級（3—4年級）和高年級（5年級）。每個學段結束時，進行一次總結性評價。這種總結性評價主要是一種能力評價，即利用編制好的評價工具，對學生在一個階段內習得的口語交際能力進行評價。在這種類型的評價中，最重要的是設計評價工具，工具的合理性和可行性與否，是決定評價是否有效的關鍵。
第二部分是教學過程中的形成性評價。這一類評價主要是在教學過程中由教師開展的評價，主要是形成性評價方法和手段的開發，它體現為日常評價方法的提煉和總結。這種類型的口語交際能力評價與階段性總結評價的區別之處在于，總結評價依據的是相對穩定的工具，評價的對象主要是口語交際能力；而形成性評價則把口語交際能力的復雜特性作為自己的評價對象，特別是口語交際能力與語境相結合，與情感、價值觀相結合作為評價的對象。在開展這一類的評價時，絕不能囿于測量的觀點，而應從價值關聯的角度，從人與人相互理解的角度思考評價問題，特別是以情感、態度、價值觀為評價對象的評價，更要從全新的視角來審視評價，也就是說以人文評價方法論來指導評價活動。在這類評價中，沒有一個固定的方法和工具，評價方式和手段多元化是其突出的特點。另外，這種類型的評價不以區分優劣為目的，主要在于發現學生口語交際活動中的優勢和不足，以便師生能夠更加有針對地教學。值得注意的是在形成性評價中，沒有固定的工具并不等于一味地排斥工具，是否需要設計工具，可視具體情況而定。
�、脖驹u價的主要依據是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對小學生口語交際能力的要求，這些要求作為口語交際能力的基本標準。在評價中不能拘泥于某一種特定的`教材和教學形式，而是以能力為中心開展評價。在這里，口語交際能力采取的是比較寬泛的定義，它不僅包括學生的認知，還包括學生口語交際過程中伴隨著的情感、意志、價值觀等，特別是在上述第二部分中應有一定的體現。
�、硨で笤u價方法乃至編制和運用評價量表的目的主要在于服務于小學語文教學，通過評價使教師與學生認可評價標準，并通過標準的導向和方法的運用促使語文教學水平的提高。
三、課題研究的理論依據
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。言語交際活動包括說話和聽話兩個方面，說是言語的運動和表達過程，它主要通過言語運動分析器活動實現，而聽話是言語感受過程，它主要通過言語聽覺分析器和言語分析器活動實現。要想符合兒童語言獲得和發展的規律，小學階段就是發展語言的最佳時期。因此，我們認為進行口語交際能力的訓練要從小學生抓起，并依托于科學合理的評價。
四、課題研究方法
進行口語交際能力的評價研究應采取以下研究方法。
⒈理論研究
搜集資料，進行文獻分析和整理，主要包括以下四個方面：
⑴語言哲學對口語交際能力的研究。
20世紀以來，西方哲學界在研究哲學問題時，大多與語言有關，特別是西方語言哲學對口語交際的研究，對于了解口語交際能力的哲學基礎有很大的幫助。
�、普Z言學和語用學對于口語交際的研究大多體現在外語教學中，它對于母語背景下的口語交際能力的培養有什么啟發，需要進一步研究。
⑶心理學對口語交際的研究。語言心理學對于語言的形成和發展已經有了系統的研究，語音為基礎的口語交際能力的特點是什么，語言心理學會有全面的回答。
�、葍和睦韺W對小學兒童口語交際特點的研究。兒童口語交際特點是培養小學生口語交際能力的基礎，只有在此基礎上開展的口語交際能力評價，才更具有合理性和有效性。
�、舱{查研究
小學生語文能力評價是基于我國實際開展的研究項目，在開展評價研究之前，應對我省小學生語文素養有一個準確的認識。在小學生口語交際能力評價中，首先應對我省小學各學段口語交際特點進行調查分析。針對這些特點，編制出的測試工具才會更合理，提出的評價方法才能更有效。
�、硿y量研究
針對第一類階段性總結評價，主要工作在于編制評價口語交際能力的評價工具，編制工具的過程就是一種測量過程。它需要根據理論研究的結果，編制出特定的適合測試口語交際能力的各類測試情境，形成初步的工具，在此基礎上，進行多次測試，不斷地修訂，形成比較穩定的測試工具。
�、磳嶒炑芯�
包括兩個方面：一是編制出的工具，在實驗中檢驗并進一步完善。另一方面，主要是教學過程的形成性評價實驗。由于口語交際能力的形成性實驗，主要是根據在具體的評價實驗活動中不斷搜集資料、總結經驗，研究者在實驗中形成共識，使評價方法和手段在實驗中日臻完善。評價實驗研究，并不是采用嚴格控制條件下的實驗，而主要采取行動研究的方式，研究者與教師以及學生進行互動，在不斷發現問題和解決問題的過程中，獲得有價值的信息，作為評價的結論。
課題研究工作總結5
《農村中學學困生轉化工作研究》課題于20xx年10月申報，20xx年12月被徐州市教育科學研究所批準為徐州市“十一五”立項課題。自申報以來，學校領導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將一年的工作總結如下：
一、準備階段所做的工作：
1、成立中心課題組
在校教科室的組織下，經過自由報名及學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在學困生轉化方面有一定經驗的教師組成的課題隊伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。
2、制定課題研究方案
學困生研究在國內外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農村初級中學，每年的生源較差。因此在實際教學中，有許多教師致力于學困生的研究，其中涌現出一批有豐富差生幫教經驗的教師。為此，我們確立《農村中學學困生轉化工作研究》課題，并做一些深入細致的調查研究、分析思考，力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例，為農村學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到教育“以學生發展為本，培養全面發展的人”為宗旨。
3、提高認識，轉變觀念
提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習，通過學習和座談，使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
4、理論學習
我們按照課題研究方案，采取集中學習與自主學習相結合，認真學習了教育學、心理學原理；新課程標準；新《義務教育法》；“賞識”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識，理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。
5、積極參加課題培訓，走出去、請進來
第1頁，共6頁課題組成員積極參加區教科室、市教科所、市教育學會組織的課題培訓：3月17日參加賈汪區教育科學“十一五”課題開題報告會，市教科所李燕主任、候集高級中學教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規劃課題開題大會，鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統的培訓，我們受益匪淺；我校還邀請區教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓。
6、收集整理資料
