中專教師工作總結

時間：2024-11-24 08:54:21 工作總結我要投稿

中專教師工作總結集錦

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編精心整理的中專教師工作總結集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中專教師工作總結集錦

中專教師工作總結集錦1

　　浙江廣廈建設職業技術學院（以下簡稱廣廈學院）是建筑類專業為主體的民辦高職院校。并且坐落于有“建筑之鄉”之稱的東陽，并由浙江廣廈建設集團作為支撐。20xx年辦學至今，為建筑行業提供了許多優秀的人才。建筑類專業教師隊伍是學院的主力軍，建筑類專業教師隊伍的建設是學院的重點工作之一。

　　一、浙江廣廈建設職業技術學院建筑類教師隊伍建設現狀分析

　　本次問卷調查主要對象是廣廈學院的建筑類專業帶頭人、骨干教師和一般專任教師及兼職教師。采用無記名的方式，總共發放了問卷100份，回收問卷共97份。問卷的回收率達到97%，其中有效的問卷為95份，占了實際回收問卷總數的97.9%，可以作為研究結果使用。

　　1、教師的學歷結構

　　建筑類專業教師的學歷結構直接體現了教師的基礎理論水平。從表1中的調查結果中可以看出，建筑類專業教師隊伍中本科生的比例達到94.7%，占主導地位，而碩士生的比例只有3.2%。

　　2、教師的職稱結構

　　圖2是廣廈學院建筑類專業教師職稱結構分布圖，學校的建筑類教師中級職稱占62%，其中講師占40%，工程師占12%；副高職稱占23%，其中副教授15%，高級工程師8%；初級職稱占19%，其中助教15%，助理工程師4%；教授占4%；無職稱占2%。從職稱結構來看，中級職稱人員占學院建筑類教師的主要組成部分，副高職稱人員發展情況良好，正高職稱偏少。

　　3、教師的來源組成

　　從表2中發現建筑類專業教師的主要來源是高校應屆畢業生和企業工作人員，來自高校并且具備工作經驗的教師非常少。

　　二、民辦高職院校建筑類專業教師隊伍建設的問題及原因分析

　　1、民辦高職院校建筑類專業教師隊伍建設存在的問題

　　（1）教師隊伍整體結構不合理

　　第一，學歷結構偏低。從調查中發現，廣廈學院建筑類專業教師中碩士以上學歷的只有2位，學院的高學歷人才整體數量偏少。建筑類專業教師學歷水平的偏低，制約了隊伍建設的發展。不過從參與問卷的從訪談中得知，擁有碩士學位的教師較多。學院從20xx年前后就下發《培訓管理制度》，鼓勵教師在職攻讀碩士學位，制度的出臺極大地提高教師自我提升的積極性，從而改善了廣廈學院建筑類教師的學位結構。

　　第二，職稱結構。從職稱結構中可以得知中級職稱是建筑類教師的主導力量，高級職稱偏少。建筑類專業教師職稱結構的不平衡，導致隊伍建設工作的起點較低。廣廈學院20xx年辦學至今，職稱評審工作逐漸趨于規范，從時間以及教師的科研能力和教學能力，形成了中級職稱占主導地位的情況。

　　第三，來源。現今建筑類專業的專職教師大多是從高校畢業以后就直接到學校參加工作。師資隊伍的來源的不合理，影響了建筑類專業教師隊伍整體的質量。廣廈學院招聘的高校應屆畢業的教師數量，占教師總數的54.7%。應屆畢業生在實踐經驗方面有所欠缺，例如建筑施工、建筑測量、工程預決算等經驗。

　　（2）教師專業能力不平衡

　　從問卷調查以及訪談中可以發現，建筑類專業教師的專業理論及實踐水平不平衡比較嚴重。高校應屆畢業生進入民辦高職院校從教人員缺乏實踐經驗，沒有任何的建筑類專業實踐經驗。從企業中直接招聘進校的教師，由于平時從事的都是一線的實踐操作工作，對于課堂教學法知之甚少，缺乏課堂授課經驗。

　　（3）教師隊伍不穩定

　　民辦高職院校的教師隊伍相對于公辦院校而言相當不穩定，而建筑類專業教師隊伍則更加相當不穩定。每年學院招聘計劃的重點都放在建筑類專業教師的招聘上面，由此可見建筑類教師的流動性較大。

　　2、民辦建筑類專業教師隊伍建設存在問題的原因分析

　　（1）民辦高職院校專業人才引進途徑窄

　　第一，民辦高職院校處于發展階段，社會認可度不高。2002年出臺的《民辦教育促進法》中明確規定：民辦教育的性質是“公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分”，但是，民辦高職教育做為民辦教育的一部分起步較晚。長期以來，社會對民辦高職院校存在著一定的偏見，認為民辦高職院校是不入流的教育。另外，民辦高職院校正處于發展期，自身的管理制度以及發展前景也存在一定的不足，種種原因讓有志于成為建筑類專業教師的人員對在民辦高職院校就職前景缺乏信心。

　　第二，高職稱、高技能人才是建筑行業的緊缺人才。建筑行業中的高職稱、高技能人才是極度缺乏的'，人才供不應求。以浙江省東陽市為例，東陽市是全國著名的建筑之鄉，東陽市的建筑行業從業人員共計約45萬多人。但是，東陽市持證的建筑專業技術從業人員，僅占建筑行業從業人員總數的19%。同時，建筑行業從業人員所持的專業技術職稱中，高級職稱從業人員只占持證從業人員總數的10%。由于建筑行業高職稱、高技能人才的缺乏，建筑企業會用高薪聘請，甚至通過獵頭公司進行挖角。然而民辦高職院校的薪酬福利待遇，相較于建筑企業而言根本沒有吸引力。

　　第三，建筑類專業應屆畢業生就業空間大。建筑類專業高校應屆畢業生是民辦高職院校建筑類專業教師的主要來源。但是，由于基建、高鐵、地鐵、橋梁和高速公路的建設均需要建筑類人才，從事這些項目的公司對于應屆生的吸引力相對較大。另外還有建筑公司、設計院和公辦院校都是民辦高職院校招聘建筑類專業教師的競爭對手。整體而言，建筑行業的薪酬待遇普遍高于民辦高職院校，致使民辦高職院校在招聘中優勢更少。另一方面，就讀建筑類專業學生中，是以男生為主，由于傳統觀念的束縛，愿意從教的男生較少。建筑類專業應屆生就業選擇多，建筑行業的待遇優厚，是民辦高職院校人才引進窄的重要原因之一。

　　（2）建筑類專業教師理論及實踐教學技能弱

　　第一，專業授課能力缺乏。師范類專業畢業學生通過四年的在校學習，掌握了教師基本功、教學技能、教學技巧以及教學能力等基本技能和較強的授課技巧。然而，在師范類院校的專業中幾乎沒有建筑類專業。因此，建筑類專業畢業的應屆生，沒有參加過系統的師范課程學習，在授課方面存在一定的缺陷。從企業招聘的工程師、高工就更缺乏授課經驗。

