學校校本教研工作總結
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的學校校本教研工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學校校本教研工作總結1
本學期在羅集鄉中心校的正確領導下，在全體教師的共同努力下，圓滿地完成了各項教研任務，現將工作總結如下：
一、指導思想
為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實現教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加大培訓工作
1、培訓目標
通過校本培訓，解決學校，教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力，從學校實際出發，最大限度地開發和利用學校自身的各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發展，建設一支師德高尚，素質優秀，業務精良的科研型、創新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發展。
2、培訓思路
確立“人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。”的思路。把過去的工作加以改進，把教研活動的形式和方法作大膽的創新。
三、主要工作
（一）、狠抓學習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，工作中，我們采取了如下形式進行學習。
1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。
2、內容上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，并摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。
3、加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的`教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學水平。事實證明，通過學習，教師各方面素質都有了提高。
教研活動推動了新課程改革。使開學初計劃落到了實處。尤其是劉慧霞的數學課，她除了利用了多種媒體，教學環節和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學生的學習積極性高，教師啟發得當，還培養了學生動手動腦的實踐能力，寓教于樂，滲透了思想教育，培養了學生的自學能力。周惠的語文課體現了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作伙伴探究問題，并及時反饋，學生在濃郁的學習氣氛中自主學習，發表自己的意見，培養了學生的創新能力，教學效果良好。
4、倡導教師撰寫學術論文，積極鼓勵教師參加業務進修，自我提高培訓。本學期李名新老師到合肥參加培訓，有效地提高了自身業務素質，也帶動了其他教師的學習，提高了本校教師素質的整體提高。（二）注重聽、評課。
以教師“認真備好每一節課，上好每一節課。”為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進行了備課、上課。有效推進道德課堂順利進行。
1、狠抓集體備課：
①教師集體備課前，必須做到熟悉教材，熟悉學生，做到“四結合”，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。
②集體備課以年級組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每周集體備課制度，各教研組長、年級組長負責，分科分組定內容學習、備課，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。
2、加強常規聽課
鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學期聽課不少于15節，中層領導每學期聽課不少于20節，聽課后注意評課，同時實實在在，針對課堂中出現的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。
3、倡導推門聽課
為提高教師的基本素質和基本機能，提高教師心理調控能力。在本學期中，我校積極倡導推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，并做好指導，各教研組長推門聽課節數每學期不少于10節。
4、指導課后評課
對于每一節課，每一個做課教師來說，只聽不評達不到提高的效果，所以，指導教師確實，有效地，實事求事地進行評課，并提出建設性意見，導向性建議。并做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。
四、組織保證，措施到位
為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。
一學期下來，我們堅持了每周教研活動，收效很大。但由于能力有限，工作中還有許多不足，希望各位領導批評指導。
五、總結經驗，穩步發展
在今后的教學過程中，我校會在上級領導的正確指導下，不斷總結經驗，使校本教研工作更上臺階。
學校校本教研工作總結2
本學期在上級領導的正確領導下，在全體教師的共同努力下。圓滿地完成了本年度的各項教研任務，現將工作總結如下。
一、指導思想
為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實現教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加大培訓工作
1、培訓目標
通過校本培訓，解決學校，教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力，從學校實際出發，最大限度地開發和利用學校自身的'各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發展，建設一支師德高尚，素質優秀，業務精良的科研型、創新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發展。
2、培訓思路
確立“人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。”的思路。把過去的工作加以改進，把教研活動的形式和方法作大膽的創新。
三、主要工作
（一）狠抓學習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，工作中，我們采取了如下
形式進行學習。
1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。
2、內容上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，并摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。
3、加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學技藝和水平。事實證明，通過學習，教師各方面素質都有了提高。
教研活動推動了新課程改革。使開學初計劃落到了實處。尤其是王俊鋒的課，他們除了利用了多種媒體，教學環節和方法安排的新穎，課堂氣氛活躍外，學生的學習的積極性高，教師啟發得當，還培養了學生動手動腦的實踐能力，寓教于樂，滲透了思想教育，培養了學生的自學能力。張良清的語文課體現了小組探究的合作方式，在教師的正確引導下，學生能主動尋找合作伙伴探究問題，并及時反饋，學生在濃郁的學習氣氛中自主學習，發表自己的意見，培養了學生的創新能力，教學效果良好。
4、倡導教師撰寫學術論文，積極鼓勵教師參加學歷進修，自我提高培訓，本學期教師共撰寫學術論文，并發表在相關刊物上，有效地提高了教師的理論水平和業務能力。
（二）注重聽、評課。
以教師“認真備好每一節課，上好每一節課。”為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進行了備課、上課。
1、狠抓集體備課：
①教師集體備課前，必須做到熟悉教材，熟悉學生，做到“四結合”，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。
②集體備課以年級組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每周集體備課制度，各教研組長、年級組長負責，分科分組定內容學習、備課，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。
2、加強常規聽課
鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學期聽課不少于5節，中層領導每學期聽課不少于10節，聽課后注意評課，同時實實在在，針對課堂中出現的難點，重點問題進行評析，且做好了記錄。
3、倡導推門聽課
為提高教師的基本素質和基本機能，提高教師心理調控能力。在本學期中，我校積極倡導推門聽課，教研組長及中層領導不定時推門聽課，并做好指導，各教研組長推門聽課節數每學期不少于10節。
4、指導課后評課
對于每一節課，每一個做課教師來說，只聽不評達不到提高
的效果，所以，指導教師確實，有效地，實事求事地進行評課，并提出建設性意見，導向性建議。并做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。
四、組織保證，措施到位
為了使教研活動的開展得到保證，行政領導要主動配合教研組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。
一學期下來，我們堅持了每周教研活動，收效很大。但由于能力有限，工作中還有許多不足，希各位領導批評指導。
學校校本教研工作總結3
本學期，我校堅持以實施課堂教學改進計劃過程中教師所面對的各種具體問題為研究對象，充分發揮同伴互助的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在要求重視個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用。學校為了加強教師之間的教學交流，經驗分享和專題討論提供平臺，本學期組織了3次公開教學等一系列教研活動。這些活動在分管校長的督促和教師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得豐富多彩，取得了良好的效果。
開展這校本教研活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。
1、把課堂作為教研主陣地，讓教師得到充分的鍛煉和盡情的展示。本學期要求每一位教師認真上好每一堂課，做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“平”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。要把“十字”方針作為我校強化教學中心意識，走素質內涵發展道路。在學期末檢查時發現，大多數教師能夠按照學期初計劃去認真做好每一項工作，盡努力提高課堂教學效果，但也有部分教師的工作不盡人意，搞形式走過場。
2、開展公開課教學活動，充實了校本教研內容。本學期擬定要求8位年輕教師定時定點進行公開教學，通過執教教師的課堂展示，我們驚喜的發現，年輕教師，比如王剛、周有利和李杰等都有著扎實的教學基本功，有著良好的'課堂組織和教材駕馭能力，有著謙虛好學敬業態度。應該說每聽他們一堂課都是一種學習和享受，是一次觀念上的刷新。遺憾的是我們大多數教師放棄了這一次次的學習機會。
3、根據縣教研室的工作部署，我們舉行了高年級學生數學日記和小論文評選推薦活動。學生數學日記和小論文的撰寫是我們學校的“軟肋”，唯有王剛、張明禮老師每學期堅持對學生進行指導練習。
4、教學設計現場比賽，提高了教師教材處理能力。本學期有4位教師參加了教學設計現場比賽。通過比賽，教師們認識了教學設計是教案的最高形式，是教師完成教學任務的最佳文本資料。雖然教師教學設計的質量有異，但他們對教學設計的認同以及追求卓越的態度值得贊許推崇。為了激勵廣大教師積極參與教研活動，積極撰寫教學設計，給全體參與者按質量分獎級頒發了獲獎證書。
5、要重視教學反思，大力推進課堂教學改進計劃。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程。常寫教學反思，對教師提高自身水平，推進課堂教學改進計劃，優化課堂教學是行之有效的辦法。在日常教學中我們非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記載。可是真正重視并且積極認真反思的教師為數不多。在此方面日后要加強。
6、加強校本研修，努力提高教師業務理論水平。根據教師的知識結構和容量，以及業務現狀，我校今后應該充分利用培訓資源特別是農遠設施，加強校本研修，多渠道進行教師校本培訓，拓寬教師的知識面，提升教師的綜合素質。
我們學校在校本教研工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在一些不足，但我們會在今后的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創新模式，使我們的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。
學校校本教研工作總結4
本學期在上級的正確領導下，在全體教師的共同努力下，圓滿地完成了本學期的各項教研任務，現將工作總結如下。
一、工作重點
為了真正讓素質教育走進課堂，把教研活動作為教學工作的突破口和重中之重，切實改進教研工作，形成濃厚的教研氛圍，為實現教學質量的全面提高、學生的全面提高奠定良好的基礎。
二、加強培訓
1、培訓目標
通過校本培訓，解決學校，教師所面臨的具體實踐問題，改進學校的教育教學，不斷提高學校的辦學水平和教師的教育教學能力，從學校實際出發，最大限度地開發和利用學校自身的各種資源和潛力，推動教師主動學習，自我完善，自我發展，建設一支師德高尚，素質優秀，業務精良的科研型、創新型教師隊伍，促進學校的全面、整體發展。
2、培訓思路
確立“人人為本，科研興校，理念治校，質量立校。”的思路。把過去的工作加以改進，把教研活動的形式和方法作大膽的創新。
三、主要工作
（一）、狠抓學習與交流
針對教師的理論功底還很薄弱的現狀，工作中，我們采取了如下形式進行學習。1、形式上集體學習和個人學習相結合，理論學習，培訓與課堂教學實踐相結合。
2、內容上除學習外，還要求教師有針對性地學習新的`教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，并摘抄新的教學理念，學習新的教學方法。
3、加強教師之間的交流，利用教研活動經常組織教師對新教育教學理念和新的教法進行交流，共同解決課堂教學中的困惑。交流有針對性，時效性，督促教師學習和自覺運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提升教師教學水平。事實證明，通過學習，教師各方面素質都有了提高。
4、舉辦形式多樣的教學活動，推動新課程改革。其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師實施課堂教學改進計劃的責任感和緊迫感，最終實現課堂教學優質化。
（二）注重聽、評課。
以教師“認真備好每一節課，上好每一節課。”為宗旨，組織教師有計劃，有條理地進行了備課、上課。有效推進道德課堂順利進行。
1、狠抓集體備課：
①教師集體備課前，必須做到熟悉教材，熟悉學生，做到“四結合”，即理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。②集體備課以年級組為單位，進行備課、聽課活動，堅持每周集體備課制度，各教研組長、年級組長負責，分科分組定內容學習、備課，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以做到熟悉教材、研究教材，提高教學質量的目的。
2、加強常規聽課
鼓勵教師多出精品課，認真備好、上好每一節課，規定每位教師每學期聽課不少于10節，學校領導每學期聽課不少于15節。
3、指導課后評課
指導教師確實，有效地，實事求事地進行評課，并提出建設性意見，導向性建議。并做好記錄，以達到共同進步，共同提高的目的。
四、組織保證，措施到位
為了使教研活動的開展得到保證，學校領導要主動配合教研組長，督促和指導教師積極開展教學研究活動，以保證教研活動順利有效的開展。
五、總結經驗，穩步發展
一學期下來，我們堅持了每周教研活動，取得了一定的成效。但工作中還有許多不足。在今后的工作中，我校會在上級領導的正確指導下，不斷總結經驗，使校本教研工作更上一個新臺階。
20xx年7月5日
學校校本教研工作總結5
校本教研是適應新課改的智慧源泉，它是積極向上的現代學校文化的組成部分，校本教研讓學校教研組成為一個學習型的組織，領導、教師間的一種平等、合作、對話、理解、溝通與互相啟迪的教研文化，教師文化，可以使學校、教研組成為一個高度凝聚力的團隊不僅為課題，而且為了成就心靈的歸屬感、情意感，使教師走到一起來。它增強了教師的合作意識、親和意識，心靈得到溝通，充滿了人文關懷。這些無疑會感動、鼓舞和提高著學生們的學習情緒、學習意志與創新能力，是進行素質教育的深厚土壤。
我校根據撫松縣教育局的指示精神，也積極的開展了校本教研活動。我們學校確定的課題是《小學生作文序列訓練的實踐研究》，我們二年組根據學校的課題確定了自己的子課題《低年級學生如何進行說話訓練》
圍繞主題我們主要進行了以下幾方面的工作：
一、備課