為確保課題研究的順利進行，全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果，為課題研究是實施起到了幫助和促進作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開題研究的一切準備。
7、建立課題管理辦法，建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學性，促使課題研究順利進行，取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過程檔案。
檔案內容包括：
1、工作記錄；
2、研究過程記錄，相關的原始資料存檔；
3、會議活動記錄（包含文字、圖片）；
4、成績與獎勵記錄；
5、教師研究材料（教案、課堂教學隨筆，學生反饋意見，相關業務領導部門的評價、錄像、圖片、報道）等等。我校建立了符合學校實際的課題研究制度，如理論學習制度，教學觀摩制度，綜合考評制度。
8、設計調查問卷，開展成因調查
為了解目前學生的思想、學習及家庭情況，分析學困生學習困難成因，為本課題的開展提供第一手詳實資料，課題組設計調查調查問卷，對我校七、八年級全體學生進行調查。調查以問卷調查為主，共向學生發放調查問卷500份，收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數據統計分析。經調查，學困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學校因素和學生自身因素。
二、第二階段工作：
20xx年4月20xx年12月期間為課題具體實施階段。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現將這一階段的工作總結如下：
本階段主要針對學困生的特點、分類和成因，從學困生的心理輔導、教育管理、課堂教學、教育評價、家庭教育等方面探討如何轉化學困生，初步形成初中學困生教育轉化的理論框架。
一、研究內容：
�、賹W困生的心理現狀和心理障礙排除
第2頁，共6頁學困生心理現狀：
消極心理；從眾心理；逆反心理；焦慮心理；孤獨心理；麻木心理。學困生心理障礙排除法：
A．排除自卑心理，發揚其閃光點。
B．排除戒備心理，彌合其融洽點。
C．排除逆反心理，建立其相容點。
D．排除厭學心理，激活其樂學點E．排除惰性心理，強化其勤奮點
②課堂教學策略
A．合作學習，開展競賽
B．分層教學，體驗成功
�、墼u價策略
新課程倡導形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價通過對學習過程中所反映出的情感態度、策略等方面做出評價。這種評價，讓學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神，對于轉化學困生有一定的推動作用。我在轉化學困生過程中，根據他們的認知風格、學習方式、發展水平的差異，采取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，讓學生充分展示自身優勢并體驗成功。
�、軐W校、社會和家長形成合力
學困生轉化是一個系統工程，需要學校、社會和家長各方共同參與和積極參與，形成合力，才能起到有效作用。課題組做了以下工作：
1、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質量。
2、利用社會環境，加強引導，優化社會環境的影響。⑤學困生的教育轉化
1、以滿腔的師愛感化學生；
2、用欣賞的態度對待學生；
3、用正確的疏導鼓勵學生；
第3頁，共6頁4、用成功的體驗喚醒學生；
5、用科學的方法教育學生；
三、研究措施
1、確定課題實驗班級。經過課題組的討論與推薦，選擇了八年級2，4，6三個班級為實驗班級。
2、理論學習。課題研究的過程，也是課題全體成員加強理論學習的過程。課題組成員繼續學習課題相關理論，采取集中學習與自主學習相結合，提高課題組成員的理論水平。
3、走出去。為開闊課題組成員的研究視野，提升研究能力，課題組全體成員于5月21日赴山東省聊城市茌平縣杜郎口中學考察學習，受益匪淺。
4、調整課題研究領域。根據實施情況，課題組把本課題的研究對象調整為學困生的心理現狀和心理障礙排除、課堂教學策略、評價策略、學校、社會和家長形成合力、學困生的教育轉化等五個方面。課題組成員根據自己選擇的課題研究方向進行研究。
5、設計學困生轉化調查表，便于取得第一手資料，做到有的放矢，更好地做好轉化工作。在本階段，先后做了困生學習態度調查、合作學習自評表、學困生家長問卷調查和課堂教學評價表等方面的調查、評價表。
6、定期舉行研討活動，交流心得體會，共同分析在實驗活動中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結工作進展情況，根據研究情況適時調整策略。
7、加強課堂教學的科研力度。本階段，采取課題組成員人人開課的形式，促進教師科研能力的提高。
8、學校進一步完善獎勵機制，對學有進步或品德行為有進步的學生加以獎勵，對轉差工作成績明顯的教師進行精神或物質的鼓勵等。
9、調整研究人員。在研究過程中，根據研究需要，補充李清、彭清坤、朱敏老師加入到課題組。
10、建立學困生個人檔案，教師建立學困生個案資料庫，每周“檔案跟蹤”；撰寫學困生個案轉化分析報告、學困生轉化后感想報告。
11、建立課題研究資料庫。
12、采取總結經驗法：通過對實驗研究結果的綜合分析研究，找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規律，在理論層面上提出學困生的形成和轉化的理論框架，并在實驗過程中不斷總結經驗，完善實驗。
13、收集實驗資料，撰寫經驗文章；課題組就自己的研究撰寫論文。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區、市、省級獲獎。
第4頁，共6頁14、找出有效防止學困生產生或有效轉化學困生的規律。
四、課題研究階段性成果
1、課題研究促進了教師教育觀念的提升和教育教學水平的提高。在研究工作中，加強了對理論知識的學習，發現了思考的樂趣。很多課題教師一改往日憑慣性做學生思想工作或進行教學工作的做法，逐步帶著理性的思考意識來關注學習困難生問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識也輻射到部分非課題組教師，轉變了他們的教育觀念，去反思自己的.教育行為，以形成合力共同來研究解決學困生的問題。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識的逐步增強。通過課題研究，課題組的六位教師提高了課題研究的本領，提高了課堂教學水平。二年時間里，五位教師承擔了部分公開課任務，均獲得了好評。宋宗向、張永、彭新龍、徐立民、曹艷玲等教師的優質課在區級獲獎。趙興亮、徐立民、李清撰寫的論文也多次在區、市、省級獲獎。
2、課題的研究使學困生體味到了成功的樂趣。部分學困生，在課題組教師的努力下，正在一點點體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學習心理和行為，重新樹立信心，成績或者表現有所起色，部分單科學困生有很大的提高，有的考取了理想的學校。
3、課題的研究使學校教育教學質量上了一個新臺階。
實施課題研究的3個班級原有學困生16個，通過課題研究，這些學困生的學習成績普遍有所提高，他們的學科考試平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。有9個學困生已經走出了學困生行列。學校整體學科成績在不斷提升。課題開展以來，課題組成員所任教班級在學校統考、中考中，均取得優異的成績。張永老師所帶化學學科在中考中獲得全區第一名。我校教育教學質量也上了一個新臺階。