　　第二，實踐教學能力缺乏。應屆生畢業以后直接進入高職院校的建筑類專業教師缺乏實踐技能培訓，工作之前除了學校的實踐課，幾乎沒有機會接觸建筑類行業。進入高職院校工作之后，由于學校師資緊缺，專業實踐基本上安排在寒暑假，因此，工作后參加短期專業實踐的人較多，脫產參加企業鍛煉的人員較少。

　　（3）公辦高職、本科院校及建筑行業對建筑類專業教師的誘惑大

　　公辦高職、本科院校的工資福利待遇和地位以及建筑行業的薪酬待遇對于民辦高職院校建筑類專業教師的誘惑是無法避免的。民辦高職院校建筑類專業教師按照年齡段可以分為三類：應屆畢業年輕教師、中年教師和退休返聘教師。首先，青年教師缺乏授課以及實踐教學的經驗，需要通過三至五年的培養，才能夠很好地勝任建筑類專業教師這個崗位。但是，由于地域、家庭、經濟等方面的因素，三五年過后留下的較少。其次，中年教師擁有職稱和教學經驗對于公辦院校來說也是非常具有吸引力的。這類教師的在公辦院校和建筑行業的召喚下，很容易放棄現有的工作。最后，對于公辦退休教師而言，經濟的誘惑不大，他們就職的目的大部分是為教育事業發揮自身的余熱。因此，根據教師的自身情況來說，民辦高職院校的建筑類專業教師隊伍是比較不穩定的。

　　三、民辦高職院校建筑類專業教師隊伍建設的對策

　　1、實現建筑行業與院校人才的雙向流通，優化教師隊伍結構

　　合理的建筑類專業教師隊伍結構，能夠提高學生課堂的活力、提高教師授課的積極性、提高建筑類專業整體的教學質量，實現教學資源配置的最優化。作為依托集團辦學的民辦高職院校，通過實現與集團下屬的建筑企業的建筑人才的雙向流通，實現教師隊伍結構優化。

　　在建筑類專業教師學歷結構方面，建筑行業對于民辦高職院校的助力較少，建筑行業從業人員自身的學歷結構普遍偏低。學校只能通過盡可能招聘碩士研究生乃至博士研究生來優化學歷結構。同時，可以參考廣廈學院的相關培養政策，鼓勵教師參加碩博士研究生的在職、脫產學習，甚至培養全日制的碩博士，以提高教師隊伍的學歷水平。

　　在建筑類專業教師教師職稱結構方面，民辦高職院校可以從所依托的集團公司引進一批高職稱、高技能的兼職教師。對于集團公司的建筑企業而言，兼職教師的工作并不會影響其建筑行業從業人員的正常工作。相反，院校的授課可以提高建筑行業從業人員的自信，并了解即將踏入建筑行業的學生的真實水平。兼職教師還可以通過與專職教師的溝通與交流為人才的培養計劃作出貢獻。兼職教師的引進又一次實現了民辦高職院校和建筑企業的雙贏。

　　在建筑類專業教師來源結構方面，民辦高職院校可以發揮集團辦學的優勢，到集團下屬的建筑企業中，招聘建筑類專業教師。雖然民辦高職院校不能用薪酬待遇吸引建筑行業從業人員，但是學校的假期對于部分建筑業從業人員來時具有較大的吸引力。對于集團而言，可以實現建筑專業人才的內部流通，減少建筑類專業從業人員的職業倦怠感。另一方面，民辦高職院校可以加強與公辦高職院校、本科院校建筑類專業院系的聯系，引進退休教師。退休教師擁有豐富的教學經驗，可以指導高校應屆畢業教師和企業引進教師的理論教學。

　　2、依托集團公司提供實踐機會，拓展教師實踐動手能力

　　在民辦高職院校建筑類專業教師隊伍建設的道路上，學校通過辦學集團公司和建筑行業為教師提供行業一線的實踐機會，拓展教師專業視野、提高教師專業素質、錘煉教師專業技能。

　　（1）拓展教師專業視野

　　民辦建筑類專業教師需要走下課堂，走出學校，下企業，參加訪問工程師等活動拓展自身的專業視野。建筑行業在不斷地發展當中，例如，國務院的《節能減排“十二五”規劃》中提出，發展綠色建筑是轉變建筑業發展方式的重要舉措。綠色建筑這一概念如何進入課堂，怎樣傳輸給學生，建筑專業的課本中并未提及這一概念。民辦高職院校的辦學集團一般擁有較強的實力。以廣廈控股集團為例，建筑企業遍布全國乃至世界。將建筑類專業教師送往全國乃至世界的建筑企業以及建筑行業前沿的研究所，教師就能接收最新、最廣闊的行業知識，回校后再傳授給學生。

　　（2）提高教師專業素質

　　提高建筑類教師專業素質，需要民辦高職院校充分利用校內資源以及結合校外辦學集團公司資源，對教師開展培訓。首先，理論知識方面包括教學研究、理論培訓和觀摩聽課等培訓開展。其次，“二帶一”的導師制，是教師專業素質提高的捷徑。為建筑類專業教師配備一位校內授課經驗豐富的教師和一位建筑企業實踐經驗豐富的從業人員作為導師，通過“二帶一”的模式培養新教師，讓新教師在各方面可以得到快速的提升。教師導師的人選，在校內選拔。企業導師的人選需要通過民辦高職院校依托的集團公司，在建筑企業中推薦。現代通訊業發達，導師和新教師可以通過網絡、手機、視屏等進行交流。學校整合校內和校外的資源，為教師提供一個良好的學習環境，有利于提高建筑類專業教師專業素質的提高。

　　（3）錘煉教師專業技能

　　建筑行業的從業經歷決定著教師的實踐動手能力。民辦高職院校依托辦學集團公司以及建筑企業提供的實踐崗位，安排教師下企業提高專業技能。在建筑類專業教師人員富余的情況下，以學期或者年度為時間單位，輪流安排部分教師到建筑企業的一線進行實踐鍛煉，強化動手能力；在教師緊缺的情況下，安排教師寒暑假到建筑企業進行實踐鍛煉，了解行業的現實運行模式。同時，學校利用現有的教學環境，為集團公司和建筑行業的從業人員進行理論知識的培訓。當然，建筑專業人才的雙向流通培訓，需要校企雙方建立合理的合作模式。