年組每周三進行集體備課之前先學習有關的資料，并對前面的教學進行反思，大家把自己教學中遇到的問題在這時候展示出來，集體研討切實解決實際問題。然后精選課題，充分研究教材，根據教材的教學目標制定達成目標，即本課學生應該掌握哪些內容，培養學生哪些能力，教給學生什么樣的學習方法，在那些地方學生可能出現問題，有可能出現哪些問題，該怎樣設計教學幫助學生突破難點，學生應該掌握的問題，課上全部要落實，精心設計每一節課，制定詳細的達成目標，讓教有目標，學有方向。在此基礎上主備人在教研組內說課同教研組的教師審閱、評議、補充完善教案。大家集體設計出一個共同的教案，用來進行教學。同時，在備課過程中讓教材感染自己，帶著這樣的熱情走進課堂，再以自己的情緒去感染學生，在充分的情感熏陶下的語文教學才會達到事半功倍的效果。
二、授課
采取磨課的方式進行。我們教研組開展多輪磨課活動。磨課教師借班試教，看看教學預案在實際執教中會出現哪些問題。在教研組成員聽課反思評議中，磨課教師再綜合他人的想法和自己的反思重新修改教案。再試教再反思評議再修改再試教，直到滿意為止。
具體做法：
1、課前學生要進行五分鐘展示，我們年組的學生展示的是成語。成語是中華民族文化的瑰寶，它作為一種獨特的語言形式長期受到人們的青睞。學生通過背成語，記成語，講成語，做到了對成語的積累。講成語就是學生將成語所包含的內容，以故事的形式聲情并茂的講述出來。我們要求，要遵循成語的原意，故事要講完整，切不可隨意省略，更不得隨意更改。講成語需要站在大庭廣眾之下來演講，對學生的口語表達和心理適應能力都能起到很好的鍛煉作用。
2、課上學生更多的是把自己預習到的知識展示出來，學生通過自我學習不僅能用字組詞，而且還能說一句，甚至說一段完整的話。這樣大大增強了學生學習的自覺性。給學生充分的活動空間，讓學生去說，去學習，去探究，從而，培養學生的語文能力，為學生的表達能力培養打基礎。
3、課堂上還相應的采取問題介入式，讓學生自己提出問題
集體討論解決。提出問題，不僅使學生成為知識的消費者，而且使學生成為知識的創造者。曾經有人在一項研究中，向一群科學家提出“創造性怎樣才能得到提高”這樣的問題。許多科學家認為創造性可以通過向成功的科學家拜師得到提高；他們一致認為發展創造性，最需要的東西是怎樣正確提問、怎樣提出有效的問題。因此我們我們在課堂上采用提問的技能，不只是為了了解、弄懂或搞清信息，而且是為了創造、即進一步創造信息，是學生學會提出多種類型的問題，特別是那種挑戰性（挑釁性）的、推測（推理性）的、假說性的問題，有利于學生創造力的發展。
在學生提出問題的時候，教師從三個信息處理水平評價學生的提問，并更好地指導學生，幫助他們提升提問水平。如：“爺爺和小樹”這課，分析學生們提出的問題。在老師的鼓勵下，學生提問非常踴躍。教師根據信息處理的三個階段分析學生提出的部分問題。
（1）搜集信息的問題
“到了夏天，小樹怎么樣？”屬于事實類問題。
“夏天，爺爺在小樹下做什么？”屬于事實類問題。
“冬天來了，誰給小樹穿衣裳？”屬于事實類問題。
“爺爺是怎樣給小樹穿衣服的？”屬于過程類問題
（2）組織信息的問題
“為什么要給小樹穿衣服？”屬于目標性提問。
“為什么有的小樹過冬不用穿衣服？”屬于目標性提問。
“老爺爺為什么要用稻草而不用棉襖來保護小樹？”屬于假設性提問。
（3）擴展信息的問題
“小樹會凍死嗎？”屬于臆想類提問。
“如果冬天不給小樹穿衣服，會怎樣呢？”這屬于推測性提問。
“人如果只知道利用小樹而不去保護小樹，地球會怎樣呢？”這屬于推測性提問。
4、重視朗讀的訓練與指導
俗話說：書讀百遍，其義自見。但是朗讀本身是枯燥的。課堂上總是教師在計數著學生讀了多少多少遍，學生卻往往有口無心，沒有多大的收獲。如果孩子們長期被動地朗讀，不僅朗讀的興趣會降低，還會在一定程度上束縛思維的發展。因此，作為低年級的老師在教學中要善于調動學生的積極性，特別是在啟蒙階段設法營造朗讀教學的良好氛圍，充分調動起學生對朗讀的興趣，不斷激發學生去體驗朗讀的樂趣，只有這樣，學生才能樂于朗讀。
（1）激勵促讀感知
低年級學生有意識注意時間短。課堂上，他們時而高舉小手，時而沉浸在自己所搞的“小發明”的專注中。朗讀時要想讓他們主動投入，教師必須巧妙地化朗讀指導于激勵之中。例如：
“這幾位同學的朗讀真像百靈鳥在唱歌，你能不能也來這樣動情地讀一讀？”
“他（她）讀的真好，誰能比他（她）讀的還好？”
“誰來挑戰這一句最難讀的句子？老師相信你們一定行的。”
“老師也來讀一讀，誰能像老師這樣讀，那你就是小老師，好嗎？”
“哇，他的朗讀可真棒，真有點讓大家過耳不忘的本領，我們送他一個讀書小天使的稱號。有誰也想當一當讀書小天使？”
讓我們一起大聲說：“我的課堂聽我的`！”“身坐直，書端正，正確流利有感情”……
用時髦的話講，也許這就是教師的“炒作”，在課堂上把勇氣、信心、熱情散播給每一個學生，把學生朗讀的興致“炒”得沸沸揚揚，使課堂上朗讀氛圍因老師的只言片語迅速升溫。
（2）表演促讀感受
在朗讀教學中，教師要加強學生的角色體驗，促使其感受語言文字的能力提高。這種角色體驗包括分角色朗讀、演課本劇等。在這種感受活動中，兒童的各種身體器官、各種心理因素，都處在積極的狀態之中，既能使兒童活潑好動的天性得到滿足，又能調動起他們朗讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。
學習了課文《稱贊》，我感覺學生對故事內容的理解已不成問題，可對課文對話描寫的體會仍然不到位。于是就提出：“我們能不能來演演這個故事？如果要演好這個故事，必須先……”“讀懂課文！”學生馬上接口說。于是，便又細細地讀起課文來。接下來先交流：你喜歡小刺猬還是小獾？為什么？再研讀文本：你從哪里感受到的？然后嘗試表演：你們能扮演它們嗎？最后學生互相挑戰切磋：誰演得最好？這樣層層深入地讀演結合，學生不但弄明白了課文里提示語出現的三種狀態，也能準確地抓住“很認真”“高興極了”“不好意思地說”等的語氣。學生在生動的表演中感受到了人物內心世界，再現課文的同時也懂得了：要想獲得別人的稱贊，首先要學會稱贊別人。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
不需老師苦口婆心地一遍遍強調，學生在自瀆、悟讀中細細地體會了文本，而且孩子們令人忍俊不禁的表演也滿足了他們自我表現、自我實現的成就感。這便是以表演來促讀的最大收獲在朗讀中感受，在朗讀中體驗，在朗讀中成長。
（3）想象促讀感悟
低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在朗讀教學中，我不失時機地借助色彩鮮明的圖畫把學生帶入課文情境，讓朗讀伴隨著對圖畫的想象。
在教學人教版第三冊《秋天的圖畫》時，我先讓同學們聽老師朗讀看課件觀察，再讓學生畫一畫。他們有的畫紅紅的高粱；有的畫黃澄澄的梨；有的畫紅通通的蘋果；還有的畫紫色的葡萄；藍天上飛翔的大雁，有的排成“人”字，有的排成“一”字……有了第一次觀賞留下的真實表象做基礎，再加上自己獨特地理解、想象后創作的畫面形象，每一個孩子對秋天都有了新的認識，加上他們對生活的積累。此時讓學生學生隨著誦讀讓自己所畫的圖畫動起來，再度想象秋天的畫面：秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說勤勞的人們畫出秋天的圖畫。一個個靜止的文字便活起來了，一張張笑臉也隨之露出來了，學生個個讀得搖頭晃腦了起來……恰當地運用想象給文字配“畫”，在圖畫與文本的巧妙聯系中，文字變得有聲有色，朗讀變得有滋有味。
三、集體會診落到實處
在會診中每一名年組的教師都做好了充分的準備，認真傾聽別人的發言，然后根據自己的分析理解，積極主動的闡述自己的觀點，決不人云亦云隨聲附和。更不會當面不說會后亂講，專挑別人的不是品頭論足造成不好的影響。相反經過這一階段的共同研討，共同提高，大家真正的象一家人一樣團結協作，資源共享。真正嘗到了校本教研的甜頭。
校本教研真正通過教師之間的互動、合作，促進我們教師的探索與科研的有效進行，使我們教師找到了另一種價值、意義。它已成為我們教師的自覺行動，我們在這其中獲得的是歡樂、自信、與成熟。以上僅僅是我們一點很不成熟的做法，在今后的教學中我們會不斷完善，讓校本教研真正服務于學生健康、全面的、富有個性和創造性的發展。
學校校本教研工作總結6
這學期的教學教研工作即將接近尾聲。回顧這一學期的校本教研工作，我們教研組人有著幾分充實、幾分感概本學期我們教研組的工作本著“為學生服務，為自己的提高”的理念，在全體老師們兢兢業業的工作中扎扎實實、卓有成效的開展著。現將這一學期的工作總結如下：
一、學習、領悟新課程標準的精神，切實轉變教育教學觀念。
新課程標準給教育領域注入了新的生機、新的活力，它指出了教育教學的發展方向，充分強調學生的學習地位。本學期我們教研組把學習新課程標準作為業務學習的一項重要內容，每一次的學習都給老師們帶來了深深的反思，充分認識到不轉變傳統的教學觀念，不提高自身的的知識素養，不掌握現代化的教學手段，是很難適應教育的新形勢。在每周的校本教研活動時間，我們都會做到：
