物理教師教育工作總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的物理教師教育工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物理教師教育工作總結1

　　時間過得真快，轉眼已經期末。為了在以后的工作和教學中不斷提高和完善自己，有必要回顧一下本學期的工作。

　　本學期，本人擔任高三1班和2班的物理教學工作。在工作中堅持出全勤，干滿點，兢兢業業，為人師表，積極參加教研活動，努力使自己成為一個合格的教學工作者。現對高三的教學工作總結如下：

　　1．教師方面：認真分析和研究近三年的考試說明，研究三至五年的高考試題以及各地的模擬試卷。這樣做的目的是更好地把握高考的特點，使復習能把握大局，突出重點，在主干知識點花更多時間，下更大功夫，避免平均使用力量。

　　2．一些值得注意的細節。如：

　　①注意解題格式的訓練。很多學生格式混亂，方程不規范，滿篇數學符號等，這些問題都及時糾正，否則造成會做而丟分的現象。

　　②在備課時精心設計問題，提出的問題有深度，一環套一環，逐漸深入，使學生的.思維即有深度又有廣度，充分利用學生對因果關系感興趣的心理特點，使學生積極思考，提高課堂效率。

　　③不完全放棄教材，注意回歸教材，特別是熱、光、原三部分要強調學生看書。

　　④加強多媒體的運用，對于難以理解的物理過程要編成動畫，這樣可以提高效率，降低難度。

　　⑤舍得花時間讓學生在課堂上思考，不滿堂灌。

　　3．重視理論聯系實際題目的分析和訓練。現在高考越來越重視理論聯系實

　　驗能力的考查。每一章節都有這樣的題目，本人注意挖掘，特別是電學部分，這樣的題目較多，高考考查的比率也較高。

　　4．特別注意學生能力的培養。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低。考試說明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題的能力、實驗能力。

　　5．注意物理學特殊方法的訓練，如：對稱法、守恒法，可逆思想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。強調一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優劣。

　　總之高三物理復習工作是一個系統工程，更好地提高高三物理的復習工作還有許多值得研究的地方。

物理教師教育工作總結2

　　三年轉眼間就過去了，這期間有很多得與失，為了以后能在工作中揚長避短，取得更好的成績，現將工作總結如下：

　　得：

　　1、認真組織好課堂教學，課堂是我們的主陣地，我們要充分調動學生的積極性，實行學習小組捆綁式評價，充分調動每個學生的積極性。提高課堂效益，讓師生在課堂上釋放激情。掌握好教學進度，出色完成教學任務。精心編制學案，盡量針對不同學生，提出不同要求，提高訓練質量，加強知識橫向和縱向聯系，重視知識積累，培養遷移能力。

　　2、加強備課組教研活動，科學性和實效性的工作。備課時間分兩種：每周的固定時間和每天的早上的碰頭會，備課組成員將在教材處理、教學內容的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。主要內容分為兩部分：一是商討教學內容，確定教學知識點和練習。二是針對物理課上的教學問題展開研討，制定和及時調整對策，強調統一行動。另外，借鑒外校老師的經驗，聽取他們對高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向其他級部教師學習，多聽他們的課，學習他們的課堂組織、學習他們的教學思路，加強交流，取長補短，不斷改進教學水平

　　3、在高三復習策略上，全面復習，打好基礎，降低難度，以不變應萬變。高三復習要設法落實每一知識點，強化學科雙基，只有強化雙基才談得上能力，談得上多元目標。由于時間緊，帶領學生復習應重在概念、理論的剖析上，側重在核心和主干知識的基礎上，落實每一個知識點。指導學生，學會復習，提高能力。

　　4、教師要有獻身精神，忘我工作。批改、統計、講評，踏踏實實前進，批改——全批全改，統計——錯誤率、典型情況記載，講評——歸納串講

　　5、要求學生做題時，嚴格規范，認真審題，減少失分。例如計量單位規范、實驗操作規范、學科用語規范和解題格式規范。建立優化錯題集，錯題匯總便于復習，做用心人，及時記載將疑問扼殺在萌芽狀態，進入良性學習循環。