五、下階段的研究計劃
下階段我們的工作重點是：
1、進一步擴大研究隊伍，共享研究成果。目前蓮花學校已經明確表示加入本課題的研究。
2、深入研究學困生成因的預防與矯治策略，健全個案積累及討論分析制度，尋找、分析共性，總結規律，并嘗試運用到教育教學實踐中，來驗證經驗規律的可行性。
3、繼續研究教育藝術的探索與激勵機制，分層教育與評價，不良學習心理的矯正，合理評價機制的建立。
4、進一步明確責任，責任到人，完善各類資料，進行研究成果匯編。
5、討論完成課題研究報告，邀請專家，完成課題結題工作。
六、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。
第5頁，共6頁七、下一步努力方向：
1、繼續加大培訓、指導力度，不斷優化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。
課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實驗任務！
課題研究工作總結6
20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的老師個人課題爭論也已開展半年有余�，F趁寒假空暇，對這半年的爭論工作作一個回顧與總結，吸取其中成功的閱歷，發覺自己的失誤與不足，以便對新一學期的爭論起到指導和借鑒的作用。
一、端正思想，勇于嘗試，不斷進取。
老師個人課題爭論工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難心情。但我轉念一想，這就和我們中國進行社會主義經濟建設一樣，雖然沒有現成的閱歷模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴爭論成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則布滿了信念。所以我勇于申報了一個自己覺得既有確定難度同時又能對自己有所促進有確定爭論價值的課題農村學校如何切實有效地開展口語交際訓練的爭論。
當課題取得立項以后，集中自己的全部時間和精力，用勤奮認真。主動進取的工作態度去開展爭論活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發覺：這項工作的開展，不僅能極大地激發同學的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的訓練教學水平。
二、腳踏實地，開拓創新，循序漸進。
在二零零九年春季學期的最終進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些老師和同學進行了調查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的相互溝通和建議。然后據此寫出了。
對農村學校口語交際課程的現狀有了一個初步的熟識后，我在開學初期，經過認真地考慮和預備，拿出了自己對本課題爭論的和，為爭論工作的具體開展指明白方向。進入爭論工作的實施階段后，我在口語交際活動中，主動開動腦筋，接受應用多種新穎好玩的教學方法來調動同學的學習興趣，讓他們主動參預到活動中來，從而在不斷的練習中去熬煉和提高自己的口語表達力氣，同時也為我的爭論內容供應了豐富的感性材料，讓我能寫出具有確定價值的閱歷總結文章。
三、勤于耕耘，擅長發覺，顆粒歸倉。
經過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的'重大爭論成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現。同學的口語表達力氣得到了較大地提高，而自己的訓練教學水平也有了新的突破。我依據自己的一些小小發覺，還寫出了閱歷總結文章五篇，發表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士相互溝通斧正。
進入寒假以后，有了確定的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的學問。通過網上查閱資料。閱讀相關書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些預備工作，我對自己在新一年的爭論活動就更布滿了信念和力氣。
當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和不足就是不行避開的，比如說，爭論的范圍還不夠全面，爭論的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的爭論成果。但這一切都不能讓我退縮，由于我認為正確而不懷疑自己的選擇是正確的。
課題研究工作總結7
我們課題組于20xx年3月以《小學語文口語交際教學的研究》為題向駐馬店市教育科學規劃提出申報，20xx年5月被正式立項。接到立項通知后，課題組就召開會議，明確成員分工，探討課題研究思路，明確研究方向，制定研究計劃。課題研究實施一年多來，研究進程有效推進，研究策略初步凸顯，教師業務水平明顯提升，學生口語交際能力有效提高。研究過程中，我們得到了縣教研室有關專家的指導，得到學校領導的大力支持，在全體課題組成員的努力下，取得了一定的研究成果�，F總結如下：
一、研究課題的提出
人類社會已經進入信息爆炸的時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最基本、最經常的交流活動，良好的口語交際能力更是現代人必備的素質之一。小學階段是學生學習語言的最佳時期，也是學生口語表達能力提高的關鍵時期。如何提高學生的口語水平，培養良好的交際能力，為學生的終身發展服務，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。新課程標準對口語交際的總要求是：具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這不僅僅是提法上的改變，而是認識上的升華。作為小學語文教學，更多的承載著語言教學的任務。對學生進行口語交際能力的鍛煉和培養,也是全面實施素質教育的一個方面。作為基礎教育一線的教師，必須意識到這個問題的嚴峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基于上述幾方面認識，我們提出該課題，努力探索一條適合學生實際的口語交際教學策略，為廣大農村小學語文教師提供一些操作性較強的教學策略與方法，為口語交際教學積累點滴經驗。
當前，許多小學生都缺乏一定的口語交際能力，對于農村孩子來說，在口語交際能力方面更是存在很多的困難。年級越高學生越不愿意說。在平時的教學過程中，大多數學生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達出來。口語交際課上表現尤為突出。許多學生在農村家教的影響下，性格很內向，不愿主動與人交流。目前學生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數說的能力。通過課堂聽課和課后交流談心，了解到至少有三分之一學生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、用詞不準確的現象，語言表達缺乏有序性和條理性。我們認為口語交際能力的發展是一個循序漸進的過程，如何循序漸進地提高學生的口語交際能力，我們認為應當根據兒童語言交際功能發展的特點和本地區的實際情況、兒童思維發展的特點以及言語知識技能訓練的特點來構建口語交際的教學策略。通過研究和訓練，讓學生掌握如何提高自身說話能力的方法技巧。最終讓學生突破不說、怕說的心理障礙，變金口難開為口若懸河。