　　3、營造良好校園工作氛圍，提高教師隊伍的穩定性

　　營造良好的民辦高職院校校園工作氛圍，增強建筑類專業教師的工作滿意度，有利于提高教師隊伍的穩定性。良好的工作氛圍包括美好的校園環境和和諧的人際關系。

中專教師工作總結集錦2

　　一、校本教研要順應教師專業發展需要

　　教師的專業發展除了靠內在的因素外，學校開展的教學研究活動也是促進教師專業發展的重要渠道。學校的校本教研要在教師發展中發揮出應有的作用，必須弄清教師的需要，學校發展的需要和教育改革與發展的需要。只有把這三個需要有效地結合起來，才能建立起穩定的校本教研的基礎。有的教師希望自己盡快成為勝任教學的教師，有的想進一步提升自己的業務水平，有的想對自己的專業進行研究等等。這些因素考慮清楚了再開展校本教研工作就能做到有的放矢，就會得到教師的廣泛支持和響應。我校自20xx年至今，先后經歷了兩次縣級教育改革試點和兩次鎮級教育內部調整，都涉及了教師的切身利益，有的教師因為業務水平不高而下崗，近似殘酷的改革現實教育了廣大的教師。他們認清了一個最基本的道理——課堂教學水平是衡量一個教師的關鍵。要想適應教育改革與發展的需要，首先要勝任教育教學工作；要想有發展，自身的專業素質必須要不斷地提高。教師對提高自身教育教學水平有了空前的需要。洞悉到這種需要，結合教育改革與發展的需要，提出校本教研活動要求就水到渠成了。

　　二、校本教研要有計劃、有目標、有重點

　　“凡事預則立，不預則廢”。同樣校本教研也要進行科學規劃，使有限的、寶貴的教育時間發揮出最大的效益，切忌為了形式、為了所謂的面子開展活動。因為教師工作的時間都非常寶貴，如果浪費了他們的時間就是“最大的犯罪”，所以校本教研要有計劃、有明確的教研目標，有科學地組織實施措施，這樣工作才會有效率，才能更充分地調動教師的積極性。所謂有重點，就是校本教研要順應教師發展的需要，直接面對教育改革與發展所提出的要求和學校教育教學中存在的問題。在新課程改革形勢下，教師需要更加深入地了解新課改，了解新課改的操作技術，盡快成為實施新課程的行家里手以及洞悉學科教學中存在的具體問題。

　　三、校本教研要有基本的運行機制

　　科學有效的校本教研運行機制，是校本教研持續深入開展的'有效載體。為此，我校從校本教研的活動內容、運行層次、操作層面等方面著手進行優化整合，建立起了基本的校本教研運行機制。在活動內容上，我們根據主題教研、創建學習型學校、教學練功、繼續教育、教育科研等工作要求，采取了校本教研的常規性活動和主題性活動統籌兼顧、整合開展措施，收到了事半功倍的效果。在校本教研的操作層面上，我們通過不斷完善我校的“專業引領、自主實踐、同伴互助、自我反思”校本教研運行模塊，不斷地豐富創新校本教研活動的內涵。每學期，我們的校本教研運行機制可以概括為“示范研究——匯報研究——階段反饋性矯正研究——發展性研究——總結研究”、“五環一體”的循序漸進、螺旋上升的校本教研運行機制，各個環節的教學研究活動一般都圍繞著教研主題，按著“備課、說課、上課、測試、反思、評課、專題交流、領導點評”的程序進行。在備課活動中，我們分別采取了集體備課與個人備課相結合，常規備課和主題備課相結合的形式；在課堂教學環節中，采取了同課同構、同課異構、同課異構同上等形式；在校本教研組織形式上，逐步實現了校本教研以教研組層面活動為重點的校本教研常態化，形成了集體教研、同伴互助和個人自主實踐、個性發展有機結合的良好局面。

　　四、校本教研要有制度保障

　　建立健全校本教研制度是校本教研健康發展的保證。為此，不僅要建立教師學習進修方面的制度，還要建立規范教研活動方面的制度。通過制度保障教研活動的科學性。例如，我校為了建立保障校本教研工作的長效機制，把教師參與教研工作情況直接納入教師工作考核之中，把教師開展校本教研工作與骨干教師、優秀教師評選、晉級加分等工作結合起來，使教研活動與教師的工作業績和切身利益掛鉤，有效地促進了教師開展教研活動的自主性和積極性。

中專教師工作總結集錦3

　　《國家中長期人才發展規劃綱要》（20xx—20xx年）明確了適應走新型工業化道路和產業結構優化升級的要求，以提升職業素質和職業技能為核心，以技師和高級技師為重點；改革職業教育辦學模式，大力推行校企合作、工學結合和頂崗實習。加強職業教育“雙師型”教師隊伍建設。同時，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》也明確指出，注重教師隊伍的“雙師結構”，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設。因此，按照職業性、開放性和實踐性要求，大力加強高職院校雙師結構教師隊伍建設已成為我國高等職業教育改革與發展的一項重要戰略任務，如何開發建設高水平的雙師結構教師隊伍也已成為高職院校必須面對和研究解決的重大現實課題。

　　1、廣東省高等物流職業教育的現狀

　　廣東省高等物流職業教育從20xx年開始建設，從開辦物流專業的高等院校不足10所，發展到近百所。經歷了從探索到發展積累，到質量內涵建設的階段。目前，廣東省一般高校總數達112所，在校生約133.41萬人。其中99所高等教育院校開設了物流管理專業，高職院校占64所，高職院校物流管理專業在校生約為24，900人，占全省普通高校物流管理專業在校生總數的68%。開設物流管理專業的64所高職院校，其專業方向主要為：國際物流、工商企業物流、電子商務物流管理、物流運輸管理、港口物流設備與自動控制、港口物流與航空物流管理、物流信息化等方向。

　　廣東省高職院校物流管理專業平均有雙師素質教師7人，雙師比率為41%。各高職院校物流管理專業均有開展校企合作，建設頂崗實習基地并邀請企業物流專家參與人才培養方案的制定；全省各高職院校物流管理專業平均有8個校企合作單位；81%的院校投資建設了校內物流實訓室，全省64所高職院校物流實訓軟件和設備（不含實訓場地投資）建設總投資超億元，各校平均投資物流實訓建設約168萬，各校平均物流實訓面積316平方米。

　　2、高職院校物流專業人才培養存在的問題

　　2.1 “工學結合”落實困難，校企缺乏深度合作

　　物流是一個應用性很強的綜合性學科，具有勞動密集型和技術密集型相結合的特點。物流作業包括：運輸、儲存、配送、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等多個環節。目前，為了實現“工學結合”的教學需求，許多院校投資建設了各種類型的物流實訓室，來實現各種物流作業環節的模擬教學。但由于物流作業的市場綜合性，這些模擬的實訓室還是很難實現全真的市場物流作業環節，同時，各物流專業課程中實踐課時的考核標準及教學方法也還沒有形成統一體系，使得教學難以實現真正的“工學結合”。往往在校內實訓室里的理論教學與實踐教學無法有效的融合，學生無法掌握真正的物流作業技能和知識要領。

　　從目前各院校的校企合作模式來看，有的采用“企業校區”的合作模式，有的采用“企業配合”的合作模式，有的采用校企聯合培養的合作模式，盡管形式各有特色，但這些校企模式大都屬于短期的、淺層次的合作，均存在可持續發展及深度合作的問題。如何有效實現院校辦學與企業經營管理相融合，構建“教、學、做”為一體的課程體系，是當前物流管理專業教學存在的第一難題。