　　6、對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。

　　7、經常對學生進行有針對性的心理輔導，讓他們遠離學習上的困擾，輕松迎戰高考。

　　失：

　　1、要選好教學起點。學生水平有差異，學習的能力不同，對于我們平行班的學生要降低教學起點，這樣會讓更多的學生獲得成功的感覺，然后讓已有的成功去推動成功，更多的學生會脫穎而出。我們經常感覺到這樣一個問題，有些東西老師已經講過了，學生還是不會，實際上就是老師的教學起點過高，不符合學生的認知水平，學生即便一時記住，也不能準確理解，內化為自己的東西，自然就不會靈活運用。試想一下，我們天天教一門課程，還有很多問題弄不清楚，要是把一些過高要求的東西塞給學生，學生能吃得消嗎？

　　2、制定學案要進一步精心選題，從今年高考看題目難度有所降低，我們要注意所選題目的難度。

　　3.處理好做新練習與看原來練習的`關系，一方面要做一定量的新練習，另一方面要重溫以往練習、考試過的題，做錯的固然要再訂正，原來做對的典型題也要求再重新熟悉思路。

　　4、學習后進生的工作需要進一步改進，找到更加有效地方法。

　　對高一的建議：

　　1、制定切實可行三年教學計劃，有條理、有步驟的進行教學工作：

　　這里的制定切實可行的計劃是指教學計劃合理合適，要符合大多數學生與高考要求的實際情況。它是教學工作有計劃，有步驟的得與開始的前提，計劃要一定符合自己的實際情況，因為每個班的學生實際情況不一樣，即使一個班級學生的層次也是不盡相同的。

　　2、教師要研究《教學大綱》、教材。

　　在高一物理教學過程中，教師要認真研究大綱、教材。據教育學心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學的難點”。因此要求教師在教學過程中要認真研究大綱、深刻理解教材。教師要知曉大綱的基本要求，學生原有知識和思維的水平，在遇到教學難點時，要適當延長信息傳輸過程的時間，采取讓學生分步達到目標的思路來突破難點。

　　3、加強集體備課，選好教學起點，不僅能提高教學質量也能提高教師的自身能力。

　　備課是一個比較古老的話題。也是對教學切實可行真正實用的好方法。我們的集體備課要進一步細化，而且要把進度告知學生。

　　4、加強學法指導，培養學生的學習能力

　　指導學生閱讀教材，教會學生如何聽課，讓學生課后及時歸納總結。

　　5、加強習題課的教學

　　一是訓練要貫穿教學的全過程，通過訓練促進知識向能力的轉化。二是訓練要扎實，例題、練習的設計應該具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。例題和習題的選擇要慎重，應符合高一學生的實際。三是作業布置檢查落實到位。四是在講解例題或練習時，教師要把重點放在引導學生分析物理過程和使物理過程圖景化上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程五是要加強規范化的訓練。

　　6、加強實驗教學。

物理教師教育工作總結3

　　高中物理的系統性強、較為抽象，學生廣泛感覺難學。作為物理教師，教課方法尤其重要。我在教育教課過程中，從各方面做了研究和試試，獲得了較好的成效。本學期馬上結束，現將本期工作總結以下：

　　一、基本狀況

　　依據學校的安排，本期我負責高三72班，高一96.97班的物理教課工作。高三教課在達成新課的基礎上，主要進行了第一輪總復習。高一教課重點在初中物理與高中物理的連接，思想模式的轉變，物理模型的成立上。

　　二、成績和弊端

　　1、以講堂教課為中心，向四十分鐘要效益

　　(1)重三基。在講堂教課中突出基本知識、基本觀點、基本規律。針對重點的觀點和規律，我讓學生經過對物理現象、演示實驗的察看解析，力爭推導引出新的觀點、定理和結論，使學生清楚地理解物理知識的形成過程，培育學生的思想能力和想象能力。如：在學習《超重、失重》一節時，為了更好的讓學生領會物理情形，我部署學生課外站在磅秤上親身實驗，從而加深了對這一物理過程的理解。遵照順序漸進的原則，知識要逐漸累積、擴展和延長。不要過高預計學生的能力，想法將難懂的知識平常化，簡潔易懂，培育學生學習物理的興趣和學好物理的自信心。如：在學習《波的流傳》中我把問題口訣化：“上下坡反向”、“向右看齊”等。