二、課題概念的界定
口語交際是人們在日常生活、學習和工作中以語言為工具所進行的一種交流信息和思想感情的活動。
口語交際教學則是指在教師的指導下,通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展,培養學生交際能力及口語表達水平的一種課型�？谡Z交際的課堂應該是一種開放的、富有生命活力的，充滿著尊重與溝通，張揚著個性與智慧的課堂。新課程改革順應時代的潮流，從全面提高學生語文素養的理念出發，將培養學生的口語交際能力提到一個新的高度�！墩Z文課程標準》將培養學生口語交際能力的目標確立為:學生應具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。這充分體現了教學要著眼于學生的明天，要為學生將來發展著想。
所謂教學策略，是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的`特征，有針對性地選擇與組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。教學策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。
三、國內外研究現狀
口語交際研究作為一個重要的課題，國內外不少教育專家和教育工作者對此有著專門的論述和實踐。如德國教育家第斯多惠說：學生必須毫無例外地用自己的話口述一切領會的東西。著名語言學家斯特恩也曾指出：優秀的語言學習者愿意實踐，他能抓住每一個機會實踐……愿意在各種交際場合將自己‘浸泡’于語言運用之中。一些國家還專門編寫了這方面的教材，如德國莫顯茨迪斯特威克出版社出版的《說話教育》等。口語交際教學越來越表現出社會性、生活性、人文性、互動性。在我國的研究主要有如下觀點：姚滿意認為口語交際能力培養的教學策略有
�。�1）引導有序觀察，培養交際的靈敏性；
�。�2）學會傾聽，培養良好的交際品質；
�。�3）規范口頭語言，提高語言質量，豐富語言表達；
（4）在質疑解疑、評議爭論中加強口語交際訓練。
王寧波認為口語交際能力培養的一般策略有：創設情景，激發興趣；雙向互動，多向交流；整體訓練，全面發展；積累生活，積累語言。毛勇認為，培養學生的口語交際能力主要從交際方式、交際能力、交際創造和人文素養四個方面來培養……人民教育出版社編審崔巒說：口語交際的教學任務是規范學生的口頭語言，提高學生的口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。這些都說明口語交際研究具有重要的現實意義�，F代語言學認為交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特定的語境里，為了特定的目的，運用語言手段和適當的表達方式而進行的思想情感的交流，是聽說雙方的互動過程。因此，口語交際能力的培養應重視交際雙方文明態度和語言修養，應在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進行。這一理論為口語交際教學指明了方向，對口語交際教學的研究作了理論上的支撐。
四、課題研究的目標及內容
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1．通過本課題的研究，努力使學生具有日常交際基本能力和良好的口語交際習慣。在語文課堂上，創設生活化口語交際情境，激發學生對口語交際的興趣，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
2．通過本課題的研究與實踐，探索出一條適合農村小學語文口語交際教學的途徑與策略，指導我�？谡Z交際課的教學。
3．通過課題的實施，引領本校的廣大教師更新教育理念，改變教學方式，提高口語交際教學的水平，促進教師教學能力的提高和專業化成長。
4．通過口語交際訓練，發展學生的語言，最終使學生突破了不說、怕說的心理障礙，變金口難開為口若懸河。
課題研究工作總結8
時光飛逝，不知不覺的一個學期即將結束，我對自己的課題研究（高考體育專業訓練的有效策略研究及課堂教學、體育訓練）工作進行一次階段小結。作為一名高中體育教師既要進行日常教學又要肩負著繁重的特長生訓練工作，首先，對自身能力的要求就會更高，更具有專業性。學生正是通過教師科學而專業的指導及自己的刻苦努力來提高訓練水平和運動成績。
在過去的一個學期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。本學期，我從自己的教學、訓練實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學、訓練實踐中遇到的實際問題，布魯姆說：有效的教學和訓練始于準確的知道希望達到的目標是什么。在教學訓練中可運用導語，演示實驗、運用現代教育技術手段，創設情境，讓學生明確學習目標，了解重點、難點，激發學生的學習動機。
1.導興趣
山區的學生因受自然條件的限制，初中之前幾乎沒有正規的.上體育課，更不要說接受過專業訓練，他們的身體基本素質差，接受新知識慢，消化知識和理解能力相對比較差，這就促使體育教師要調動學生對體育項目的學習興趣。興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂"知之者不如好之者，好之者不如樂之者".對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發和培養興趣的目的。通過教師導興趣，真正實現變"苦學"為"樂學"的目的。
2.導學法
過去教師常問學生的一句話是"學會了"嗎，如今教師要問的是"會學了"嗎。這是教育本身質的飛躍，"授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮"是教育發展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關系。學法指導則是最大限度的調動學生的積極性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生發揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是"好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學",故而教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向學生灌輸知識這一"著眼點",以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變 "學會知識"這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫助學生去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內在因素，達到"會學"的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅"學會",還要"會學".
3.導思維