　　2.2師資隊伍水平不高

　　目前，高職教育發展過程中初步形成了一支理論聯系實踐、專兼職相結合的師資隊伍，為進一步發展奠定了基礎，尤其是100所高職示范校的建設，對高職院校師資隊伍水平提升起到巨大的帶動和引領作用。但較突出的問題依然不容忽視，一方面，公辦高職院校的專任教師來源比較單一，大都缺少企業實踐工作經歷。目前各級政府舉辦的高職院校師資來源的渠道比較單一，專任教師缺少企業工作的經歷。部分學校對兼職教師還存在一些重聘任、輕管理的現象。另外，專任教師的整體學歷層次偏低，具有研究生學歷的教師占專任教師的比例較小。另一方面，民辦院校教師隊伍兼職比例高，但“雙師型”教師比例偏低。民辦院校兼職教師很多直接來自其他普通高校的在職或退休教學人員，大多是負責一些普通基礎課的教學，或擔任班主任等學生管理工作，而來自行業企業的兼職專業教師實際比例并不太高。

　　由于物流管理是個新興專業，專業開設才10余年，目前國內尚沒有形成系統的學科體系，高校內總體的專業教學師資團隊的專業背景是較弱的。同時，與西方國家相比，我國由于物流行業發展的'欠發達水平，目前物流市場運作仍處于低門檻、低技術含量、經驗運作為主的局面，專業性管理優勢不明顯。因此，目前無論是高等院校還是物流行業市場內都缺乏具有高水平的物流管理專業人才。這也正是高校物流管理專業師資隊伍顯得尤為薄弱的原因。

　　因此，為滿足市場經濟對物流專業人才的需求及順應高職院校課程整合和理論實踐一體化改革，作為一名教師，無論是學校型還是企業型教師在教學能力方面都有一個很長的培養和提高過程。高職教師隊伍整體的教學能力、理論水平、實踐能力有待全面提高。有必要建立一支有效的、穩定的物流管理專業雙師結構教學團隊。

　　3、以《倉儲與配送實務》課程為例的雙師教學團隊探索

　　3.1課程基本信息

　　《倉儲與配送實務》課程是管理系物流管理專業企業物流方向和國際物流方向共同的核心專業課程。課程一般開設于第四學期，是以其他所有專業基礎課和部分專業功能課程為先導的最重要專業核心課之一，是省市部級物流技能競賽考點分布的主要課程，是評價校內校外實訓基地開展實踐課程的主要體現課程之一。由于課程的應用性較強，一般要求實踐課時占總課時50%以上。課程的教學重點在于將倉儲作業的實踐操作與理論教學相結合，使學生能具備一定的理論只是水平，能對操作原理進行分析并設計作業方案，同時又熟練掌握各項操作技能，以提高就業水平和物流專業崗位能力。

　　3.2雙師團隊教學設計

　　3.2.1團隊設計

　　要形成有效的雙師結構教學團隊，不是簡單的將校內教師和企業教師進行書面組合。而是要切實的將兩個人的優勢共同實施在學生身上。同時又能促進老師的共同進步。因此，在團隊人員設計上，校內教師應是一名以上，具有良好的專業理論基礎，具備一定的科研能力，掌握一定的教學技巧和方法。而企業教師應是一名以上，具備一定的物流專業企業工作經驗，對物流市場需求、市場狀況、物流崗位工作之分了解，熟悉物流作業操作流程，掌握大量實踐教學案例及培訓素材。這樣的團隊組合，加之有效的教學設計，方能達到雙師結構團隊的教學效果。

　　3.2.2教學計劃及分工

　　教學團隊的教師要明確雙師結構教學的意義和方法，統一教學目標。共同完成教學任務，共同參與教學、教研，共同完成教學大綱、教學進度表及教案。校內教師主要指導課程理論知識，負責理論教學及考核，實踐教師學習并予以輔助。企業教師負責企業倉儲與配送流程認知指導、實訓設備訓練、課程市場調研、方案設計、物流應用系統操作等實踐教學，校內教師學習并予以輔助。企業教師按實踐項目模塊，設定相應的評價標準，對學生進行考核。理論與實踐考核共同形成課程考評成績。

　　3.2.3課程設計

　　《倉儲與配送實務》課程的設計，應綜合考慮先導課程和后續課程的內容，結合物流管理專業崗位定位，將教學內容進行有效的劃分或整合。以所選教材為參考，校企合作單位為支撐，將教學內容、崗位能力和學習模塊一一劃分，并形成有效的對應。校內教師演示教學內容，幫助學生總結模塊重難點，掌握基本的計算方法、原理、調研方法，優化方案的設計及實施戰略，使學生具備對倉儲活動進行調研和總結分析的能力；企業教師演示與之對應的實踐模塊，使學生掌握倉儲與配送管理中各項作業技能，熟悉各種物流設備、物流信息管理系統的作用及使用方法，并按一定的考核方式，進行不同的考核和評價，共同形成學生的崗位能力，并提高教師團隊的雙師能力。

　　4、總結

　　目前各院校對于“雙師結構教學團隊”的探索，還處于較淺層次，尤其缺乏針對具體課程進行的雙師結構教學團隊的實踐，往往流于形式和口號，因此，要真正實現“雙師型”教學，優化教師隊伍，必須切實做到：

　　1）重視“雙師結構教學團隊”的建設。許多院校對于“雙師型”教學團隊建設只是形式上應付檢查和評估，并沒有政策規定和相應的建設措施。同時，相關領導和教師應加強“雙師型”教師隊伍建設的研究和探討，深刻理解“雙師結構教師隊伍”的內涵。

　　2）將“雙師結構教師隊伍”建設納入專業人才培養計劃。由于物流專業的特殊性，必須要將“雙師型”教師隊伍連同校企合作一起納入專業人才培養計劃，從而切實推進專業的教學水平。

　　3）拓寬人才引進渠道，建立“雙師結構教師隊伍”激勵機制。各院校應在積極引進企業能工巧匠，充實兼職教師隊伍的同時，加強建設“雙師結構教師隊伍”激勵機制。鼓勵教師進行課改、教改，穩定教師隊伍，為學科建設積累教學經驗。

中專教師工作總結集錦4

　　近年來，中職學校招生數量呈現不斷下降的趨勢。面對中職學校招生難的趨勢，增加中職學校的吸引力，提高中職學校的認可度與中職學校的教育質量迫在眉睫，而教育質量的提高在很大程度上取決于師資隊伍的質量。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（20xx―20xx年）》指出要注重教師隊伍建設，增加“雙師型”教師數量，造就綜合素質較高的專業化教師隊伍。《教育部關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》強調為中職學校教師提供接受繼續教育的條件，促進中職學校教師的專業化發展。

　　中職學校師資隊伍結構變化總體情況分析

　　（一）教師年齡結構較為合理，基本呈現梯隊結構

　　年齡結構反映了中職學校教師隊伍的活力和發展潛力，其結構的合理性直接關系到中職學校發展和教學質量的提高。一般來說，學校老、中、青教師的理想年齡結構比例為2∶5∶3。依據《中國教育統計年鑒》的統計結果，我國中職學校專任教師年齡結構布局較為合理，基本上形成了教師年齡的梯隊結構。20xx―20xx年，青年教師占專任教師比重呈現下降趨勢，到20xx年達到42.79%。伴隨著青年教師比例的下降，具有豐富經驗的中年教師所占比例呈現上升的趨勢，到20xx年達到54.57%，大于當年青年教師的比重。20xx年老年教師占專任教師的比例為3.55%，之后呈持續下降趨勢，到20xx年下降到占2.64%。可見，近年來中職學校專任教師基本以中、青年教師為主，老年教師比重較小，以后可能延續這一趨勢，如表1所示。