　　(2)重能力。物理教課的重要任務是培育學生的能力。培育能力需要一個耳濡目染的過程，不可以只靠機械地灌注，也不可以急于求成，需要有正確的學習態度和優異的學習習慣以及謹慎的學習作風。正確理

　　解并掌握物理觀點和物理規律，是培育能力的基礎。講堂練習和作業中，力爭做題規范化。如：在主觀性習題的求解中，要修業生一定指明研究對象，一定繪圖解析受力狀況，一定寫明所用的定理定律名稱，一定突出關系式等。重視物理觀點和規律的應用，逐漸學會運用物理知識解說生活中的物理現象，提高獨立解析和解決實質問題的能力。比方在講運動學時，對一道習題，我用“圖象法”“公式法”“實質操練法”等多種方法進行解說。此外，講堂上分小組議論，小組介紹讓學生登臺解析一些力所能及的習題，也是提高能力的`重點。

　　2、激發學生的學習興趣

　　高一學生剛入校，學生廣泛感覺物理比較難，甚至對物理失掉信心。針對這類現象，我組織學生成立物理課外興趣小組，課外實驗、小制作小組，宣傳物理思想、調換大家學習踴躍性、培育大家學習。我把四個班的學生聯合起來，共同構成物理學習總構成員。我和四個班的物理課代表擔當物理總組理事會成員，我們擬訂一個共同的目標——提高學生的物理成績。依據月考成績，把每個班的學生依據上、中、下合理分組，以6—7名學生為一學習小組，小組設組長一名，而后、按組進行編號，更有益于學習的共同進步。讓學習小組之間進行相互評選，在競爭中求發展。

　　大家的學習踴躍性提高了，對物理的興趣愈來愈濃，變為了“要我學”為“我要學”，成績自但是然獲得了較大的進步。

　　3、錯題集

　　為了提高學生的學習質量，我還成立了錯題集。錯題集別名“雙色筆錄”，藍筆抄題，紅筆寫解析感想。一周交一次，對錯題集進行打分。比較好的得5分，有一些錯或不齊整的給4分，錯的許多的給3分，數目較少的給2分。對這樣的舉措，學生一開始還比較重視，時間一長就疲塌了，錯題仍舊錯，不見進步。

　　以后，我改變了做法，對錯題集整理比較好，切合要求的打個5分，其余狀況不得分，只用紅筆勾犯錯處。因為有些章節題目較難，5多半做不好，只有少量幾個得5分，也有時題目比較簡單，多半能得分。這樣，學習好、整理認真的學生常常得5分，學習較差的學生也有時機得5分，學生的錯題集上只出現5分，不出現其余的分數。一學期下來，我發現錯題集比本來齊整多了。每次錯題集一發下來，學生都打開看看，有的喃喃自語的說：真好，又得了一個5分。固然只是一個不足掛齒的5分，卻使學生獲取了一種成功的快樂。這是一種踴躍的情緒，它能夠轉變為持續努力的夢想。固然我不再做更多的工作，無形中作業質量也提上去了，錯誤率顯然降落了。

　　三、方法和舉措

　　(1)堅持講堂隨時練

　　在平常教課中，有些章節知識容量特別豐富，學生能否掌握對下一節學習影響很大。我堅持進行了講堂10分鐘隨時小練習。往常狀況下以觀點填空或小計算題為主。經過隨時地進行講堂小練習，有助于學生形成課后復習的好習慣，又從而促進教課。

　　(2)堅持周周準時練

　　我每周都要抽一節晚自習，讓學生對本周所學的知識重點進行檢測，依據艾賓浩斯忘記曲線規律，知識的忘記先快后慢，每周一練將有助于學生對本周知識形成系統，實時地填補知識，更好地進行下一階段的學習。

　　(3)堅持章節單元練

　　每學完一章以后，我都要對本章加以復習穩固。我優選習題，一致時間，一致考試。經過章節的單元練習，不單有助于提高學生的綜合能力，并且更有助于學生把知識串連起來。同時也能夠檢測這個階段學生對章節的學習狀況，關于檢測結果，進步幅度較大者，我在周報上賜予宣布，以形成激勵。