（一）精誠團結，形成合力。雖然我們教研組年齡層次不一樣，但是同事之間是團結和睦的。每周一次的教研組活動，都是在輕松、愉快的氛圍下來研究教材、教參的重點、難點，探討教育教研的方向，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題，年輕教師虛心向老教師學習,老教師毫無保留的傳授給年輕教師.。我們經常聚集在一起研究教案，集體備課，一直到下了班很晚，老師們都提出不同的建議和見解,回家后，不顧疲勞又投入到緊張的尋找資料、編擬題目之中，特別是叫四年級的候萬松老師，帶病工作，這種工作認真負責的奉獻精神真是令人欽佩。
（二）互相學習，共同提高。一個再優秀的教師也需要不斷地學習不斷地提高，我們除了一起學習參考資料以外，我們之間更主要的是互相學習其主要目的就是相互學習通過集體備課，找出教學過程中的不足之處，甚至缺陷和漏洞，提高我們每一個人的業務水平。
（三）作業批改，認真及時。作為數學老師，最頭痛的事情就是批改學生的作業，學生的作業錯了,有的要重復幾次的更正,而我們的老師,都是不厭其煩的認真檢查及時的講評，這樣做的話，學生記憶深刻，效果明顯，從來就沒叫過苦。在語文教學中，作文的批改，一直是一個重點，又是一個難點，我校在作文批改中，采用教師評改，學生互評等多種形式，增加了學生學習作文的興趣，提高了教師的業務水平。
二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。
課堂是實施素質教育的主陣地、主渠道。各位老師在學習新課程標準后能以新課程標準的精神指導于教學實際，在課堂中能科學的運用合理的教學方法，努力創設學生求知的氛圍，充分體現了學生為主體和老師為指導兩者之間的關系。
三、提高教師的自身素質，服務于教育科研。教師素質的高低決定著學生能力的`高低，決定一個學校教育的成功與否。我們教研組的老師們都意識到了唯有不斷提高自身的素質，不斷更新自己的教學理念、方法，才能不負于教師的職責，才能培養出創新型的人才。本學期，教研組的每位老師都能努力擠出時間來學習新的教育理論，認真撰寫經驗論文。
"一分耕耘，一分收獲"、"有付出才有回報"，在全體老師們的拼搏、奮斗下我們取得了豐碩的成果，同時我們也發現了我們的不足（教師的教育技術的掌握、教科研的理論研究）還尚待提高，但我們堅住我們有信心也有能力，一定能夠突破這層層的難關，共創新的篇章。總之，"學無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花！
學校校本教研工作總結7
本學期校本教研繼續深入扎實開展，而且具有創新思路，教師校本教研工作總結。立足校本教研“說、上、評”實際，開拓教師博客群和網絡論壇，借助ldc教師合作和發展共同體提高教師教科研能力。
一、 “說、上、評”教研，深入扎實有效開展
1、完善教科研機構和組織實施
各教研組繼續學習和實施學期初制定的《濟寧學院第二附屬小學關于公開教學活動的規定》。在教研和公開教研活動中嚴格按照《規定》執行。
2、扎實開展“說、上、評”校本教研活動。繼續與統評課相結合，學期每位教師上一次教研課，按照“說、上、評”教研流程，每位教師積極參與，努力做到扎實有效開展，提高了課堂教學效率。
3、各教研組總結校本教研經驗。
“說、上、評”校本教研活動扎實有效開展，開創了校本教研的良好形式和新思路。開學初重新劃分了教研組和活動地點，跟組領導和教研組長嚴密組織，呈現了校本教研的良好氛圍。兩次召開校本教研工作會議，落實學校校本教研工計劃，每周三的校本教研活動扎實有效開展。
各教研組活動有計劃和總結、校本教研活動記錄。感悟課堂，呈現精彩瞬間。每位授課教師有精心的說課和備課，課后有反思，教研組聽課教師也都有精彩的較高質量的課堂教學評析。語文組開創了評課的集體、分組評課的新形態，評課有及時的反饋，集體共享，集體提高。各教研組計劃有深度，總結全面有提升，為今后的校本教研工作提供了卓有成效的經驗。
學校教科研工作的目的是提高教學效益，科研工作的著眼點應該在課堂上。要走教育科研的內涵發展之路，就要把課題研究真正落實到課堂中去，在實踐中研究，在研究中反思。積極引導教師在教研組中主動、有效地開展研討活動，通過開展集體備課和上課、聽課、評課等，著力在課堂中發現問題，解決問題。圍繞研究課題，在課堂教學中落實研究方法和策略，檢測研究成果。
本學期教研活動開展的比較扎實、有效，研討氛圍比較濃厚，各組每位成員都經歷了磨課的歷練，尤其在能手、省級優質課開課活動中，各組成員積極觀摩教學，課后反思與評課并重，為教師們搭建一個進行專業切磋、協調和合作、共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長的平臺。老師們也在這種研討氛圍中共贏、共進。
二、利用教師個人學校博客群和個人博客，進行學習和成果展現
本學期每位教師建立了自己的博客，并通過學校網站的管理功能組成濟寧學院第二附小教師博客群。教師在網路中學習和轉載，在寫博文中梳理自己的教學實踐經驗，部分教師可以見得展現了自己的某些成功的教育教學策略和思想理念，并且進一步得到提升，那將是個人的教育教學智慧的結晶。教師發展處在期中和期末對教師博客進行了兩次查核與評閱，期中只做統計，期末進行了優秀博主評選和優秀博文評眩其中張吉路、郭峰、付云英和李冬梅被評為優秀博主，郭峰：《校園文化建設在張揚的思想和固有的間展開》；張吉路：《草根研究讓檔案袋實踐活力無限》孔慶龍：《在嘗試中前行》石欣勤：《為“晨誦”“午讀”“暮時拍手》董芳：《行在路上》王茜：《鑄剛毅品格，做少年君子》五年級活動方案黨明華：《音美結合，讓音樂課豐富起來》付云英：《思維之花在生活“聯姻”中綻放》張偉：《運用多種方法，提高學生解決問題的意識和能力》周傳梅：《和諧社會，教師的責任》張鳳霞：《期末復習不再乏味》畢秀芳：《快樂的賽字課》蔡金華：《“愛”字入手，“管”字結合》等被評為優秀博文。
三、借助ldc，拓寬校本教研新思維
1、參與主辦了ldc教師學習和發展共同體“檔案袋項目”會議，工作總結《教師校本教研工作總結》。
20xx年4月3日——4日，ldc國際合作項目檔案袋伴我學工作會議在我校召開，會議有內蒙古、武漢、濟南、青島等地合作聯誼學校教師和我校部分教師參加，來自加拿大著名華人商界領袖蔡宏安先生，北師大教授赴加訪問學者康長運博士，省教研室小學部主任徐云宏，武漢大方學校余思非校長、鄭州師范學院張軍教授、濟寧學院彭興奎教授、劉運濤老師參加會議。這次會議是為加強“魯三角”和武漢大方學校校際聯盟的一次重要活動，是康博士為促進我校教師水平提升、提高我校辦學水平的一次重要活動。
為了圓滿完成這次活動內蒙的王凡蓮老師、周宏芳老師和郭小葉老師付出了很大的心血。無償地為我們提供講座，給我們提供了很好的有價值的案例。讓我們后行者少走彎路，在致以感謝。
（一）、此次會議任務有五個方面：加強“魯三角”校際聯盟，為今后校際合作達成共識。讓我校部分教師了解ldc組織，了解“檔案袋伴我學”項目。建立與武漢大方學校的聯系，商議“孔子故里游學”方案。與各位專家和貴賓商議學校發展項目，進一步提升辦學品味和層次。通過參與活動讓學校教師深入體驗了解ldc組織的核心理念，將這一理念與學校特色相融合，并深入到學校管理、教研活動、教學和班級管理中。
（二）、本次活動的成果
經過近兩天的活動，遠遠達到我預期的效果，活動取得圓滿成功。這次會議成果有三個方面：研討、交流、分享中讓我們更深層面上了解檔案袋。認識到檔案袋作用。檔案袋改變了學生、改變了老師，也改變了學校。檔案袋是一個過程，過程中看到變化；檔案袋是一個反思，反思中得到了提升，檔案袋還是一個總結，總結中達成目標。在實施過程中，重要的是行動，要從小處入手，絕不可貪大求全；重要的是反思，要不斷的調整修正；重要的是分享，要通過各種形式和活動加強溝通和協調。更為重要的是，從內蒙的這幾位老師我看到他們對教育的信念、有了信念才會有思路、措施和方法，最后才能取得成績。
活動過程中讓我們體驗了ldc的文化，原來研究可以如此進行，原來研究會如此快樂，原來我們的職業是這么的幸福，原來老師在教學中創造了這么多的智慧成果。我在思考，這種文化背后的核心理念是什么？快樂理念、草根的理念、尊重的理念、分享的理念。儒家文化與現代小學教育相結合的特色發展路子，兩個方面任務，如何傳承儒家文化是一個方面，另外非常重要的是如何體現教育的時代性。這次活動讓我找到了路子，讓ldc的'文化滲透到學校生活中。
這次活動還遠遠超出了活動研討內容的本身，活動讓我們加強了校級聯系，加深了研伴的友情，在路上，有了朋友風景才如此美好。
活動雖然結束了，但我們征程才剛剛開始。相信，有了康博士的引領，有了各位貴賓的支持，有了我們不懈追求的精神，我們一定會走的更遠。
2、ldc式教研活動，注入教科研新活力。
5月28日，圍繞兩岸教學交流活動，我們分語文、數學、英語三大組進行，其他組老師自選參加這三組活動。議題：語文：1、課堂中我們的學生存在的問題（在我博客里有一些想法，你可以先看看參考一下）2、交流活動中哪些課是我們可以借鑒的。3、語文課要向哪個方向走。 4、我們試行的教研組簡報制度怎樣實施。數學、英語：議題同語文2、3、4。方式：采用ldc的會議模式，會前布置議題，會上進行分組討論，會后形成策略及簡報。各組召集人（主持人）：語文：張鳳霞、蔡金華、畢秀芳（可以每人主持一個主題）； 數學：付云英、徐瑞；英語：孔慧源。學校領導：李校長、蘇明、陳皓參加語文組；高喆參加英語組；王洪劍參加數學組。