　　本研究把35～55歲的教師定義為中年教師。

　　（二）教師的職稱結構不盡合理，具有高級職稱的專任教師偏少

　　從下頁表2中等職業學校專任教師職稱統計情況可以得出，20xx―20xx年，擁有正高級職稱的教師占專任教師總量的比重均在0.80%以下，并呈現下降趨勢（20xx年除外，20xx年擁有正高級職稱的專任教師所占比例為0.71%，小幅度回升）。擁有副高級職稱的專任教師所占比例呈現上升趨勢，擁有中級職稱的專任教師比例相對穩定，從20xx年到20xx年，比例均在40%左右。擁有初級職稱的教師比例也呈現持續下降趨勢，20xx年擁有初級職稱的教師所占比例為32.56%，到20xx年下降到28.05%。未定職稱的教師比例相對穩定，從20xx年到20xx年均在8%左右。擁有正高級職稱的專任教師比例下降是由于國家對于中職教師職稱評定提出了嚴格的要求，包括畢業學歷、畢業年限、發表科研論文的數量等標準。總體來看，我國中職學校專任教師職稱結構不盡合理。

　　（三）教師類型結構相對穩定，專業課教師與實習指導教師數量偏少

　　一個運行良好的中職學校，必定擁有類型結構穩定的教師隊伍，即文化基礎課教師、專業課教師、實習指導教師在總數量上達標，相互比例適中，這也是保證中職教育質量的重要條件。專業課教師是保證中職學校教育質量的根本，如果專業課教師數量不足，將嚴重影響教育質量及其專業的生存與發展。實習指導教師是指導學生實踐操作，培養學生實際操作技能的指導者，實習指導教師的數量和質量將直接影響到畢業生的質量，這要求實習指導教師不僅要掌握本專業的全部內容，更要有嫻熟的操作技能。教育部20xx年11月印發的《關于“十五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的`意見》指出：“專業課教師在教師總量中的比例達到60%左右，每個專業至少應有3～5名專業課教師。”20xx―20xx年中職學校教師類型結構情況見圖1。

　　從統計數據得知，20xx―20xx年，中職學校專業課教師占專任教師比例呈上升趨勢，而文化基礎課教師所占專任教師比例呈下降趨勢。到20xx年，專業課教師在教師總數中占53.69%，距離《意見》對中職學校專業課教師比例的要求還有一定差距。由于對實習指導教師的要求嚴格等原因，20xx―20xx年，實習指導教師占專任教師總數的比例偏低，穩定在0.3%左右。

　　（四）專兼職教師隊伍穩步發展，但兼職教師隊伍發展緩慢

　　教育部、財政部在《關于實施中職學校教師素質提高計劃意見》中就提高教師素質做出了明確的規定，提出加強兼職教師隊伍建設，選聘高級技術人員兼職任教，進一步優化教師隊伍的素質結構。專任教師與兼職教師比例適中對于真正實現校企合作，充分利用和整合教學資源，達到學校與企業雙贏具有重要意義。20xx―20xx年中職學校專兼教師結構情況見圖2。

　　由圖2可知，中職學校教職工總數呈上升趨勢，兼職教師所占比例與專任教師所占比例基本呈上升趨勢。但由于兼職教師選聘難度以及管理難度較大、工資待遇較低等原因，兼職教師所占比例上升緩慢，20xx年僅為8.47%，到20xx年占教職工總數的10.37%。專任教師作為中職學校教師隊伍的主干部分，在20xx年至20xx年間，專任教師比例呈上升趨勢，20xx年占教職工總數的60.60%，到20xx年，達到教職工總數的66.55%，上升了6個百分點。

　　（五）中職學校教師學歷水平總體偏低，具有高學歷的教師偏少

　　教師學歷達標率在一定程度上反映了中職學校教師的總體質量。隨著高等教育的快速發展，中職教育要求不斷提高具有碩士學位的教師的比重，這也是評價中職學校師資水平的重要指標之一。

　　由表3得知，無論是兼職教師還是專任教師擁有碩士及以上學歷的教師所占比重偏小，但基本呈上升趨勢，兼職教師從20xx年的4.87%上升到20xx年的7.77%，專任教師到20xx年達到5.15%；擁有本科學歷的教師是中職學校教師的主體部分，到20xx年，具有本科學歷的兼職教師達到71.51%，具有本科學歷的專任教師達到81.80%；具有專科學歷的兼職教師所占比重呈下降趨勢，由于兼職教師相比專任教師穩定性較差，20xx年、20xx年小幅度回落。具有專科學歷的專任教師呈直線下降趨勢，在20xx年至20xx年期間，下降了15個百分點；具有高中及以下學歷的兼職教師在20xx年至20xx年期間呈下降趨勢。由于近年來對兼職教師聘任要求的變化，重視兼職教師的實踐經驗，聘任部分擁有工作經驗和熟練技術的技術工人，20xx年之后小幅度回升，但所占比重較小，到20xx年達1.50%。具有高中及以下學歷的專任教師呈直線下降趨勢，到20xx年僅占教職工總數的0.60%。

　　中職學校師資隊伍建設存在的問題及成因

　　（一）教師結構不盡合理

　　一是職稱結構失調。通過上述分析發現，到20xx年，具有正高級職稱的專任教師占0.59%，具有副高級職稱的專任教師占22.39%，具有中級職稱者占40.57%，具有中級以下職稱者占36.46%。具有高級職稱的專任教師比例太小，具有中級以下職稱的專任教師比例過高，這說明中職學校普遍缺少專業骨干教師和學科帶頭人，不利于中職學校的長遠發展。二是具有高學歷的教師數量少，學歷水平總體偏低。表3顯示，雖然在20xx年至20xx年間，中職學校教師學歷不斷提高，但無論是兼職教師還是專任教師，擁有碩士及以上學歷的教師所占比重偏少，到20xx年，擁有碩士及以上學歷的兼職教師達到7.77%，擁有碩士及以上學歷的專任教師僅占5.15%。可見，我國中職學校中不論是兼職教師還是專任教師，都是以本科學歷者為主，缺乏高學歷的教師，甚至部分教師學歷不達標。

　　（二）專業課教師數量不夠，特別是實習指導教師亟待增加

　　專業課教師的數量是保證中職學校專業發展和教育質量的必備條件。根據教育部加強中職學校教師隊伍建設的文件規定，目前很多學校專業課教師數量不足。但不少學校卻盲目招生，無奈之下，有的從社會上聘請一些沒有教學經驗的人來代課，有的則由文化課教師任教。除此之外，還存在文化課教師與專業課教師比例不協調、文化課教師比例過大等問題。相對于文化課、專業課教師而言，實習指導教師數量較少，從20xx年至20xx年，實習指導教師占專任教師比例偏低，穩定在0.3%左右。這主要是由于對實習指導教師的要求嚴格，不僅要具備專業知識和操作技能，還要適應生產技術的不斷發展，懂得如何開展教學。除此之外，實習指導教師還存在管理困難等問題。這都造成了目前中職學校實習指導教師數量過少、比例偏低的現狀。