　　(4)堅持物理每日見

　　在高三教課中，我又堅持物理每日見。由各班課代表負責一致安排，每日由一此中等偏上的同學精心優選一道習題，抄在后黑板上，讓大家一同解析、思慮，而后利用課余時間，負責給大家解說，其余同學隨時提出議論建議，在和同學們的同等交流中解決問題、提高能力。

　　四、存在的問題

　　教課一段時期后，要進行教課反省。我每個班隨機找15名學生進行商討。讓他們總結一下前一段學習中自己最成功的地方有哪些，不足的地方有哪些，老師應當持續倡導哪些，應當防止哪些，你對教課中有哪寫建議。有一些同學很有潛力，但常常考試不盡善盡美。我堅持每次月考后，開邊沿生動員會。我把這些學生集中起來開會，幫助他們查找問題，并激勵他們，你們有一個好的前程，很有希望，但考試成績不理想，必定要認真解析原由，相信你們會更優異!也有些學生入學基礎差，但我其實不所以而忽略他們。除了平常主動靠近他們，和他們發言以外，還特意為他們開激勵會。告訴他們成績只好代表過去，老師相信你們能行。此刻落伍不過臨時的，只需你們堅韌不拔的努力，相信成功就在不遠方。

　　沒有研究，就沒有創新;沒有試試，就沒有進步。研究與實踐共行，汗水與心血伙伴。憑著激烈的責任感、事業心，去奮斗、去研究。在教課上，沒有捷徑可走，沒有固定的模式可循，一定傾注熱忱、付出心血、灑下汗水，需要腳扎實地的去研究。在此后，我必定要更為踴躍認真的投入工作中去，為我校建成示范性中學而努力!

物理教師教育工作總結4

　　理科應該如何進行綜合，應充分注意在理科綜合教學實踐中培養學生的理科的修養和這方面的能力，主要包括以下四個方面：

　　1．對自然科學基礎知識的理解能力，包括理科自然科學的基本概念，原理和定律，定量描述自然科學發展現象和定律，了解自然科學發展的最新成就和成果及其對社會發展的影響.

　　2．設計和完成實驗的能力，能解釋實驗現象和結果，能通過分析和推理得出實驗結論，能根據要求設計簡單的實驗方案.

　　3．能讀懂自然科學方面的資料。包括能理解圖、表的主要內容及特征，能讀懂一般性科普類文章，并能根據有關資料得出相關的結論。

　　4．對自然科學基本知識的應用能力，包括用自然科學的基本知識解釋和說明人類生活和社會發展中遇到的問題，了解自然科學知識在人類生活和社會發展中的應用，能夠運用自然科學知識對有關見解、實驗方案、過程和結果進行評價。

　　一、設計綜合題，促學科間融合

　　理科綜合包括文理學科的大綜合、理科之間的大綜合和各學科中各分學科的小綜合。至于物理學科教學如何體現在理科綜合課程中，一方面應當重視與其它學科的橫向聯系，還要重視物理學科本身各分學科的相互交叉、相互滲透。在綜合理科的'教學實踐中，要注意培養學生分析問題和解決問題的能力。設計在日常生活中涉及各種物理問題，以及多學科綜合問題所涉及的物理問題，可以促進各學科的融合。

　　為了更好地適應理科綜合的教學，高中課程雖然是分科教學，為了適應高考的綜合類題目，教師應當尋找相關科目的那些學科交叉點進行探討，學生考試時可適當增加一門綜合理科考試，這樣可以擴展學生的思維角度，真正做到逐步培養學生由掌握知識向培養能力轉化的作用。其實，在初中階段就可以對學生進行綜合訓練了；這樣做一方面是為進入高中的綜合作準備，另一方面，現在高考的綜合理科試題有不少是初中知識就可以解決的了。

　　二、根據理科綜合的特點，調整物理教學思路

　　1、重視物理基礎教育

　　中學物理內容豐富，它包括力學、熱學、電磁學、光學和原子物理中的基本概念和定理、定律，還包括許多實驗，教學中既要扎實地掌握各個部分的基本知識，又應注意各部分知識的滲透和綜合，高三復習時以《教學大綱》和《考試說明》同時覆蓋的知識為重點，必須引導學生從客觀上把握知識結構，抓住主線，理清線索，把知識進行條理化，系統化地復習，讓學生掌握好學科的概念、定理、定律和基本方法。