對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂"學起于思".教師在傳道授業時，要善于點撥疏導，培養學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創設豐富的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于"山窮水盡疑無路時",教師因勢利導，深化教學內容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想象力，以收到"柳暗花明又一村"的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的能力，產生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發展思維能力，變"苦學"為"樂學".
4.導創新
創新意識和能力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新能力、創新素質"才是最終任務，通過導學實現這一目的：一是教師要努力創設學生積極主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢于發表自己的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上充分調動學生積極參與，并提出某些不同意見，是提高學生創新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生發明創造，通過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給于必要指點的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。
最后引用一句名言與大家共勉"生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值".我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
課題研究工作總結9
一、課題實施總體情況
本階段加強生物實驗創新的實踐研究，不僅為學生學好生物服務，更為培養學生的科學興趣，科學態度，提高學生科學能力提供了一條重要途徑；加強生物實驗教學，提高師生生物實驗水平和創新能力，同時培養師生理論聯系實際的能力，進一步培養和提高教師的教育科研能力和創新能力；為龍巖市生物學科教研基地校（武平三中）的建設提供特色教研內容�？傊_保了本課題第二階段工作的有序有效進行，實現相應課題目標。
二、主要成績和特色
1、課內外結合，從材料器具、內容和方法等多方面進行初中生物實驗的創新。一學年來取得了較多的成果，其中xxx師的教學論文《初中生物課堂有效教學策略研究》于XX年5月發表于cn級刊物《新課程》；xxx師校本教研論文《初中生物器具創新探索》被省教育學會收入匯編，實驗教學論文《創設實驗糾正學生前生物科學概念的嘗試》已被選送參加省賽，撰寫的科學教育論文《山林田野：科學教育的廣闊天地》也被選送參加省賽。
2、研究、申報了與生物實驗教學相關的國家專利。多個國家專利的發明人和專利權人xxx師于XX年12月11日對本生物組成員及生物興趣小組成員開設專利知識講座并進行指導；至XX年11月底謝小軍師有“種子萌發外部條件演示器”等七個實用新型專利獲國家專利局授權，并獲縣財獎勵。
3、推出初中生物實驗創新的實踐研究成果運用的有關教學案例。xx撰寫的的教學設計《蒸騰作用》和《觀察葉片的結構》均被收入省級匯編。XX年4月16日xx師分別舉行“三中名師工作室”示范課，XX年4月25日xx在省名師“送培下鄉”活動中積極參與同課異構：在課堂案例中均注重了生物實驗與生產生活的密切聯系，均注重了課題研究與提高教學質量的有效結合。
4、整合1—2批與教學同步的生物實驗創新資源，深化課題研究，充實了初中生物實驗創新教育資源庫。比如xxx師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽并獲省一等獎和國家二等獎；實驗教學論文《“觀察葉片的結構”的方法和技巧》被選送參加福建省實驗論文大賽并獲省三等獎；教育教學論文《紫背菜——植物學實驗的好材料》獲縣一等獎。
5、構建初中生物實驗創新的實踐研究的模式，進行優秀研究經驗展示交流，同時積累材料。XX年4月30日召開本課題工作會議，主要進行初中生物實驗創新的實踐研究模式的構建問題的探討，取得了較好效果。
三、主要經驗和做法
1、注重激勵創新，加強實驗創新操作實踐。一方面積極鼓勵對初中生物實驗從實驗器具、材料和方法等多方面進行了創新實踐，并進行了實踐和總結。同學們提高了生物學習興趣和實驗創新能力，形成了小創意、小論文和小總結，進行了小制作、小發明和小創造。另一方面相當注重加強形式多樣的創新活動及科技實踐。比如XX年5月16日對本課題研究進行對比實驗和問卷調查，并作了實驗分析。還積極組織和指導學生科技活動，其中xxxxxx指導的創新項目《定時定量豬舍自動沖糞裝置》榮獲市三等獎。
2、切合學校要求，為提高教育教學質量服務。課題研究應該也可以與學校要求相結合，課題研究必須也可以為提高教育教學質量服務。課題實施過程中可以有效地結合學校要求，比如在安排課題工作時與學校工作計劃相契合，將課題研究成果有效運用于提高課堂教學效益。XX年下半年，我們學校提出了更高的教學質量目標，要求課堂教學要充分調動學生的積極性和主動性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學至少實現以下項目中的兩項：
�、僮灾平叹哌\用；
�、趯嶒灢牧匣蚍椒▌撔�；
③活動創新。
同時，學校明確要求課堂教學過程中學生活動不少于十五分鐘并注重培養學生創新能力，為此我們課題組積極提倡：
在生物課堂教學中結合自制教具、創新實驗，聯系當地生產生活實際或學生自身實際，進行新課導入和新知教學；聯系當地生產生活實際或學生自身實際布置書面作業，或布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業。
XX年3月20—21日，我組成員xxx師積極參加市生物學科教師教學技能大賽，并在教學設計比賽中榮獲市一等獎；
XX年3月27日，我組成員xxx師積極參加縣生物學科教師教學技能大賽，并在教學設計比賽中榮獲縣一等獎：
我組成員學以致用，努力創新課堂實驗，將課題研究與提高教學質量有效結合。
3、結合當地實際，增強課題實施的可操作性。實施課題不要避實就虛，不必舍近求遠，而就要接地氣接人氣，具體點說就是結合當地的自然景觀、人文環境、工農業生產實際，乃至學生所處的學校、家庭還有社會小氣候小環境來進行。
其一，在實施《初中生物實驗創新的實踐研究》時，我們主要從實驗器具創新、材料和方法創新等方面進行實驗創新，但每一個方面的創新我們都注重結合當地生產生活實際。
其二，我校是走讀學校，我們課題組也注重結合這一實際，正如前面所說的，會布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業，比如“制作葉脈書簽”、“自制泡菜”和“觀察枝瘤”。在課外、在家里，學生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來制作葉脈書簽、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的`“自制泡菜”、用當地常見的紅尖椒枝瘤來代替剝除一圈樹皮后還需歷時一二個月來能形成的枝瘤，實驗簡便易行，效果良好。