　　（三）兼職教師數量不足，學歷偏低

　　中職教育是為社會培養一線技能型人才的教育，應建立專任教師與兼職教師相結合的師資隊伍，這樣才能真正使職業教育服務于社會，緊密聯系企業、產業的需求。《教育部關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》指出：“到20xx年，專任教師中兼職教師的比例占到30%，全國中等職業學校專兼職教師總量達到135萬人左右”。建設熟悉生產一線、掌握最新技術的兼職教師隊伍能充分利用社會資源，使兼職教師與專職教師優勢互補，彌補部分專任教師實踐動手能力不足的缺陷。但是，由于兼職教師聘任制度不健全、管理難度大等原因，我國中職學校兼職教師存在數量不足、學歷偏低等問題。

　　關于中職學校師資隊伍建設的建議

　　（一）健全兼職教師聘任機制，壯大兼職教師隊伍

　　教育部等三部委聯合頒布和實施的《職業學校兼職教師管理辦法》對職業學校兼職教師任職資格、聘任程序、專業身份、權益保障、經費來源、企事業單位職責等進行了明確規定，把職業學校聘請兼職教師與校企合作有效地統一起來，通過聘請兼職教師促進職業學校和企業建立緊密合作的關系。采取有效措施吸收企業中具有豐富實踐經驗的高級技術工人，經過教育教學方面的短期培訓使其具有從事中職學校教育教學的能力，把企業作為學校教師隊伍的重要培養基地之一，打造高素質的職教師資隊伍。而如何吸引企業中的高級技術工人從事職業教育呢？首先，可以聘任企業高級技術工人作為兼職教師承擔中職學校的教學工作，享受學校教師應有的福利待遇；其次，學校可與企業建立起長期合作的關系，共同培養企業所需要的人才，調動企業參與學校教育的積極性，為學校提供高素質的職教師資；再次，可對從企業聘請的兼職教師實行多元化的激勵機制，在科學考評的基礎上對兼職教師實行效率優先、優勞優酬的激勵原則。例如，提高兼職教師的薪金及福利待遇；允許具備條件的兼職教師參加學校教師的職稱評定；適時開展一些娛樂活動、交流會，及時給予兼職教師心理上、情感上的認同和接受，調動他們工作積極性等。

　　（二）加強實習指導教師隊伍建設，完善實習指導教師管理

　　實習指導教師是我國職業教育師資隊伍的重要組成部分，對職業教育質量有重要影響。實習指導教師不僅要具備專業知識和操作技能，還要適應生產技術的不斷發展，更要懂得如何開展教學，實習指導教師培養是專業可持續發展的關鍵，實習指導教師隊伍建設水平決定著職業學校專業建設的水平。為此，必須加強實習指導教師隊伍建設。首先，要建立實習指導教師激勵機制，包括思想上的激勵和物質上的激勵。思想上，可以通過思想教育促進實習指導教師對工作的熱愛與激情，鼓勵其不斷提高自身專業素質；物質上，可以提高實習指導教師的待遇水平，增加實習指導教師這一崗位的吸引力。例如，把實習指導工作作為年終評優的硬件之一，把實踐教學質量作為教師晉升、評優的依據，并與教師的薪金掛鉤。其次，應對實習指導教師實行崗前培訓制度，嚴把實習指導教師入口關，確保實習指導教師具備合格的業務水平和理論素養，勝任實習指導工作，在提高數量的同時保證實習指導教師的質量。再次，要完善實習指導教師定期考核與培訓制度，對實習指導教師進行定時考核，對業務水平及理論素養不達標的實習指導教師加強培訓，確保實習指導教師能與時俱進，不斷提高自身的專業水平。

　　（三）完善教師職稱評定標準，優化教師職稱結構

　　中職學校教師職稱評定必須具有職業教育特色，體現中職學校教師工作崗位特點及要求。教師職稱評定標準應包含教師能力、業績等眾多方面，而每一方面的比重也應有所不同。為了突出職業教育的特點，在完善標準時可以考慮教師的類型：專業課教師要較多考慮其專業實踐情況，文化課教師則較多考慮其調研情況，而實習指導教師則要多考慮其實習教學質量。總之，教師職稱評定標準應多元化，同時又有所側重，使教師職稱晉升名副其實，優化教師的職稱結構。

　　（四）加強教師培訓工作，提高教師整體素質

　　針對目前我國中職學校教師的學歷層次有待于進一步提高的實際，必須保證職教師資隊伍培訓工作的順利進行。職業教育在對職教師資的培訓提高上應從職業教育實際情況和教學工作實際需要出發，采取多種形式和多種渠道，實行脫產培訓與在職培訓相結合，長期培訓與短期培訓相結合，提高學歷與提高專業水平相結合，提高專業理論水平與提高實踐技能相結合。根據中職學校教師的專業結構、學歷結構等情況，開展不同層次的培訓。對學歷未達標的教師抓緊學歷補償教育，可以通過專接本、自學考試等形式，提高學歷達標率。同時，鼓勵教師進一步提高學歷層次，攻讀相關專業的碩士學位，在提高學歷層次的同時，完善更新自身的知識儲備。

中專教師工作總結集錦5

　　我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學段不同崗位的教學工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現在的初中教育；從一名普通的英語教師到協管教學工作的教導主任，從教導主任再到中心學校主管面上工作的副校長，如今則是xx最偏遠鄉村中學的校長。隨著教齡的增長，個人業務素質的提高以及顯著的教育成績，本人也從多年前的一名中學二級教師成長為中學一級教師，如今則即將成為中學高級教師。回首近三十年來的教育生涯，我真正是百感交集。我能成長為一名中學高級教師，離不開領導、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業技術工作總結：

　　一．用赤誠和奉獻鑄造師魂

　　1、做人真誠，有良好的人格修養。

　　教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養應是師魂的核心，而“真”字則是人格修養的基石。因為“善、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”字視為我做人的準則。對領導，我說真話，哪怕逆耳；對同事，我講真情，哪怕曾有隔閡；對學生，我授真知，若自己知識有限，我會虛心向他人請教。

　　2、思想純正，將教育事業視為個人的第二生命。

　　我生長在一個教育世家，父親是一個解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺。教育不僅是我個人的.第二生命，也是我們這個教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對黨忠誠；作為教師，我熱愛教育事業，熱愛學生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀的事。

　　3、追求卓越，有堅定的教育理想。

　　我所工作的學校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農村落后的教育面貌。雖然這一理想的實現充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實現，但我堅定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻一生。