　　在基礎復習過關后，進行科學第二階段的復習，這階段要以學科內的綜合為主，把學科知識與學科能力緊密結合起來有講有練，講、練結合的專題復習。小綜合復習。

　　綜合測試是一種較高層次的能力測試，一道試題跨越了兩三個（或更多）學科，從不同的學科角度去分析、說明，從宏觀上去推敲考察，這種能力，決不可能在短期時間內突出出來，而要有一個長期的培養過程。教師在上新課時，要講清20__年高三物理教學總結物理知識點的內涵，章節復習時，應較全面地論述其外延；總復習時，應與相關學科的有關知識掛鉤，找出它們的內在聯系，實現學科間的相互滲透和綜合，由淺入深，有易及難，若能持之以恒，貫穿整個教學過程，就能不斷提高學生的綜合能力，使知識得以升華。

　　2、與相關學科的各種知識和技能以及與自然、社會問題進行大綜合。

　　首先，要找出物理與其它學科的知識交匯點，“綜合試題”多在知識網絡的交匯點設計試題，這些試題要求學生注重對事物整體結構、功能的認識，以及對事物變化發展過程的分析理解，如下例中的光發動機問題，這種交匯點在理、化、生知識網絡中是大量的，這些都需要我們去研究，做這些研究的目的是為了在物理贊賞中更準確地進行跨學科之間的綜合。

　　其次，綜合試題多以現實中的問題立意命題，這些試題大多綜合社會的熱點、焦點以及人類生活密切相關的話題，以強調人與自然、與社會協調發展的現代意識，如上例中的生物光源問題，這類試題需要學生積極主動地去關心國家、社會和全人類的自下而上與發展，同時也有利于學生從死記硬背中解放出來，到社會中去學習，增設一些科普性的專題講座，如“科技發展史與科技前沿”，“空間技術的開發與利用”，“環境與人類的自下而上和發展”等等，以拓寬學生視野。

　　3、進一步深化學科之間的聯系，培養學生的創新能力。

　　理科綜合的命題指導思想是以能力測試為主導，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變，注重創新。教師在教學中，應結合具體的教學目標和教學內容，學生的實際認知能力，實施以學生為主體的開放式教學，點燃學生探求知識的火花，激發他們的創造興趣，教師則不斷地“誘導、激勵、點撥”，從而達到培養學生創新能力的目的。

　　開放式習題教學是培養學生創新能力的重要途徑，“照方抓藥”式的習題教學法能夠提高學生的熟練程度，但不能培養和鍛煉學生的創新能力，而開放式習題立意于知識的多側面、全方位和立體化，著眼于思維的獨特性、流暢性、多樣性的訓練。

物理教師教育工作總結5

　　又一屆高三帶完了，經過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現總結如下：

　　一．教學計劃的制定

　　一份好的教學計劃對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學計劃應包括以下幾項內容：

　　1．教學進度和教學內容一般情況下教學進度前松后緊是一個普遍現象，而比較合理的進度應該是前緊后松；教學內容的取舍往往影響到教學進度，所以在內容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。

　　2．測試的內容和形式測試的內容一般與教學進度同步，涉及的知識點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不一定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、討論題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不一定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。

　　3．教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了興趣。講評不要面面俱到，應針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。

　　4．學生課外作業的布置與落實作業的布置不能流行于形式，而應考慮到學生的學習實際、布置的作業有沒有必要、布置的作業能否得到落實，得不到落實的作業不如不布置。

　　5．后進生的發現與培養后進生的培養對提高平均分是有一定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質量的一種體現。后進生培養的計劃應包括：（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；（2）從那些方面來提高他們（落實到內容）；（3）怎樣來提高他們（落實到方法）

　　6．尖子生的發現與培養策略我們要善于發現尖子生，用心去培養。尖子生的培養不在于高難度的試題來訓練，而在于系統性（知識結構的系統性、思維方法的系統性、解題規范和速度）