6月9日，全體小學部教師在仁愛廳進行了專題校本教研“知行統一，學思結合在課堂教學中的應用”。教研分語文、數學、英語、音樂、科學和品德六個學科進行，各組分工明確，暢所欲言，就學科教學中如何運用“知行統一學思結合”展開了卓有成效的策略研究。以下人員代表小組作研究成果回報：王洪劍談在數學中的應用；張鳳霞作“大膽取舍，以讀為主，注重積累，課外延伸”的策略報告；石欣勤作“主題閱讀之路”應用報告；孔慧源作“學科融合”研究報告；陳士真和王海運談了“知行統一，學思結合”在科學和品社課中的應用。這些策略研究和報告具有很高的實踐價值，為我校編寫《儒家教育思想和分層目標教學》這本書提供了很好的理論資料。我校校本教研再上新臺階。
3、6月25日，在張吉路主任的主持下，我校召開了“ldc教師合作和發展共同體”——“魯三角”聯盟第四期網上論壇。本次論壇的主題是“我行我思覓精彩”。各位研伴圍繞以下兩個話題：
1、怎樣運用檔案袋促進期末的高效復習？
2、檔案袋如何讓暑假生活更精彩？進行研討，大家暢所欲言，各抒己見。智慧之花悄然綻放，花香四溢，沁人心脾。本次網絡論壇，附小和內蒙古鄂爾多斯東盛區、濟南韋二路小學、青島福州路小學共十五位老師參與，氣氛熱烈，合作與發展共享。這次網上論壇，是我校校本教研帶動興師興校，鑄就名牌的又一飛躍。：
四、以活動推進校本教研，鍛煉教師隊伍
1、5月27日、28日，我校成功地舉行了“開課周”活動。在這次開課周公開課中，黨明華、彭輝、王麗、孔麗、蔣磊、林延春、陳凱七位老師進行了很多教學研究的努力，對全校教師執教了精彩的公開課，為校本教研提供了教學實踐和教學經驗的大力支持；同時也為濟寧學院教育系學生和xx省教育同仁名師培訓班給予了課堂教學的實習和學習。6月2日，在周三的業務活動中，全體小學部教師在仁愛廳進行了校本教研活動。這次校本教研活動由教師發展處副主任石欣勤主持，按照ldc活動形式分了三個大組：語文組在仁愛廳，數學組在一三教室，藝體組在一二教室，分別由畢秀芳、付云英和侯麗三位教研組長主持大組討論，就各組公開課課堂教學做了精彩的評論。大組討論后回到仁愛廳，各大組推薦了張吉路、蔡金華、徐瑞、荀杰麗、張桂娟、張麗、張冬青老師就語文、數學、體育、科學和音樂課公開課課堂教學作了精彩的點評。這次校本教研活動鍛煉了教師隊伍的學科課堂教學，同時也提升了校本教研的層次和水平。
本學期校本教研繼續深入扎實開展，而且具有創新思路。立足校本教研“說、上、評”實際，開拓教師博客
學校校本教研工作總結8
這學期來我校在總課題負責人晉江市進修學校姚永寧副校長及東石教委辦蔡思展主任和教委辦教研員的指導下，積極地開展校本教研活動。以“問題即課題，教室即研究室”理念進行校本教研，以老師們在實際教育教學中發現的問題為起點，組織老師進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。現將本學期的校本教研工作匯報如下：
一、成立領導機構制定校本教研制度
為了更好的落實與實施《小學校本教研制度構建與實施的研究》，我校成立了校本教研組織管理機構，由校長擔任組長，教導擔任副組長，全體教師為成員的三級教研網絡機制；構建《山前小學校本教研制度》，制定《山前小學校本教研構建與實施方案》，使校本教研工作有條不紊地開展。
二、進行校本培訓與學科理論知識的學習
在學期初，學校課題組組織全體教師進行校本培訓與相關學科理論知識的學習如
①學習《晉江市校本教研構建與實施》的方案；
②學習《東石鎮校本教研構建與實施》的方案；
③學習語數新課程標準制定；
④制定學習《山前小學校本教研構建與實施方案》；
⑤制定學習《山前小學校本教研制度》；
⑥根據教委各周安排培訓內容進行學習培訓；
⑦選派教師到福州參與“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動，回校后進行傳達；
⑧積極選派教師參與兄弟學校的校本教研活動，回校后進行傳達匯報；
⑨邀請晉江市進修學校課題組總負責人姚永寧副校長到校進行校本教研專題講座。通過以上的學習讓全體教師知道了解校本教研的方式與方向，為下一步的學校的校本教研打下扎實的基礎。組織學科成員進行學習閱讀有關教育教學的雜志和刊物，在學習的過程中不斷豐富自己的理論知識，學習了新的教育教學方法，拓展了老師們的知識面，有效地提高了教師的理論水平和業務能力，為教研組更好的進行教學教研提供了有力保障。
三、認真做好問題單的記錄與交流
為了更好的進行校本教研，確實解決教師在教育教學中的困惑，落實“自下而上”的校本教研方式，在學期初，各教研組讓各學科教師對自已在教育教學過程的遇到的各種教育教學問題進行整理并寫在教育教學問題單上，然后利用每周三、周四的教研時間或學校qq群進行學習交流、探討研究，并對問題進行初步的診斷，形成解決問題的策略，對教研組內不能解決的問題后進行梳理、篩選，取出較有共性的問題進行二次診斷，提升形成學校的校本小專題進行研究，確定校本小專題后組織引導老師們進行相關理論的學習，把學習的觀點與體會記錄在校本教研學習文獻摘要記錄單上，然后進行校本教研研討活動，初步形成解決問題的策略，運用教研組討論后的策略進行集體備課，在認真備好課的基礎上，進行策略的驗證，在驗證的過程中積極的關注課堂教學效率，并及時地進行評課及教學反思，檢查教學策略運用的成效，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學過程中的有價值的新問題。我校本學期的校本教研專題《在閱讀中培養學生的問題意識提高課堂教學法效率》、《如何指導小學生在數學課堂上提問題的'研究》就是在這種情況下產生的。
四、同伴互助共學共長
群策群力，集思廣益，學校里有多位教學經驗豐富的老教師和骨干教師，他們是學校的財富。為了充分發揮他們的幅射帶頭作用，使學校的老師共同成長，課題組對全校教師進行“優化組合”，以“常規課”“師徒結對課”“骨干示范課”“研討課”“驗證課”“外出學習回校匯報活動”等進行交流學習。為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期教務組組織新老教師結對子，制定出“傳、幫、帶”計劃，學期初組織新教師進行教材的學習，新老教師共同進行教學設計，進行“師徒結對課”探討交流學習，并在第四周進行跟班聽課，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。充分發揮青年骨干教師的示范帶頭作用，學校第八、第九周組織學校青年骨干教師進行“示范課”“研討課”的教學公開研討活動，給新教師的教學提供范例，本學期三位新教師在第十四周的課堂教學匯報課受到兄弟學校一致好評。“外出學習回校匯報活動”本學期學校充分落實“走出去”的策略，選派教師到福州觀摩“智慧、互動、成長”語文科名師展示活動，回校后，聽課教師撰寫聽課心得與老師們進行傳達與交流；為了驗證策略的有效性，課題組進行集體備課，在第十六周進行三節課例驗證課，通過集體評議，進行教學反思，分析總結策略，并要求老師在日常的教育教學中加以運用與總結。
五、積極撰寫教學反思與教學案例
為了實踐先進的教育理念，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生學習的積極主動性，落實讓學生自已發現問題，提出問題并解決問題，不優化課堂教學結構的專題研討，及時把握課堂教學方向，及時總結教學經驗，捕捉教學過程中的有價值的問題，課題組要求每位老師立足于課堂教學，每周進行一次教學反思，每學期撰寫不少于三篇的教學案例，并與同學段(教研組)的老師進行思維的碰撞，分析得失，不斷地探索、運用、總結，為后繼的課堂教學提供更好的教學方法。
六、取得的成效與存在的問題
開展校本教研工作以來學校教師的專業理論水平有所提高，學校的青年教師在專題研討活動中迅速成長，駕馭課堂能力明顯提高。學生在學習習慣方面有明顯的轉變，課堂上不但能積極發現問題，提出問題，并能積極思考解決問題，形成良好的課堂教學氛圍。老師撰寫專題論文(案例、反思、教學隨筆)多篇入選各級論文匯編。在進行專題研究的過程還存在著許多的不足，如資料的收集與歸檔工作；教師專題理論水平還需要進一步提高；課例驗證后專題理論如何進一步提升，都有待于下一階段的進一步研究。
七、下階段準備開展的工作
在本學期校本教研的基礎上，進一步推廣專題策略在課堂教學中的運用與提高，充分利用前期校本教研過程中的經驗，進一步運用校本教研的有效模式，繼續開展課堂教學專題研討活動。努力提煉和形成校本教研小課題。
學校校本教研工作總結9
校本研究猶如一個充滿魅力地磁場，將老師們吸引到一起，一同經歷著、感悟著、成長著、快樂著……。在學習與反思中，主要做到如下幾點：
一、努力做好校本培訓工作
1、繼續教育培訓工作日常化。我把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師、新教師、合同管理教師的培養相結合，學期初就訂好培訓計劃，并按計劃執行。
2、繼續教育培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。
3、繼續教育培訓形式多樣化。在校本培訓中，我力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。在繼續教育培訓有反思教學、參與式討論等研討形式。