　　二．用勤奮和創新彰顯能力。

　　1、勤奮學習以增長才干。

　　我是一名英語教師，為了給學生一碗水，我努力讓自己擁有知識的河流。我自費訂閱了《英語周報》等報刊，購買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學上，我積極參加各種教學研究活動，嘗試各種教學改革，力求讓學生學得輕松，學得快樂，且學習成績有顯著提高。在教學教研的同時，我十分注重從理論的高度審視個人的教學實踐，研讀教育理論，撰寫教學論文。

　　我又是一名校長，從事教育管理工作。角色的轉變催逼我要不斷學習，尤其是學習教育管理方面的知識。我一方面向書本請教，《中國教育報》等報刊書籍從此擺上了我的案頭；我一方面向同行求教，就學校管理中存在的困惑尋求解決之道；我更是注重向教育專家學習，各種校長培訓活動我總是積極參加。

　　2、創新工作以革新面貌。

　　人事制度改革——激發有限的教育資源

　　農村初中教師編制緊并且師資良莠不齊，為改變這一現狀，我在我任職的學校大膽進行了人事制度改革。全體教師實行競爭上崗，通過競爭然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉中心學校安排到小學任教。

　　管理思想改革——凝聚人心

　　一些學校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學校嘗試了人性化的管理模式，教職工關系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見；像考勤工作，較之過去更為寬松；像教職工個人生病及家中婚喪之事，我都會去看望或慰問。

　　平面整治——創造育人環境

　　任職幾年來，我帶領我的團隊先后興建了學生食堂、學生廁所、排球及乒乓球運動場，擴建了連接教學區與生活區的石橋，水塘邊栽種了垂柳。為徹底解決垃圾存放問題，我們購買了幾十只垃圾桶，并與校外村民協議了垃圾運放一事，垃圾歷史難題終于解決，學校面貌煥然一新。

　　教育教學——凸顯特色

　　德育工作突出以活動育人，改變過去以堵為主的管理模式；教學工作我強調要走一條屬于自己的路。近年，我正在教師中推行“教學練”這一教學模式。

　　三．用執著和堅守感受辛勤

　　距離沒有讓懶惰成為理由。我現在所工作的學校距離我鎮上的家有三十里地，我從未因這三十里地而遲過一次到，也從未缺勤過。我在中心學校工作期間，每天早晨七點半一定準時到崗，風雨無阻。擔任中學校長之后，我把家搬到了學校，妻子也只得跟我一起從鎮上遷下來過清苦的日子。在老人生病及去世的日子里，我讓妻子去照料，為不耽誤工作我只請假三天。

　　貧瘠沒有讓堅守成為虛言。我所工作的學校在物質條件方面不是很好，但我從未有過放棄與逃避的念頭，雖然我有過多次能離開的選擇，但我沒有，因為讓這片貧瘠的土地開出燦爛的教育之花是我的執著追求。

　　四．用心血和汗水書寫業績

　　作為一名英語教師，我所帶的班級學生英語成績總是名列年級前茅；個人在公開課比賽中屢獲佳績；撰寫的論文也在部級刊物上發表。在年度考核中我多次被評為優秀等級，xx年我被評為縣“先進教育工作者”。

中專教師工作總結集錦6

　　一、指導思想和工作重點

　　（一）指導思想

　　以十六大精神為指導，解放思想，實事求是，開拓創新，圍繞學院20xx年總體工作思路，在認真落實教學管理工作和學生管理工作的基礎上，抓好專業建設，師資隊伍建設和畢業生就業工作，繼續加強實踐教學，突出課程建設工作，努力實現各專業的培養目標。

　　（二）工作重點

　　1、教學管理工作

　　2、專業建設特別是課程建設工作

　　3、加強各項規章制度建設

　　4、師資隊伍建設工作

　　5、畢業生就業工作

　　6、學生管理工作

　　二、加強常規教學管理，完成各項常規教學任務

　　完善的常規教學管理是實現專業培養目標的重要保證。我系的常規教學管理工作運行良好，但在評估工作過程中仍然暴露出一些問題，為此，在新的一年，我們將一方面堅持計劃，規劃的規范性，制度性，減少彈性；同時，加強教學管理工作中檢查，督促的經常性，持續性，有效性。

　　1、要求各任課教師根據所任教課程的特點，認真完成好各教學環節，做好課前，課中和課后的各項相關工作。

　　2、吸取迎評工作中的經驗教訓，建立，健全相關教學文件，加強檔案建設與檔案管理工作。齊全，完整，高質量的教學文件是保證教學質量的關鍵。我們在新的一年將大力加強相關教學文件的建立，健全工作。如理論教學中的教學大綱，考試大綱，教學檔案，教案，教學日志，聽課記錄，點名冊，作業及作業批改紀錄等；實踐教學涉及到的基本教學文件如實踐教學大綱，實踐教學任務書，計劃書，審批表，總結，實習/實訓報告（含報告批改記錄，報告成績），實習/實訓指導記錄等都要建立健全，并在教學檢查和期末評定中作為考核項目。

　　3、各任課教師應在遵循教學規律，堅持教學原則的前提下，圍繞專業培養目標積極探索高職高專的教學模式和教學方法。教學過程中必須充分考慮到學生的文化素質及專業特點，做到因材施教，實現教與學的有機結合，杜絕照本宣科。

　　三、加強專業建設，突出課程建設

　　1、辦學模式的探索

　　財務會計專業已經有了四屆畢業生，在辦學上有了一些成熟的經驗，力爭在20xx年形成關于高職財會專業的示范性辦學模式；投資理財專業屬于新興專業，目前各高職院校尚未形成成熟的辦學模式，我們應在此領域抓緊探索，盡早摸索出一套可行的適應地方經濟發展需要具有地方特色的人才培養方案。我們對會計電算化專業也進行了有益的嘗試和探索，積累了一些經驗，今后要繼續加強該專業課程體系的改革與建設，爭取盡快辦出鮮明的專業特色。

　　2、20xx年上半年做人才需求狀況調查，論證涉外會計，金融與保險，房地產經營與管理三個專業設置的必要性，可行性，并通過人才需求狀況調查，對投資理財專業

　　人才培養目標定位，素質能力結構和教學計劃等進行調整與修訂。

　　3、課程建設

　　課程建設是專業建設的基礎，是實現專業人才培養目標的關鍵。我們要首先抓好核心專業課程的建設，帶動其他課程的建設，進而推動專業建設的步伐。在20xx年，我系各專業課程建設的重心是根據各專業人才培養目標，加強教學計劃和教學大綱的修訂，力爭盡快建立起科學的，完善的理論和實踐課程（教學）體系。

　　4、加強教學方法改革

　　先進的教學方法能夠提高教學質量，促進學生理論水平與實踐技能的提高。在新的一年，我們鼓勵教師加強教學方法改革，推廣案例教學等先進教學方法，培養學生運用所學專業知識獨立思考問題，分析問題和解決問題的能力。使學生在探討，解決問題的過程中培養敢于解放思想，勇于創新的精神。在實踐實訓環節教學中，探利用多媒體教學方法和現場教學方法等，提高學生的動手操作能力。