　　二．教學策略的選擇

　　教學策略就是為了達到教學目標所采取的措施和方法，在具體的教學中，教學策略是很多的，但最基本的.東西是相同的。

　　1．教學的基本要求可以概括為以下幾點：

　　教學目標要“明”——明確三維目標

　　教學程序要“清”——過程清晰明快

　　教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

　　教學效果要“好”——促進學生發展

　　教學手段要“新”——評價過程創新

　　2．對待學生的態度也是教學策略之一，在平時的教學中，要對學生多鼓勵，少埋怨，不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。

　　3.復習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學任

　　務，達成了教學目標，但在復習課時，尤其是高三總復習就不能就事論事，應以點帶面，可以是跨知識點，用歸類的方法進行教學。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內容時，傳統的復習方法，往往是斜面、質點、小球等一些純力學問題。這樣復習，知識體系不夠完整，不利于學生聯想、發散、綜合、應用等能力的培養。為此可計設如下的問題來組討論復習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：（1）在高中物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？并舉例（越多越好）。

　　（2）這類問題如何來求解？在這基礎上，學生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的知識進行求解。

　　類似地，在復習勻加速直線運動時可以聯系帶電粒子在電場中的加速；復拋運動時，可以聯系帶電粒子在電場中的偏轉；復習圓周運動時，可以聯系帶電粒子在磁場中的偏轉，等等。分析他們運動的初始條件，研究他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

　　教學實踐證明，經過學生自己討論得到的結論，即使是不夠全面，也比老師瘵現成答案直接傳授給學生的教學效果好得多。

　　三．提高物理試題的編制能力

　　試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊、不能出錯。

　　1．高三物理試題編制的依據：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（省）。

　　高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據。以命題要求指導復習，不以個別試題指導復習。

　　2．試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。

　　四．物理問題解決的策略

　　所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節他們自己的注意力、學習、回憶和思維的技能。

　　站在知識的碼頭，遙望能力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變萬化，不可能有一個統一的解答方法，但掌握了解題的基本思路，就如同要開啟千變萬化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。

　　僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力，那么怎樣來解題呢？你有一點必須非常明白，那就是通過紙筆展現你的思維，向閱卷者要分數，所以解題時要盡可能簡潔明了。

　　看見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應從以下幾個方面來考慮：

　　1．題目要求什么？

　　2．題中提供了哪些已知條件？

　　3．題目中描述了幾個過程？有哪幾個關鍵點？每一個過程遵循什么規律？過程與過程之間靠什么連起來？把復雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。

　　4．根據題目所描述的情境，畫出草圖。

　　5．題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）

　　編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：

　　1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段

　　2.聯系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯系起來的

　　3.規律性——明確每個階段應遵循什么物理規律。

物理教師教育工作總結6

　　20__年已經過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，收到了很好的效果。

　　一、課程標準走進我的心，進入我的課堂

　　怎樣教物理，《物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的.基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

　　二、課堂教學，我加強師生互動，共同發展。

　　為保證新課程標準的落實，本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感，態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，我努力吃透教材，認真撰寫教案，根據本班學生情況，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材。在集體備課中，分工協作，既照顧到本班實際情況，又吸收其他教師的先進經驗，從而提高備課水平;課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水評是十分有用的。

　　另外，我努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用物理的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持"以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力"，努力實現教學高質量，課堂高效率。

　　三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

　　怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹，扎實，高效，科學的良好教風及學生嚴肅，勤奮，求真，善問的良好學風的形成。

物理教師教育工作總結7

　　物理是一門很嚴謹很完美的學科，有著一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學、電學、電磁學、光學、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。

　　所以，學習物理首先務必重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并留心它們在各種題型中運用的方法，構成一套自己的完整嚴謹的知識體系，總結出各類題基本的解題套路。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動還是運動導致電流，分析受力狀況及運動過程，根據公式定理列式求出未知量。

　　其次，要注意審題。弄清題意是解題的基礎，對于題目中的關鍵字詞要個性注意。“緩慢移動”表示受力平衡，“恒力”表示力的.方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑能夠忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅僅可能使解題過程變得個性復雜，而且肯定得不到正確的結果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫忙。平時在練習中就能夠試著將重點的字詞勾畫出來，提醒自己注意。總之，認真審題，切記切記!