其三，注重挖掘本組內市名師、市縣先進及專利方面的專家所形成的有利因素，注重發揮組內榜樣的力量，有效實施“傳、幫、帶”工作。
4、抓住相關契機，擴大課題研究的成果。課題實施要與相關學科活動和師生競賽相結合，抓住相關契機，以學科活動促課題開展，以相關賽事出課題成果，同時又以在學科活動和相關賽事時所取得的成效促課題實施。這些與課題研究相關的契機，主要有以下三類：
（1）與縣、市生物學科教研相關的活動；
（2）與各種學生比賽有關的活動；
�。�3）各級各類教師作品及技能大賽。
四、有待完善之處
1、學生對初中生物實驗創新有待進一步深化，層次也可加以進一步提高。
2、培養學生大膽創新實踐精神和踏實嚴謹學風及爭取學校對本學科興趣小組活動的支持方面，有待加強。
3、努力促使學校踐行群眾路線，按規章制度辦事，為學校發展著想，給課題組必要的活動經費支持，尤其對科技創新人才要按規定給予必要的鼓勵。
課題研究工作總結10
20xx年，我園“十二五”課題《幼兒園生活化藝術教育的實踐研究》步入正軌。年初，此課題正式成為蘇州市教育科學立項課題，并于3月份成功舉行了開題論證活動。我園教師個個參與課題研究，在一日生活中的音樂滲透、電子白板輔助藝術領域課堂教學等方面已初顯成效�，F就本學期我園的課題研究工作情況小結如下：
一、做潛心閱讀的觀察者
“非寧靜無以致遠”。要想在教育科研的道路上走得遠，首先要有一顆寧靜的心。這一點對于好勝心強，對新事物、新信息較為敏感的青年人來說，尤為不易，但這卻又是踏上科研之路必須跨出的第一步。而閱讀，則是靜心的首選之術。也只有讓教師在多看多學，讀得全面、而且能讀得有實效，才能為生活化的藝術教育研究打下良好的基礎。
1、用信息技術，讀無遺漏。
一方面，我們每月各年級組都收集與課題研究相關的學習內容，通過幼兒園課題網站、校園網等方式供大家閱讀學習，豐富研究知識。另一方面同，我們以“出門學專家”、“日常學師傅”等方式，讓教師盡可能地多觀摩學習。為了保證學習質量，我們要求教師用錄像記錄完整的教學過程，以便能在觀摩后反復揣摩專家、師傅的一言一行，做到知其然并知其所以然。
2、用觀察量表，讀有側重。
沿襲“十一五”的課題研究，我園仍將課堂教學中生活化的藝術教育作為課題研究重點之一。在園內開展觀摩活動前，我們先將執教老師的活動設計發給青年教師，讓他們在觀摩前就能對活動有大致的了解，同時我們還發給她們一張觀察量表，讓每個教師從自己感興趣的角度，有選擇性地關注執教者的提問、回應等，有側重地了解和研究執教者的生活化藝術教育手段，從而深入剖析其科學原理。
二、做虔心修煉的踐行者
俗話說，只看不練假把式。只在參與到課題研究中，教師才能真正深入地理解教育、實施科學的教育，為此我們引領每一位教師參與不同級別的課題研究。
1、選課題，依照特長各取所需。
作為蘇州市級立項課題，我們按照開題論證活動中幾位專家的建議，將《幼兒園生活化藝術教育的實踐研究》的研究目標和研究內容進行分解，確立了從生活化藝術教育途徑、內容及模式等方面進行研究。特別是在研究途徑方面，我們以市級課題《電子白板在幼兒園藝術教育中的應用研究》作為重要輔助，將其立為子課題之一。全園教師根據自己的興趣和特長選擇子課題，實現人人參與課題研究，人人有研究課題。如繆麗婭與繆祺的市級課題《電子白板在幼兒園藝術教育中的應用研究》，李娜的《幼兒園情境性音樂游戲的實踐研究》，惠春燕的《幼兒園創意美術活動教學策略研究》，錢靜的《幼兒園繪本教學組織策略研究》等等。而所有這些課題，又都來源于我園的《幼兒園生活化藝術教育的實踐研究》，屬于其不同級別的子課題，經過開題論證活動后，大家的研究思路更加清晰。
2、選陣地，百花齊放各顯其能。
教師們以小組研討與個體研究相結合的方式，先是小組商討計劃，教師獨立自主開展研究，取得初步成效后，在年級組內推廣，得到年級組成員認可后，再在全園集體研討活動中展示。如在音樂活動中，借助電子白板演示的圓圈舞中標識性人物的動態變化，就讓幼兒一目了然地觀察和掌握了舞蹈隊形；再如一日活動中各環節的音樂指令，由大班組率先應用于日�；顒又泻�，在觀摩活動中進行展示，贏得了大家的交口稱贊，也掀起了各年級各班引入音樂指令的研究與應用，從而較好地解決了班額超多的情況下常規難把握等現實問題。一日活動中皆有音樂的浸潤，我們的藝術教育特色也初顯端倪。
三、做悉心剖析的研究者
課題研究的過程是螺旋式上升的過程，其中最重要的是分析、反思，在觀察現象中了解原因，再以相應的理論指導實踐。我們引導教師做個有心人，以各種方式浸入到對細節的`探究中，在所有的活動后都能夠多回顧、多評議，在分析與反思的過程中，深入思考其中的得與失、成與敗，以此獲取經驗和教訓。
1、寫故事，案例分析省課題研究。
每一個孩子都是獨特的，在生活中不同時間內每個孩子的藝術需求也是不盡相同的。我們要求執筆上崗，隨時記錄孩子有意義的言行，抓住其中的亮點，以便有空時能分析孩子的言行，或將現狀與同事們探討，深入剖析、認識其中的原由。這樣的方式讓教師對教育現象與課題研究之間的關聯變得敏感起來。我們還開展故事講述活動，不定期地讓教師們曬一曬自己的生活化藝術教育故事，分享活動自己的發現和做法，實現經驗共享。
2、寫設計，同題異構品藝術整合。
教師工作的價值在于各自不同的創意，而這往往都來源于教師有目的的課題研究中。我們以說課比賽、同題異構等活動，為教師提供交流展示的課題研究成果的機會。在說課活動中，教師從教材分析、教學目標、教學具的使用、活動過程等方面入手，全面地展示自己在教學中的生活化藝術教育的滲透，解決重難點的教育藝術。在同題異構課堂教學展示活動中，教師以百花齊放的方式，現場展示藝術教育在各領域中的融合，展現自己的研究成果和智慧，實現了成果分享，達到了一加一遠大于二的效果。
進入課題研究以來，我園教師已認可了自己作為教育者同時又是研究者的角色身份，并且取得了一定成績。我園的“十二五”課題研究尚處于初級研究階段，在生活化藝術教育的內容、模式等方面的研究還有待進一步深化，這將是我們以后的研究方向。
課題研究工作總結11
一、會議概況
20xx年5月5日至8日，xxx州中小學德育課題研究推進暨成果展示會在我校召開，為承辦本次會議，xxx州教科所、xxx縣教育局、xxx縣教學研究室、沿渡河鎮黨委政府、沿渡河鎮中心學校的領導全力以赴，加強會議承辦工作的指導，我校全體教職工做了大量富有成效的工作，會議取得了圓滿成功。
參加這次會議的有xxx州中小學德育課題研究實驗學校的課題主持人或學術秘書、部分“忠孝雅誠主題教育和”和“民族常識、民族文化”教育成效顯著的學校代表近200人。xxx縣人大常委會副主任崔久紅、xxx州教科所所長胡衛國、xxx縣教育局局長鄭遠宏、xxx縣沿渡河鎮黨委書記錢才東等領導出席會議并致辭。州教科所副所長陳澤奠、楊舜山分別主持會議。出席會議的領導還有州教科所副所長湯吉舜、xxx縣教育局副局長陳發劍。
這次會議的主題是實踐科學發展觀，努力提高全州中小學德育工作的針對性和實效性。會上，我校校長庹自保、建始縣民族小學副校長譚瓊、建始縣七里坪中學教師向莉、xxx市桂花園小學德育主任向恒舉、宣恩縣寶塔河小學校長揚長艷等同志，分別就湖北省民族文化課題“xxx州開掘運用本地德育資源，提高中小學德育工作的針對性和實效性研究”、xxx州十一五教育科研課題“和諧校園文化建設研究”、國家教師科研基金規劃管理辦公室十一五課題“關注關愛留守生”等課題的研究情況進行了大會交流；xxx州教科所所長胡衛國、副所長陳澤奠、湯吉舜、德育研究室主任袁玉榮等同志分別就“個人課題研究”、“xxx州開掘運用本地德育資源，提高中小學德育工作的針對性和實效性研究和關注關愛留守生課題后期研究工作以及忠孝雅誠主題教育系列活動安排”、“課題結題要求”、“和諧校園文化建設研究后期研究工作”作了專題報告。與會代表還觀摩了我校10節課題研究及忠孝雅誠主題教育展示課，參觀了沿渡河中學校園，考察了沿渡河鎮學校德育活動實踐基地。