二、積極開展教研活動
1、教研行為自主化
制度上保證：學校規定語、數校本教研不定期舉行。每次的研討活動做到定時間、定地點、定發言人，每次活動都有記錄。每位老師開一節校級研討課，課后及時評課并做好記錄。
組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。我校非常重視教研組的建設，根據學校實際分成3個學科教研組，其中語文、數學教研組再加技能科教研組。明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。
行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍日漸濃厚。
2、教研形式多樣化
我把校本教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。在每次的教研活動時間里，能暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。除了固定的教研活動時間外，即時教研隨時可見：辦公室里，同學科任課教師圍繞某一教材或教學內容展開研討交流，以求化解教學疑難、探討教法學法；同班級任課教師或原任教師經常針對某一班級現象或某一學生的某一方面表現進行現象透析、探討教育之方；很多教師下課回來后放下書本，一手端起茶杯，一邊興奮地向同事們講述剛剛發生的教學故事……這些不起眼的形似“聊天”的行為和過程，就是被我們稱為校本教研“小插曲”的群眾性即時教研活動。實踐告訴我們，這種經常性的校本教研活動很具生命力。它有以下優勢：
（1）具有自發性。這種群眾性教研活動事先沒有統一的布置，往往由教師身邊的某一現實問題切入，較多關注這一問題的“熱心觀眾”就會不自覺地“卷”進來，因而會產生“一石激起千層浪”的.現場研討效果。
（2）主題性突出。這種研討活動往往以工作中遇到的鮮活的實際問題為話題而展開。稍加留心，我們就會發現這些話題內容寬泛，涉及到教育教學工作的方方面面。而老師們對某些教學事件有親身經歷、對某些學生比較了解，“聊”起來感覺“言之有物”，針對性強，所以樂于參與。
（3）實效性強。俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。在寬松的空間里，老師們感覺“放得開”，可以不拘形式地去研討教學疑難、交流育人經驗，因而研討氣氛也尤為熱烈。在這種開放的空間中，老師們可以敞開心扉去交換不同觀點，碰撞中生發思維、共享教育智慧，因而思維也極其活躍，由此會達成許多共識。由于許多問題的解決方案凝結了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來會就具實效性。
（4）與集體性教研活動互補。雖然這種零散型的群眾性教研活動的研討內容往往都是存在于教育教學環節中的一些不起眼的“小問題”，但它以時間、空間以及內容的自由、開放等方面優勢，突破了集體性教研活動的某些局限，可以與各類集體性教研活動共存互補、相得益彰。
三、搭建教師學習對話的平臺
1、校內：師徒結對。讓新教師在老教師的帶領下，很快進入教學狀態，是我們本學期教研工作的一大亮點。本學年學校共分配了三個新教師和兩個合同管理教師，因此指導這些新老師趕快站穩講臺尤為重要。指導老師不僅在方式、方法上進行指導，課堂永遠為新教師開放著，并經常進入新教師的課堂進行實質性的指導教學，手把手的教給他們一些教學方法、解決問題的策略。三個新教師在5月份的匯報課中得到了學區教研組成員的肯定與好評。在校級教研課的研討中，我們敢于創新。本學期還為學區提供了三節研討課。本學期開課的課題是選擇自己比較沒把握的，對自己有挑戰性的課型來開課。上完后，再集中研討，從中受益，明白自己的努力方向。如王發剛老師準備上的一堂學區公開課，先和幾位老師共同備課，再借班上課，再研討、修改，再借另一班上課，再研討、修改，再另一個班上課，再研討……這樣的備課、上課不管對于本人還是別的老師都是可以提高業務水平的。在教研中，每個老師都敢于發表意見，有時爭論很激烈。不管是老教師還是年輕教師，普通教師還是骨干教師，校長還是老師，大家都是平等的。老師們不僅敢于發表自己的見解，并且常常說得有深度，有價值，給人以思考和啟發。現在老師們已經習慣于把教研當作大家的事，形成了教學共同體。
2、校外：走出去。一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上給予傾斜。對于一些優秀青年教師創造機會，讓他們接受高層次的培訓，聆聽各位專家們的報告，促使他們盡快成長，并要求他們外出學習歸來，要及時總結別人的優秀經驗在教研時或工作例會上進行傳達，做好二次培訓工作。
3、校本教研帶來了教師之間的和諧氛圍，增強了學校的凝聚力。教師在校本教研中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調整，在合作中獲得成長。今后，我們學校將乘著校本教研的東風，在課改的浪潮中努力拼搏，更好地發揮教研組的作用，把工作做得更好。
學校校本教研工作總結10
x月xx日，向全市各小學展示了一次“有效落實教學目標”校本教研活動。整個活動按照定標——調標——試標——測標——論標五個步驟循序展開。這樣的主體教研，把論標老師的目光聚焦在“是否有效教學目標”上，把觀課焦點從教師轉移到學生，把重心從關注教學活動轉移到學習狀態，從關注教育過程轉移到關注課堂情景。此次活動，帶給我們很多思考與啟發。
一、抓住“教學目標”這一統領要素，實現了“教”的改進
此次活動中心抓住了“教學目標”這一統領要素。在教學前，我們的教研團隊根據前測結果，微調并確立了教學目標，使目標更有針對性、可操作性、過程性，更適合學生的學情。在教學中，教師以目標為導向，明確了課堂該“教什么”，課后，團隊的教師又進行后測，評估教學目標的達成度，這樣的校本教研已從“關注怎么教”到關注“教什么”，充分體現了以生為本的理念。
二、緊扣“教學目標”這一關鍵要素，實現了“研”的改進
我們團隊觀照教學目標，在課后對學生進行了后測，這樣“教”的有效性馬上凸顯出來。于是，我們教研的關注點很自然地從教師的“教”轉向學生的“學”。因此，基于教學目標的達成效果來分析反思教師的“教”，教師改進自己的教學行為就有了依據。這樣，以“學生”的學來評價“教師的教”具有很好的'實效性。
三、強化“教學目標”這一核心要素，明確了“行”的方向
此次教研活動實現了課堂轉型，即以學生的學習為中心來組織教學。以第一版塊“定標”為例，在定標之前，教研團隊已經分工合作，進行了教材分析、前測分析，并初定目標。根據前測分析的結果，我們團隊又進入了第二版塊——“調標”，制定更貼近學情的教學目標，確定了“怎么教”，即明確了教師“行”的方向，讓教師的教有了更清晰的教學方向。
四、關注“教學目標”的內隱性，擴大了“學”的內涵
從課堂觀測來看，教學目標還有它的內隱性。在《紀昌學射》這堂課中，x老師巧妙運用了《說文解字》，解讀了“昌”下面的“曰”的意思——美言、善言，繼而又在課中插入一段古文，既這篇課文的出處，讓我們覺得課堂中散發著濃濃的文學味、語文味。“雁過留痕”、“潤物無聲”，學生如果經常受到這樣的文學熏陶，他們的文學素養一定會有所提升，這種目標的達成在短時間是不會顯現出來的，但它豐富了課堂的內涵，對學生的影響是深遠的。
學校校本教研工作總結11
本學年我校根據校本培訓總體要求，以抓師德為動力，抓學習課程標準轉變觀念為契機，結合課題研究，加強了教師理論學習與實踐探索相結合的培訓，切實注重教師的專業發展，提高教師教育教學能力和科研水平，較好的完成了校本培訓任務，現將相關工作總結匯報如下
一、以課堂教學為基點，加強課題管理工作
本學期，學校加強了對立項課題的管理，關注課題組對課題研究的資料的收集和積累狀況，并持續關注這些立項課題的研究的進展情況。為學校課題進展打下了良好的基礎。
二、以教研活動為平臺，提高教師的整體素質
集體備課活動，本學期，我校繼續按校本培訓的要求進行集體備課活動。備課組長是集體備課和年級學科教學管理的第一責任人。要求集體備課有準備有主題有記載，集體備課有中心發言人，組內教師廣泛參與。
“一人一課”活動，即每位教師承擔一節組內公開課和評課任務。這種教研活動具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
“草根論教”活動是我們學校教研活動的一大特色。“草根論教”展示的項目是課堂教學的拓展，往前拓展是教材解讀、設計闡述；往后延伸是專題評課、活動反思、過程記錄闡述。參與“草根論教”活動的老師們得到的是課堂外的另一種鍛煉。
三、以學習培訓為載體，促進教師的專業發展
縣學時培訓，申報縣學時培訓的教師能積極按時參加培訓，并取得好的培訓效果。
縣外中短期培訓。本學期有部分教師參加了縣外中短期的`培訓。在培訓中，開拓了視野。
外派學習活動。本學年，有語、數、英、音、美等學科等20來位老師參加了“千課萬人”的聽課活動。外派學習的教師把聽課學習的所感所想內化為自身的教學行為，并組內進行交流分享，發揮學習的輻射作用。
四、以各類比賽為契機，營造學校的校本教研氛圍