　　再次，要克服畏難心理。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多，還往往和現代科技的最新研究成果相聯系，很容易讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難。但隨著學習的深入，我逐漸發現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目，都能夠簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。憑我個人的感覺，動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用個性大，并且往往能使解題過程簡單明了，必須要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題，與時常練習的簡單碰撞問題的本質是完全一致的，只要想到動量守垣，一切問題就都迎刃而解了。大家在做題時必須要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來的，只要有足夠的信心和扎實的基礎，心態平和的一步步分析、運算，就必須能接近并到達最后的結果。

　　下面再講幾個我認為平時學習時應注意的問題。

　　首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經驗挑選出來的精華，個性是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫忙。

　　其次要注意解題規范。平時練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書寫，的確需要太多的時間，不現實也沒有必要。但每隔一段時間還是就應按照解題規范解答一兩道題目，在平時的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰，也使老師的評閱更加簡單。構成習慣后，在高考中也易于得分。

　　另外，必須要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不明白自己有不明白的東西，在平時發現了自己的不明白是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者，務必嚴厲警告自己不能再犯;如果是后者，就要針對自己的弱點進行練習，彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方。

物理教師教育工作總結8

　　轉瞬之間，一學期的時間悄然離去本學期的工作又要結束了，有許多經驗和教訓值得總結。

　　課堂教學是學生學習的核心，本學期本人擔任了九年級5-8班四個班的物理教學任務，因為班級多，又是畢業班，所以更覺得肩上的擔子重大，本人上每一堂課都不敢馬虎。教學中，我將主要的精力放在了提高課堂教學效率上。首先，有計劃地將整個初三學習時間進行了系統地安排，力求在本學期就將《九年級物理》(全一冊)整本書的資料全部講完，為下學期留下足夠的時間去復習。其次，將每個階段的資料進行分段備課，使得備課更加具有系統性，同樣在每節課的學習中也會根據學生實際狀況進行調整。第三，在知識點復習中，注意不斷改變教學模式，持續學生的學習興趣。第四，針對每一節課認真備課，反復思考：學生要掌握的知識資料、不同學生要掌握的層次、考試時常見的題型等。

　　本人認為教書不僅僅僅是傳授知識，更注重解題方法的教學過程，而學生的時間和精力都是有限的，這樣我在備課、講課、批改作業、下班輔導都花了不少功夫，涉及到學生學習的效果是事倍功半還是事半功倍，怎樣為學生著想，既利于他們的身心健康，又能升學呢?在教學過程中我是這樣做的：

　　備課：研究課程標準，明白要求以及掌握知識的程度;教材是課程標準的載體，通讀教材，確定傳授知識的方法;根據學生狀況，確定課后作業資料。

　　批改：全批全改，重點批改課本中的練習作業，適當檢查練習冊作業，多進行課前或課后小考，及時反饋。

　　輔導：利用課前或課后時間，解決個別學生當堂課或課后作業中的個別疑難問題，隨時隨地解決，不積壓問題;對于性格內向，不善于表達的學生主動問耐心聽，盡量照顧到全體學生。《/SPAN》課堂教學的時間畢竟有限，學生的課外輔導也是必不可少的。課外輔導中，在保證學生身心健康的.前提下，一方面我優生差生同時輔導，難題易題都不放下，另一方面我也針對會考要求，按照不同層次學生要到達的不同高度進行針對性地輔導.

　　同學科團結協作，一齊備課，一齊研究布置學生作業，互相取長補短;同一組合團結協作，一齊幫忙有問題學生，一齊研究作業量，有共同的目標，同一個目的。在課堂上除了完成教學任務外，還在教學中不忘進行愛國、愛科學教育，做人的原則，做個好公民的標準，具體的，潛移默化的，不是講大道理的語言教育。身教勝過言教。

　　教學的主導力量是教師本身，在完成自己的教學工作的同時，我還透過多種形式不斷提高自身的潛力水平，包括：閱讀各種教育教學文章、設計教學案例和制作課件參加縣、市評比、撰寫物理教學反思和參加各種培訓講座等經過一學期的努力，最后圓滿完成了九年級的教學工作。