二、承辦工作的成功經驗
經過全體教職工的努力，我們圓滿完成了各項籌備任務：編印了一本相冊，一本校本教材，一本會務指南，七八年級各班準備了一節班會課，辦了一個展廳，籌備了一臺晚會，成功組織了一次大團隊赴神農架考察活動。
1、整個活動取得了圓滿成功，受到了與會代表和各級領導的充分肯定，贏得了好口碑，改變了沿渡河中學教師在人們心目中的印象，樹立了沿渡河中學在xxx縣乃至全州農村中學中的新形象，營造了良好的學校發展環境，推動了學校發展的進程。有人評價這次活動時說，這次活動將沿渡河中學的發展進程向前推進了三至五年。我們倒是更看重口碑，更看重學校發展的良好態勢。俗話說：“別人說你好，不好也好，別人說你不好，好也不好”。
2、教職工的團結協作的意識和能力進一步增強。在整個活動籌備工作中，需要我們與方方面面的.人打交道，需要協調，如:與酒店、鎮直各單位、文工團、鎮內兄弟學校等的配合達到了預想不到的效果。在短短的一個月內完成校園硬件建設投資近六萬元。
3、成功展示了德育課題研究班會活動課。其參與面廣,教育面大,通過編制方案和具體實施,創新了活動課的基本模式，特別是在充分挖掘和運用本地資源方面積累了一定經驗。通過教師的出謀劃策和專家的指導，使我們進一步明白了一個道理：眾人拾柴火焰高。
4、鍛煉了我們的團隊。通過編印會務資料、辦展示廳、策劃班會活動課、籌備晚會、接待與會人員、組織考察活動等，使我們的老師和學生都得到了鍛煉，進一步發現了人才，充分展示了師生的才藝，初步展示了教師的敬業精神和創新能力，進一步激發了師生的工作和學習激情。為承辦類似的活動積累了較為豐富的經驗。
5、各級領導的正確指導和社會各界人士的支持是辦好這次活動的保證。xxx州教科所、xxx縣教育局、xxx縣教學研究室、沿渡河鎮黨委政府、沿渡河鎮中心學校的領導多次深入學校指導承辦工作，沿渡河鎮黨委政府撥專款三萬元，xxx縣教育局撥�？钜蝗f元，民營企業人士萬紅衛耗資萬元為學校移置“校訓石刻”石頭，張劍鋒無償捐助迎賓用品和晚會舞臺裝飾用品，許國鋒捐款一千元，鎮內民營企業老板和鎮直各單位主動做條幅和橫幅28條。
實踐再一次證明：
1、人心齊，泰山移；
2、沒有條件創造條件也是可以做好的；
3、人的潛能是無限的；
4、小事決定大事，態度決定一切；
5、做任何一件事，專業的人員比非專業的人員都做得好。
課題研究工作總結12
“小學語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結合學科教學實際于XX年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標�，F將兩年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段。認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2、課題研究實施試驗階段。組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的`基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3、課題研究完善總結階段。通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的農村小學語文知識積累教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律；
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天！
課題研究工作總結13
本學期，我們繼續開展“實施意趣教學，構建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學習了20xx-2012學年度“構建小學綠色課堂，促進學生和諧發展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學精心打造一節研究課，初步確定運用網頁形式規范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學階段的文言文教學研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執教為巴南區小學課堂教學研討活動提供了研討課現常劉老師的教學，以情為脈，多元化的讀，帶領學生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發了學生的情感，發揮了學生的'想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習作教學進行教學模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經典案例、論文等資料。初步建立起課題網頁。本課題組教師劉竣劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結，完善了課題網頁和課題博客。在學校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關資料，進一步完善課題網頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題研究工作總結14
本人于20xx年12月開展市“十一五”規劃課題《小學班主任工作形式的研究》。課題組在上級主管部門的指導下，在市教科所、區教科室的指導下，課題組人員盡職盡力，按照設計的研究，運用教育研究的根本方法，把調查、學習、研究、理論、總結等有機結合，保證了整個研究的方案性、整體性、真實性和有效性，完成了中期的研究目的和研究任務�；貞�、總結課題研究的整個過程，現將研究工作情況報告如下：
20xx年12月，課題正式立項，根據課題方案，結合我校、我班教育工作的實際，經過認真的研究討論，確定了進步班主任老師的自身素質，進步工作效率，培養學生各方面的才能的目的。在這一階段，主要做了以下工作：
1、為課題研究提供必要的條件和保障。制訂詳盡的施行方案，并與其他班主任老師嚴密聯絡，進展班級管理方法的碰撞，與教務處、教科室和各科老師互相協作配合，共同施行。
2、制定嚴格的課題管理與研究制度。為使課題研究的順利進展，我對自己嚴格要求，隨時積累研究材料，隨時歸檔，并嚴格遵守學校課題管理方法，科學標準地開展課題研究。
3、積極進展教育教學理論的學習，轉變老師傳統教學觀念。為了進步自身對班主任工作的全新認識，保證課題研究的順利施行。我積極進展對班主任工作的學習和探究，以進步自身的教育教學工作的業務素質并通過網絡學習教育專家的講座，以進步理論修養。
20xx年12月，課題正式開題，主要做了以下工作：
�。ㄒ唬淞⒄_的`教育觀念。
面對新的形式，轉變教育觀念，以適應教育改革，是班主任工作時代性，先進性的表達。班主任在培養目的方面，要樹立正確的學生觀，把一代新人培養成具有個性特長和創造精神的人才。在師生關系方面，樹立新型的民主教育觀。在生活方式上，要樹立開放的整體教育觀。
（二）統籌兼顧，一絲不茍，全面開展。
班主任的職責和任務主要是對班級學生全面負責、全面管理，即德、智、體諸方面都要管。如思想教育、學習任務、勞動、體育衛生、課外、校外活動、少先隊工作，聯絡科任老師、溝通家長和社會教育力量等等，但凡涉及到學生的教育、學習、生活等各方面都必需要管。