組織教師參加學科素養比賽，教學案例、教學論文比賽，學業評價命題比賽，多媒體課件制作比賽，班主任基本功大賽等。在各級各類比賽中，教師專業得到了發展，素養得到了提升。
為了使校本培訓工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續以全面提高我校教師的整體素質為核心，繼續以年輕教師為培訓重點，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。
學校校本教研工作總結12
校本教研是以學校在新課程實施過程中所面臨的教學實踐為研究對象，以學校教育者為研究主體，以促進學生、教師、學校共同發展為主要目的，通過“自我反思，同行互助，專業引領”等形式開展的一種實踐性教學研究活動。
隨著新一輪課程改革的推進，越來越多的教師意識到，教師的職責不僅僅是“傳道、授業、解惑”，不僅僅是承擔“人類靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷的成長和發展。教師這門職業是一門專業化的職業，需要進行專門的、持續不斷的學習和訓練。而成為專業化教師的最好途徑就是參與研究，對自己的日常教育教學行為和學生的學習進行系統、規范、嚴謹的探究。目前，在國內外教育領域，“教師作為研究者”已經成為一個重要的共識，是教師教育發展的方向和教師本身發展的方向。“教師作為研究者”需要教師在日常工作中，對新課程教育教學進行反思，需要教師同事或同伴之間相互的合作和幫助，需要校外專業研究者的專業引領，也就是說，對新課程校本教研提出了需求。
課程改革的推進、新教育觀念的建立是一個痛苦的、漫長的過程，盡管在課程改革實施當中，對新的課程標準和新教材進行了認真的解讀，初步了解了它們的特點及實施要領，但這無疑是表層次的。課程改革實施中，會遭遇原先估計不到或者估計不足的困難與難題。例如，如何在教學中處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的關系？如何組織有效的小組合作學習？如何組織學生開展有意義的探究活動？在大班額下，如何針對學生的個性差異？在教學中，如何改變學生的學習方式？如何適當的評價學生？如何評價教師的教學？如何形成家庭教育與學校教育的合力？如何開發校本資源？如何組織綜合實踐活動？┉┉這些操作層面上的問題需要校本教研來解決。在學校領導和教導處的指導下，我們科組每個老師都積極參加學校和科組組織的.教研活動，結合新課程的特點，確立了“高效課堂”為主題的教研活動。積極參加理論學習、集體備課、同課異構式上課、評課、總結反思等系列活動，完成了教研活動的規定內容。
一、通過校本教研，大大提高了理論水平。
校本教研是教師自身發展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本教研之中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。
二、通過校本教研，切實提高了課堂教學水平。
在活動中，我們進行了集體備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的毛病，但這些都是體現我們真實課堂教學的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與不足之處，在分析他人之課，改進自己之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學水平也在不斷的改進之中，對提高自己的課堂教學水平起著很大的幫助。我個人認為，對自己教學最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學，才會有扎實的教學質量，也才能真正促進學生的發展。名師的課，我們要學的是他的教學理念，做秀的課，我們要學的僅僅是他的一些教學花樣；我們現在真正需要的就是這種校本教研形式的課。一句話，真實是課堂教學的生命力所在。因此，校本教研是提高教學水平最為直接、最為有效的途徑。
三、通過校本教研，有效促進了自身專業的發展。
校本教研是教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，談論教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，探討教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、大眾化，不知不覺中，教研已成為了教學中不可或缺的重要內容，每一次的授課不再是教師一個人的冥思苦想，成為了眾多教師智慧的結晶。通過校本教研活動，促進了我們生化教研組打造高效課堂的步伐，如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。通過我們生化教研組的研討，我們已經開始試著通過以下四種渠道打造高效課堂：
渠道一教師充分備課和學生預習相結合，打造高效課堂。渠道二立足教學目標，處理好重點、難點的教學，打造高效課堂。渠道三注重交流與合作，建立和諧的師生關系，打造高效課堂。渠道四：多種形式并舉，巧妙激活反饋，打造高效課堂。
四、拓展教學資源，注重校本課程開發
從教育角度講，教是為了不教，講是為了不講。在教學中，我們通過觀察并體會到，學生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學生基礎差，聽不懂，沒興趣；二是學生已懂的知識，教師翻來覆去講，學生乏味；三是學生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學生的思維共鳴。
總之，新課程改革理念指導下的化學校本教研工作，要求我們對傳統的教研思想、教研方式、教研內容、教研目標進行全方位的重建，我只是在這條路上邁出了一小步。我們深知這是一條艱難的路，但是，我必須迎難而上！這也是時代賦予我們生化教研工作者的責任。
學校校本教研工作總結13
20xx年上半年的一學期的校本教研工作結束了，回首一學期的教育教學工作，現將工作總結如下:
一、本學期，我們進行了課堂教學改革，學習杜郎口的先進教學模式。我的課堂環節力爭做到備課、預習；課堂教學展示；運用遷移，總結評價。教學過程分六個步驟：預習交流；確定目標；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。在這個過程中我一直執著地思索、認真地鉆研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩抓實、又想求異求新。我發現單調、沉悶的課堂變為了生動、活潑的生命化課堂，學生真正成了學習的主人.合作學習改變了部分學困生的學習態度。有了合作學習，同學間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。所以，多數學生的積極性調動起來了，不交作業的少了，做題的正確率高了，生字錯誤的少了，效率提升了。 可見，心有多大，舞臺就有多大。只要你自信地走上講臺，走上你人生的大舞臺，就會舞出屬于你的獨特風采！ “小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。”
二、教師的“導”，一定要導之有據，會導，善導，因勢利導。而在導讀教學的思想與風格方面,我受錢夢龍老師的教育影響最深.錢老師摘自了葉圣陶先生在給一位語文教師的信中的'一段話回答：“語文教師不是只給學生講書的。語文老師是引導學生看書讀書的。一篇文章，學生也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領會。老師必須在這些場合給學生指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行。老師經常這樣做，學生看書讀書的能力自然會提高。”錢老師實實在在按葉老的這些話去做了，他以課本為對象，以教會學生閱讀為目標的“多重對話”（師生對華、生生對話、師與文本對華）。他的課堂中，注重了與學生真心交談，從多重對話中真正學會了閱讀，達到了“不需要教”境界。這也是錢老師導讀藝術所追逐的預期目標。
三.將學生的學習情況與個性化的評價方式有機結合起來,彰顯學生的個性風采與發展潛能.首先,在班級里設置了學生評比欄.這里的設計凸顯了學生個體與整體之間的密切聯系,對于學生的進步和提高起到了重要的督促與檢測作用.可不要小看這小小的一塊天地,它在學生心目中卻有著神圣的地位.學生常常會在下課時數一數自己得到了幾顆標志,也經常為自己不如別人而不斷努力,更會為別人多得幾個標志而耿耿于懷,還會為此和別人爭得面紅耳赤.就拿我們班的星星評比臺做例子吧:每個星星上是五個人 (一個組)的地方,我們班共40人,分為8個組,也就是8顆星.而如果這一組的每個成員都得到一顆星此小組就得到一個月亮,如果能得到兩個月亮就會進升為一個太陽.這樣就將個人與小組之間的評價有效的結合起來了,最終推動了班級的整體提高.小小的評價表可蘊藏著大智慧呀!
以上所述是我本學期的一點摸索與鉆研,在以后的教學工作中，我一定會更加努力的鉆研業務，不斷提高教學質量!