　　回顧這一學期，我收獲了很多，然而我的教學中仍存在著一些不足之處，如學生的計算訓練強度不夠，教學中仍有傳統教學的模式，學生的計算整體水平不高，邊緣生的輔導方法還不夠完善，作業的檢查力度還有待提高等。在今后的教學過程中，我會繼續努力，向經驗豐富的教師求教，多閱讀一些相關的專業書籍，來提高我的教學水平。

物理教師教育工作總結9

　　風雨送春歸，飛雪迎春到，20xx—20xx學年，物理教學工作已經結束，對上一學期的物理教學工作有得也有失，有迷惑有收獲，有不足，有驚喜。現在就對這個學期的物理教學工作總結如下：

　　一、按照學校總的指導方針進行教學。在這個學期的物理教學中，我們八年級物理教學組按照學校的教學計劃，圓滿地完成了教學任務，按照學校的布置，嚴格進行集體備課，集大家的共同智慧，提高了我們的上課效率，再進行集體備課過程中，我們把本節課的重難點找出，結合我們學生的實際情況，有效的把重點和難點進行突破，是我們的課堂實現輕松高效!

　　二、小的教學改革嘗試，再不和正常教學沖突的情況下，我們八年級物理教學組進行了小的教學改革嘗試。由于我們是農村中學，我們的學生好多都是中途轉學過來的，學生的學習程度參差不齊，這給我們的教學帶來了一定的難度，我們八年級物理教學組研究決定，我們在進行教學中，不能講速度，講數量，我們要在教學中邊講知識，邊補學生的知識短板，對一些稍有點難度的題目，我們在教學過程中要求一題三做的方法，對一個題，我們先讓學生自己做，然后我們講讓學生跟著老師做，最后讓學生自己在單獨正確地完成!

　　三、教學過程中體現學生的'“學”，把學生的“學”放在首位，我們在備課和課堂教學中都想著學生如何去“學”的方向努力，在教學過程中，讓學生享受獲得知識的過程和樂趣，努力把物理學科變成學生喜歡的科目，而不是難學的科目。

　　四、做好課堂小實驗，激發學生學習興趣，我們的物理學科盡管難學，但是也有它得天獨厚的優勢，每節課都有很多小實驗可以開發，如果做好這些小實驗，可以極大地激發學生學習物理的興趣，所以我們八年級物理備課組在進行物理教學中，我們通過查找資料，制作大量可以在課上演示的小實驗，來激發學生學習物理的興趣。

　　五，不足與反思。在物理教學中有很多不足的地方，這種不足和我們自身的因素有很大的關系，我們感覺到我們需要學習，我們小

　　需要學習一些先進的教學經驗和教學理念，需要與時俱進，需要了解研究學生，因為每一屆學生，他們的特點都不相同，只有了解和研究學生，我們才可以有效地提高我們的教學。

　　20xx—20xx學期下學期，我們會擼起袖子加油干，越是艱辛越向前，把物理教學工作做得更好，更扎實，為白沙的教育事業做出自己的貢獻!

物理教師教育工作總結10

　　初中物理是一門十分重要的學科，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。所以從初二的物理教學開始，首先要正確的引導，讓學生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學生的具體狀況進行拔高。

　　1、對教學目標的反思

　　首先，三維教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內部條件，采用良好地教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經十分明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

　　最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的，并不是立刻就能理解。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，到達共識。

　　2、對教學方法的反思

　　第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習潛力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教師要個性注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

　　第二，注重學法指導。中學階段構成物理概念，一是在超多的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是在已有的概念、規律的基礎上透過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師就應改變以往那種講解知識為主的傳授者的主角，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就務必加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

　　第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育帶給了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，個性是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

　　最后，在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的.研究方法有了必須的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的潛力。

　　3、對訓練方法的反思

　　第一，解題要規范。對新生一開始就要個性強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。

　　第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向潛力的轉化。我們的教學思路就應由原先的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法成為一種潮流，就是學生在探究性學習的過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效的發展潛力。我們就應從中受到啟發，并在教學實踐中注意運用和改善。第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

　　第四，作業要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學生解題過程要做到多反思、歸納和總結。

　　4、對教學技能的反思

　　其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

　　其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學資料分清段落，證明主次，便于學生掌握教學資料的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

　　其三，教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

　　總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂

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