首先。我針對班級中的暫困生制訂了詳盡的轉化方案，并把孩子們的進步寫成案例的形式進展積累，總結出了一些可操作的方法。
其次，處理好班主任與任課老師的關系。班主任工作對任課老師的教學工作起著促進作用，任課老師教學工作中的德育浸透是對班主任工作強有力的補充。在平時的工作中，我同其他任課老師對學生的教育保持高度一致，主動與任課老師獲得聯絡，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導學生開展各項有益的活動，同時，及時地理解學生對各科教學的意見和建議，反響信息，以便搞好本班的教與學。
第三，處理好班主任與班干部的關系。班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養一批有組織才能、有威信、樂于為集體效勞的干部隊伍，組成班集體的核心。我支持班干部的工作，維護他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現的問題，我主動承擔責任，并幫助他們分析問題產生的原因，研究改進方法，通過工作得以鍛煉和進步。第四，處理好班主任與學生家長的關系。
對學生的教育主要有學校、家庭和社會三個方面。班主任是聯絡學校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面。我通過家訪、家長會、家庭聯絡卡等形式，溝通與家長的聯絡，及時理解學生在家表現狀況，以便有的放矢地施行教育活動，防止學校教育與家庭教育脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點。
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班主任接觸本班學生的時間和時機比其他任課老師要多，每天都處理從班集體到學生各種各樣的問題和事務，這就表達出班主任工作經常性。在工作中我經常性指導、輔導工作應注意以下幾個方面：
1、抓細節養習慣。
作為一個老師，無論你是不是班主任，無論你教什么學科，要想培養學生良好的思想行為習慣，要想上好課，進步教學質量，必須把常規工作做到位，以身作則么，帶著學生腳踏實地，從小事做起，從細節抓起，并堅持不懈。
要想抓好常規工作必須從細節入手。比方班級衛生方面，我給每個學生分配了勞動小崗位，每個組設了勞動小組長，由勞動委員每天催促輪值的小組完成任務，小組長盯到個人。照理說這樣夠細了，但是時間一長還是發現問題，有人掃地不到位，三下兩下就算了，有人不聽勞動委員的話，有人拖地后不洗拖把怎么辦？我找班干部一起商量，再細化管理，由兩個勞動委員輪流檢查值日生情況，不合格的重做，連著幾次重做的要罰做，拖地后檢查拖把是否洗干凈，否則重洗，最后由我檢查合格后值日生才回家。每周一的大掃除完畢后，也由勞動委員按照表格一項項檢查。我在晨會課上教學生怎樣用抹布折幾個面擦東西，怎樣洗拖把又快又好，并且公布，期末的勞動分數由勞動委員打分后小組過關決定，這樣一來，學生勞動自覺多了。就這樣，我們一直堅持到學期完畢，班級的衛生也得到了好評。
“認真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。”看來，只要我們想得細一些，再細一些，在細節管理上下功夫，就能少走彎路，把工作做得更好，我們的學生也會更出色。
2、民主建班、以制理班，以人為本，自主管理。
眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和發家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。
“從學生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。
以上是本課題組一年來工作情況的自我測評，當然，因為程度、學識有限，在課題研究中也有很多做得不盡人意的地方，這還需要在以后的研究工作中不斷加以完善。
課題研究工作總結15
教科研工作是教師在教育實踐中的科學認識與發現，是對教育教學科學規律的探索與把握。我校把教科研工作的重點放在校本教研的基本框架內，充分發揮教育科研的內涵，做到在聚焦課堂、聚焦教研的活動中，達到引導、開發和提升的作用。
一、我校教科研整體思路
以校本教研為依托，以教科研為先導，以課題研究為引領，以落實課堂教學為抓手，以課堂效率的提高為突破，以師生的發展為出發點和落腳點，不斷探索教育教學規律，提高科研質量，增強教科研工作的實效性。牢固樹立問題意識、過程意識和成果意識，樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果” 的教研意識，切實把自己實際教學真實問題轉化成研究課題。以研究并解決目前學校教育教學管理服務各領域的實際問題為出發點，促進教職員工多角度反思，促進教育教學方式的轉變，促進教師專業化發展，促進學校學習型組織的建設，圍繞落實課堂教學評價標準和校本教研工作方案，推動校本研究工作的深入開展。
二、抓好課題研究，促進教師能力提升。
教育科研是學�？沙掷m發展的助推器，也是提高教師素質的重要途徑。為此，我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創新，超越自我。積極開展教科研活動細化課堂教學的環節，明確教學模式，針對不同學科、不同年級的特點采用不同的教學模式，切實解決教學形式單一的問題，形成各學科新授課、練習課、復習課三大教學模式。
三、加強教研組建設，促進校本教研深入開展。
教研組是校本教研的基本單位，教研組即是校本教研的基地，也是青年教師成長的搖籃，因此加強教研組建設是實現校本教研的基本保障。開始我校進行集體教研培訓，明確在校本教研活動中研什么、怎么研，通過培訓使老師們明確了研究方向，掌握了研究方法，促進了
教研組、備課組教師教學觀念和教學行為的改變，各組教師積極投身于校本教研中，鉆研教材、吃透課標、探討教法，各教研組堅持每周至少一次集體教研和聽、評、說課，鼓勵大家暢所欲言，各抒己見，充分發表自己的觀點，樹立研究意識，教研組長帶頭做研究課，起到了示范引領作用。
四、抓好教研和科研的有機結合，促進教師專業發展。
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況， “請進來、走出去”也是我們學習教科研理論知識和操作方法的一個重要手段。聘請專家來校講座，組織部分教師到北京、上海、杭州等地學習學習他們先進的.理念和經驗�；貋砗蠹皶r總結并再對教師進行二次培訓，大部分教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，
加強校本教研，學校還積極為教師創造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。每學期學校都要舉行各教研組的“教研沙龍”活動，通過此教研活動，老師的專業素質、教學水平均得到了鍛煉提升，收獲很大。我們欣喜地看到我們的教研效果不僅體現在公開課，匯報課中，在平時的教育教學中也隨處可見。我校曾獲得省級公開課一等獎的有三人，市級公開課一等獎的有六人，國家級論文一等獎的有五人，省市級一等獎的有二十九人。
“路漫漫其修遠兮 ，吾將上下而求索”，教科研工作的有效開展，提高了教師整體素質，推動了課堂教學改革的進程，教師由“傳授型”、“經驗型”逐漸向“科研型”、“學者型”轉變。我們深深體會到：只要堅持走教科研之路，才能促進教師隊伍建設，才能推進教學改革向縱深發展，教育教學質量才能不斷提高。
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