　　5、加強實踐教學

　　認真落實各專業的實踐教學環節，切實提高學生的實踐能力。我系財務會計和會計電算話專業實踐教學大綱和已編寫完成，明年進行各專業的編寫工作，在編寫實習/實訓指導書過程中要以教研室為單位認真討論，反復修訂，以使制定后的指導書能夠真正對實習/實訓起到應有的支持作用。

　　繼續加強校外實習基地建設，充分利用社會資源來完成我們的若干實踐環節。財務會計專業和會計電算化專業在充分利用現有實驗設施和校外實習基地的同時，力爭在財務制度建設規范的工業企業建實習基地兩處；投資理財專業是新上專業，爭取建立兩處校外實訓基地（金融或保險企業一處，房地產企業一處），以滿足實踐教學需要。

　　四、加強各項規章制度建設

　　認真落實各項教學管理規章制度，用制度來規范和約束教學管理工作和教師的教學工作。加強各項工作的計劃性，規范性，避免工作中的盲目性和隨意性。

　　1、加強教研室建設，規范教研活動

　　教研室是教學，科研工作和教學管理工作的基本單位，教研室工作的順利開展是做好各項教學工作，專業建設，課程建設的根本保障。各教研室要加強管理工作，每周開展一次教研活動。教研活動的開展要具有計劃性，實效性。教研室每學期都要制定詳細的教研活動計劃，嚴格按照教研計劃開展教研室工作。各教研室要在20xx年解決各專業專業建設和課程建設的幾個重要問題。進一步修訂教學計劃，縮減開設理論課程，重點加強核心專業課程建設，詳細研討制定各專業課程教學大綱和考試大綱。進一步加強實踐教學，繼續修訂實踐教學大綱，根據專業培養目標適當增刪實踐課程和實踐環節，編制實訓，實習指導書并裝訂成冊。

　　教研室同時要加強科研工作，積極參加高職高專統編教材的建設和科研課題的申報工作。

　　2、定期召開例會，加強考勤

　　我系定在每周一召開例會，總結上一周工作，計劃，安排本周工作，促進各項工作常

　　總結，找出問題，順利推進。

　　3、聽課

　　聽課是教師之間相互學習，相互促進的一種手段，通過相互聽課能及時找出老師在上課過程中存在的各種問題，及時反饋，促進全系教師特別是青年教師教學水平的不斷提高。老教師每學期聽課5次以上，新教師每學期聽課10次以上。

　　五、繼續加強師資隊伍建設

　　為改善師資隊伍狀況，首先，我們將繼續派出教師外出進修有關課程，爭取派出2—4名教師利用寒暑假外出進修學習；其次，繼續加強對新教師的管理和培養，對新教師制訂的個人學習計劃加以督促落實，"幫帶"教師及新教師都要按時作出總結和下一階段計劃，使新教師不斷提高教學水平；要以事業凝聚人心，給新教師創造一個良好的發展環境，并且在工作上，生活上予以幫助，減少人才流失；再次，通過學院專業帶頭人，專業拔尖人才和青年骨干教師的評選活動，充分調動廣大教師的工作積極性和創造性，推動教師積極從事教學，科研工作，提高教科研水平。

　　同時，根據專業發展需要，我系擬在20xx年招聘新教師7名，其中：財務會計教師1名，國際會計/涉外會計教師1名，證券投資教師1名，房地產經營與管理教師1名，審計教師1名，會計電算化保險教師1名。

　　六、大力加強學生管理工作

　　1、進一步加強學生思想教育

　　學生思想教育工作應常抓不懈，深入開展。在政治思想教育方面，以十六大精神為主要學習內容，引導和幫助學生深刻理解，貫徹，實踐"三個代表"重要思想，我們要做到與時俱進，創造性地開展思想教育工作，使十六大精神深入到每位同學心中，做到識大體，顧大局，堅持正確的思想方向。在人文素質和制度規范教育方面，采取集中教育和自我學習相結合的方式，對學生進行生動具體的人文教育和常規制度教育，通過以上教育培養德才兼備的新世紀大學生。

　　2、重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養

　　學生黨員和入黨積極分子是學生中的先進分子，是學生管理工作順利開展的中堅力量。充分發揮他們的帶頭作用，會起到事半功倍的管理效果。因此，本學期應高度重視學生黨員和入黨積極分子的教育培養，每月至少組織一次黨課，一次思想匯報，每半年交一次思想匯報和工作

　　總結。通過教育培養使他們逐漸提高思想認識，把進步思想貫徹到日常的學習，工作，生活中，起到模范帶頭作用。

　　3、強化制度管理，重視各項工作考評

　　制度管理是學生管理的`重要手段，其效果好壞關鍵在于落實。本年度應繼續加強各項學生管理制度的執行力度，以學生綜合測評為中心，對班級和個人進行綜合測評，每周反饋測評結果，表揚先進，鞭策落后，發現問題及時解決，做到防患于未然。

　　4、組織開展各種活動，培養學生綜合素質。

　　本學期從思想品德，專業知識，文藝，體育等方面組織各種活動每月不少于三次。主要由學生會各部室負責組織，輔導員進行指導。

　　5、加強學生會建設工作

　　學生會是連接老師與學生的橋梁，加強學生會建設，吸納有工作能力，有熱心為同學服務的學生充實學生會力量，加強學生會成員的思想品德教育，充分發揮學生會的紐帶作用。

　　6、做好迎新生及新生入學教育工作

　　20xx年下半年預計各專業新生數量500人，新生接待任務將非常繁重，我系將提前安排，早作準備，將迎新生的各項工作落到實處，作的扎實，保證迎新工作的順利開展。新生入學后做好新生入學教育工作。不僅要做好專業教育，同時也要作好德育教育，重點做好法制教育。讓新生入校后能夠盡快地適應大學生活，能夠遵守法律以及學校的各項規章制度，做一個合格的當代有秀大學生。

　　7、做好學生突發事件的應對措施。

　　組建一支由書記，輔導員老師及部分優秀學生組成的工作小組，由學生隨時向書記，輔導員老師報告突發事件，書記與輔導員老師具體負責籌劃，應對事件，做到對突發事件及時發現，及時處理。

　　8、認真做好畢業生就業指導工作

　　我系將認真做好畢業生就業指導工作，20xx年全國就業學生338萬，比去年增長58萬，總體形勢不容樂觀，為此我們在總結去年就業的成功經驗基礎上，開辟了新的工作思路，除了在院就業辦的領導下，還發動一切可以利用的資源，廣開就業門路，拓寬就業渠道，為學生的明天負責。另外通過聘請有關專家及老師為畢業生作就業指導報告，使學生對就業形勢有一個清醒的認識，掌握就業招聘技巧，做好就業準備。同時要不斷加強與學院就業辦公室之間的溝通聯系，及時組織各種供需見面活動，努力提高畢業生的就業率。

　　七、重視畢業生就業工作，拓寬就業渠道

　　我系02財會和02會電學生將于20xx年7月份畢業。我們要通過就業辦公室提供的就業信息，教師積極聯系，組織學生參加人才交流等方式拓寬就業渠道，提高就業率。

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