高一化學備課組工作總結（集合2篇）

　　總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，是時候寫一份總結了。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編精心整理的高一化學備課組工作總結，歡迎閱讀與收藏。

高一化學備課組工作總結1

　　《走進化學世界》知識點梳理

　　一、物質的變化和性質

　　1、化學是在分子、原子層次上研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

　　2、物理變化與物理性質

　　【物理變化】

　　(1)定義：沒有生成其它物質的變化

　　(2)特征：物質的狀態、形狀發生了變化

　　(3)形式：破碎、擴散、蒸發、凝固、熔化、升華、吸附、干燥等

　　【物理性質】

　　不需要發生化學變化就表現出來的性質。

　　如顏色、狀態、氣味、溶解性、揮發性、密度、硬度、熔點、沸點、導電、導熱性等。

　　3、化學變化與化學性質

　　【化學變化】

　　(1)定義：變化時都生成了其他物質

　　(2)特征：生成了其它物質

　　(3)常伴隨的現象：發光、放熱、變色、變味、變質、放出氣體、生成沉淀、生銹等。

　　【化學性質】

　　通過化學變化表現出來的性質。

　　如與什么物質反應、可燃性、受熱分解、氧化性、還原性、熱穩定性、腐蝕性

　　4、物理變化與化學變化的聯系和區別

　　物理變化與化學變化的本質區別是：是否有新物質生成。

　　化學變化中伴隨物理變化，物理變化中一定不伴隨化學變化

　　二、走進化學實驗室

　　1藥品取用的基本原則。

　　⑴實驗室取用藥品要做到“三不”：不能用手接觸藥品;不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味;(聞氣體時應小心，用手在瓶口輕輕扇動，使極少量的氣體飄進鼻孔。)不能嘗任何藥品的味道。

　　⑵取用藥品注意節約：取用藥品應嚴格按規定用量。若無說明，應取最少量，即：液體取1～2mL;固體只需蓋滿試管底部。

　　⑶用剩的藥品要做到“三不”：既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不能拿出實驗室，要放在指定的容器里。

　　2、固體藥品的取用

　　⑴取用固體藥品的儀器：一般用藥匙;塊狀固體可用鑷子夾取。

　　⑵取用小顆粒或粉末狀藥品，用藥匙或紙槽按“一斜、二送、三直立”的方法送入玻璃容器;取用塊狀或密度大的金屬，用鑷子按“一橫、二放、三緩豎”的方法送入玻璃容器。

　　3液體藥品的取用

　　⑴取用少量液體，可用膠頭滴管。滴加到另一容器中的方法是將滴管垂直懸空放在容器口正上方，滴管不要接觸燒杯等容器壁，取液后的滴管不能倒放、亂放或平放。

　　⑵從細口瓶倒出液體藥品時，先把瓶塞倒放在桌面上，以免沾污瓶塞，污染藥液;傾倒液體時，應使標簽向著手心，以防瓶口殘留的.藥液流下腐蝕標簽;瓶口緊靠試管口或儀器口，以免藥液流出。倒完藥液后立即蓋緊瓶塞，以免藥液揮發或吸收雜質。

　　⑶取用一定量的液體藥品，常用量筒量取。量液時，量筒必須放平，倒入液體到接近要求的刻度，再用膠頭滴管逐滴滴入量筒至刻度線。讀數時，視線與量筒內液體的凹液面最低處保持水平。

　　注意：俯視則讀數大與實際液體體積，仰視則讀數小于實際液體體積。

　　4、物質的加熱

　　(1)酒精燈的使用

　　①酒精燈的火焰分外焰、內焰、焰心三部分，其中外焰溫度最高，因此，加熱時應用外焰部分加熱;酒精燈內的酒精不超過酒精燈容積的2/3;絕對禁止向燃著的酒精燈內添加酒精;絕對禁止用一只酒精燈引燃另一只酒精燈;使用完畢，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴吹滅。

　　②可以直接加熱的儀器有：試管、蒸發皿、燃燒匙、坩堝等;可以加熱但必須墊上石棉網的儀器有：燒杯、燒瓶、錐形瓶等;不能加熱的儀器有：量筒、集氣瓶、漏斗、水槽等。

　　(2))給物質加熱：加熱玻璃儀器前應把儀器外壁擦干，以免使儀器炸裂;給試管里藥品加熱時，應先使試管均勻受熱——預熱，然后對準藥品部位加熱。給液體加熱，試管與桌面約成45度角，且試管內液體不能超過試管容積的1/3，試管口不準對著有人的地方。

　　注意：給試管里固體加熱時，試管口一般應略向下傾斜，以免濕存水或生成水倒流，使試管炸裂

　　5、檢驗裝置的氣密性

　　把導管放入水中，用手緊握試管，觀察水中導管口有氣泡冒出時，說明裝置不漏氣。

　　6、儀器的洗滌

　　玻璃儀器洗滌干凈的標準：玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。

　　7、近代化學理論的建立

　　⒈原子、分子理論：由道爾頓(英國人)、阿伏加德羅(意大利)建立了原子—分子理論。

　　⒉元素周期律、元素周期表：由門捷列夫(俄國人)發現。

　　8、兩個重要實驗

　　(1)蠟燭及其燃燒的探究

　　實驗探究步驟

　　觀察物質的性質、變化、現象

　　結論、解釋

　　1點燃前

　　⑴觀察蠟燭的顏色、

　　形態、形狀

　　紅色固態圓柱狀

　　顏色：紅色

　　狀態：固態

　　⑵用小刀切下一塊石蠟，投入水中

　　浮在水上，易被切割，難溶于水

　　密度比水小，硬度小，難溶于水

　　2點燃蠟燭

　　⑴用火柴點燃蠟燭，觀察蠟燭火焰

　　火焰分三層，外層最明亮焰心最暗

　　石蠟具有可燃性，其火焰分三層，外層最亮，焰心最暗

　　⑵取一根火柴，迅速平放在火焰中，1s后取出

　　火柴桿接觸外焰部分變黑

　　外層溫度最高，加熱用的是外層(外焰)

　　⑶用一干燥燒杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的燒杯，迅速向燒杯內倒入少量石灰水，振蕩

　　燒杯內壁有水霧，石灰水變渾濁

　　蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳

　　熄滅蠟燭

　　⑴將蠟燭熄滅觀察

　　有白煙

　　蠟燭燃燒時先由固態轉變成液態，再汽化，而后燃燒

　　(2)對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

　　實驗探究步驟

　　觀察物質的性質、變化、現象

　　結論、解釋、化學方程式

　　⒈用排水法收集氣體

　　⑴在兩個集氣瓶中裝滿水，用玻璃片蓋住瓶口，倒放水中。將塑料管小心插入集氣瓶內，吹氣

　　集氣瓶中的水排出，集氣瓶內充滿氣體

　　呼出的氣體大部分沒有溶于水

　　⑵在水中集滿氣體后，用玻璃片蓋住瓶口，從水中取出正放于桌上

　　氣體無色

　　呼出的是無色的氣體，密度比空氣大

　　⒉探究呼出氣體的性質

　　⑴向一個盛空氣的集氣瓶和一個盛呼出氣體的集氣瓶中，各滴入幾滴石灰水，振蕩

　　盛空氣的集氣瓶內石灰水沒有變渾濁，盛呼出氣體的集氣瓶內石灰水變渾濁

　　人呼出氣體中含有較多的二氧化碳

　　CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O

　　⑵將燃著的木條分別插入盛空氣和呼出氣體的集氣瓶中

　　燃燒的木條在盛空氣的集氣瓶中持續燃燒一會熄滅;

　　燃燒的木條在盛呼出氣體的集氣瓶中立即熄滅

　　人呼出氣體中含有較少的氧氣

　　⑶取一塊干燥的玻璃片對著呼氣，并與放在空氣中的另一塊玻璃片比較

　　對著呼氣的玻璃片上有水珠

　　人呼出氣體中含有較多的水蒸氣

　　9、氧氣具有助燃性，能使帶火星的木條復燃

　　二氧化碳不支持燃燒，能使燃著的木條熄滅

　　二氧化碳能使澄清石灰水變渾

高一化學備課組工作總結2

　　今年我擔任初三1.2、3.4四個教學班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

　　本地學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理。另外，由于沒有晚修等輔導時間，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據情況進行有效調整，現將一學期的工作總結如下。

　　一、調動學生學習化學的興趣。

　　教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。例如：在《質量守恒定律》教學時時，我設計并實施以下幾個教學環節：

　　[提出問題]在化學變化中物質的質量有什么變化?

　　[猜想或假設]

　　[設計并進行實驗]實驗一p96

　　實驗二p96

　　[結論]

　　1、在化學變化中物質的總質量不變。

　　2、設計實驗探究“在化學變化中物質的質量有什么變化”時，若裝置是敞口的，則反應不能有氣體參加或生成

　　若選擇的反應有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，[練習]

　　1、下列說法符合“質守定律”的有()

　　(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。

　　(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質量之和仍是10g。

　　(3)鎂條燃燒后增加的質量等于參加反應的氧氣的質量。

　　(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。

　　(5)100g酒精和100g水混合后的質量為200g。

　　1、用微粒的觀點解釋“質守定律”p98

　　[歸納]化學變化中“五不變”

　　物質的總質量

　　“兩必變”

　　物質種類

　　元素的種類

　　分子種類

　　種類

　　原子的

　　數目

　　質量

　　在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。

　　二、發揮化學實驗的作用

　　化學學科有它自身的優勢——化學實驗，它能使學生產生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律;結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。

　　例如，組織學生探究氧氣的制取方法、氧氣的'化學性質;探究二氧化碳的制取和性質，安排學生探究在有高低不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學生在輕松愉快的氛圍中感受了科學知識的魅力。

　　三、努力做好復習總結工作

　　初三化學是中考科目，要想提高教學質量，一方面，學生要有扎實的基本知識和基本技能;另一方面，學生的應變能力一定要強。因此必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節過關，做好每個階段的復習工作，對于重點知識和知識點繁雜的章節，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選。另外對于學生作業基本上做到全收和及時批改，在作業上針對個人提出要求和意見。再比如說培提優補差工作，是正常教學工作的有力和有效的補充，對學有余力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，在適應中考題的同時多接觸競賽題;對接受能力較差學生，要做到耐心細致、百問不厭，利用課外時間給他們輔導。

　　四、不足及努力方向。

　　在教學工作中對學生的要求不夠嚴厲，對學生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學生出現脫節狀況，對學習不能及時學有所得，就會逐漸出現成績滑落的現象。由于一些實際上的原因，與學生的接觸時間相對較少，與學生進行交流的時間和渠道相對較少。今后的教學中，對學生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學生要既要鼓勵也要鞭策。

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