學校校本教研工作總結14
一、工作目標：
開學初，根據學校的工作計劃，結合本教研組的特點，確定了工作目標和具體措施，明確樹立集體質量意識，信息資源共享，把教研活動和教學實踐結合起來，工作要點有：
（1）組織教師認真學習教育理論，提高教師的理論素質。
（2）抓好本學科各項教學基礎工作，從整體優化出發，加強教學工作的五個環節（備課、上課、作業、輔導、考查）的管理，提高課堂教學效率。
（3）積極開展教學科研，用教育科學指導教學。
（4）配合校優質課評比推選活動，開展聽課和評課活動。
（5）為減輕學生課業負擔，在提高質量的前提下，提出本學期的工作重點。初一抓好起始階段數學學習習慣的養成；初二抓好“平面幾何”基礎教學，培養數學素質；初三多角度訓練學生的思維品質，提高數學解題能力。圍繞目標，教研組有計劃，有內容積極展開工作。
二、組風建設：
我們數學教研組每位教師都富有強烈的事業心和責任感，嚴謹治學，講師德，圖進取，有民主、競爭、團結、高效的組風。我們雖不同年級教課，但遇到教學中問題總是共同探討，經常互相交流，取長補短，一起研究提高數學教學質量的方法和措施，交流經驗，數學組形成了一個團結勤奮，銳意進取的戰斗集體。
我們每位教師都有嚴謹、扎實、的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。努力體現以人為本的教育思想，認真備好每一堂課，認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，對作業能嚴格要求，認真及時批改、及時反饋。大家從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍。激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭的意識。培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。教法切磋，學情分析，我們互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。查漏補缺，培優輔差，立足課堂。
三、教研活動情況
積極參加和開展教研活動，改進教學手段，提高課堂教學效率，創建科學、有效的課堂模式和教學模式。
我們的成員積極參加學校組織的教研活動，每次教研活動事先都經過精心準備，積極發言，和外校結對教師多交流教學經驗，解決教學中存在的'問題。多次走出去聽課和學習經驗。比如在名師工作室送教下鄉活動中，在大若巖中學聽評課和學習如何進行初中數學說課，如何讓聽課資源生成自己的精彩，開闊了眼界，在自己的教學上也得到了啟發。
四、成績與榮譽
在今年的數學中考中取得了好成績，這都源于老師們嚴謹的治學態度，豐富的教學經驗，對學生的高度責任感。在本學期，組內成員們都展現了各自的風彩，并取得了可喜的成績，他們讓數學組奕奕生輝，讓我慨嘆名師就在我身邊。
一個緊張、充實、奮進的學期即將結束，回顧這一學期我們一年級的數學教研工作，我深感這教研組長的苦與樂，但我感到欣慰，我感到幸運，因為我們組內的每一位老師都是那么兢兢業業，踏踏實實。大家都能根據學期初的教學工作計劃，以各級各類活動為契機，以新課程標準的基本理念為指導，在校領導的關心與指導下，順利完成本學期的教學任務。為了更好地開展教研活動，有效地進行課堂教學，現把本學期教研工作簡單小結如下：
一、制定切實可行的教研計劃：
本學期的教研活動計劃以教導處工作計劃為指導，依據本年級、本學科特點，在征求了其他教師的意見后制定了切實可行的教研計劃。計劃本著務實的原則，力爭有效指導本學期組內教研。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施，每次活動有內容、有中心發言人。
二、開展扎實有效的教研活動：
1、集體學習新的教育教學理論，了解一些新的信息，掌握新的教育教學方法。我們全組6位老師都認真學習了與教育教學相關的書籍，并在數學大組組內進行了交流討論，對新課程都有了新的認識。
2、本學期中，我組開展2節同課異構活動，執教者為林亞妹與吳芳玉，授課內容為《認識人民幣》。授課教師做到了認真備課、上課；其他教師認真聽課、評課。經過我們積極學習，相互幫助，共同探討，熟練了新課程的教學理念和教學內容。
3、課后積極查找自己在教育教學工作中的失敗和不足，并及時相互交流、相互糾正、相互鼓勵。通過自評活動，教師之間更進一步了解，教師水平更進一步提高。
4、本學期中我們按學校要求以年級為單位開展集體備課，時間為每周三上午，一人為主講，其他人記錄，然后共同討論，對每堂課進行修改、完善。（第1、2單元主講人勞芳萌；第3、4單元主講人為林瓊燕；第5、6單元主講人林亞妹；第7、8單元主講人吳芳玉；第9、10單元主講人莫壯宏）
5、本學期中，我們全組老師還積極參與網絡研討活動，按學校要求利用在家休整的半天時間上網以組為單位進行研討、在學校數學組博客隨意都能找到一年級數學組成員的的足印。
6、除了做好組內教研，我們全體組員還積極參與校內外的各類教研活動。（如聽講座、參與說授評活動、觀摩錄像課及現場展示課等等。）
7、在我校教導處、數學學科組的大力支持與指導下，我組莫壯宏老師順利通過了由省教育研究培訓院組織的全國調教選撥，還承擔了“海口、文昌、臨高片區聯動教研活動現場執教任務，得到與會領導及同仁們的好評。
8、我們在抓好日常教學教研工作的同時，積極參與各級教育主管部門組織的論文、案例、教學設計等評選活動。如：莫壯宏老師撰寫的論文《錯誤也是一種美》獲市級一等獎；勞芳萌老師撰寫的論文《運用信息技術激發學生學習數學的興趣》獲市級三等獎；莫壯宏老師撰寫的《信息技術與小學數學的整合》獲市級三等獎；莫壯宏老師撰寫的《小學數學高效課堂初探》獲市級三等獎。
三、本學期中通過全組教師的共同努力、積極探索、深入試驗，使我們的教研工作得到了順利的開展，并取得了很好的成績，具體表現在：
1、進一步提高了教師的思想水平，提高了教師的業務水平，對新課標有了進一步的認識，激發了教師的工作熱情。
2、學習了新的教育教學手段開闊了教育的視野，緊隨時代的步伐。
3、在教師之間形成了自覺學習、自覺研究，共同幫助、共同提高的好的風氣。
四、今后努力方向：
1、合理安排工作、學習的時間，提高學習和工作的效率。
2、更好地做好對學生學習習慣的培養，提高教育教學的質量。
3、加大對本組教研活動的開展力度，進一步完善集體備課。
4、針對班級及學生的個別差異，抓好培優補差工作。
總之，一學期下來我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在下半個學期的教研組工作中，我們將在不斷找出不足、發揚優點，克服缺點，對自己的教學工作多反思、多總結，并開展多種行之有效的活動，促進各方面工作效率的提高。讓教研組工作上一個新的臺階。
學校校本教研工作總結15
本學期，我校本著以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，采用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，并取得了一定的成效。具體工作總結如下。
1、確定教研主題，搭建專家引領平臺，提升教師素養。
各組學期初確定教研主題，合理安排教研活動，各組活動開展的有聲有色。
語文組借助“溫州市語文教科研基地”之平臺，確定了教研主題，主抓兒童閱讀教學，以提升兒童閱讀力為目標，開展系列活動，3月15日，甌北一小和五小在甌北一小共同舉行以“小學語文低段閱讀教學”為主題的校本聯誼活動，邀請了著名省特級教師柳璉老師蒞臨指導。4月27日下午，溫州市教師教育院院長助理曹鴻飛老師到我校進行市語文校本基地校工作調研。
潘勝女老師和徐曉菲老師圍繞“提升兒童閱讀力”分別上了繪本閱讀課《蚯蚓的日記》和古詩拓展課《詩海拾貝》兩堂匯報課。曹鴻飛老師對以上兩節課給予了充分的好評，并就如何上好繪本課與古詩拓展課與老師們進行了深入的交流。
英語組圍繞“巧用語篇，帶動詞匯操練”之主題開展系列活動，5月25日舉行了主題課堂研討活動，本次教研活動邀請了溫州市小學英語教研員、浙江省特級教師沈雨老師作指導。甌北學區兄弟學校的40多名英語老師參加了此次活動。陳龍珠、潘碎奶、周瓊曼三位老師
上出了不同風采的小學英語詞匯教學課，沈雨老師對三節課做了精彩的點評，并做了《語用文本構建方法談》的講座。
音樂組本著“從小培養學生多聲部概念，引領學生零起點走進縱向音響世界”這一教學主張，從3月份開始，陸續開展“理論學習-選課磨課”等一系列活動。5月29日，舉行了“小學音樂中低段多聲部教學的啟蒙與實踐”專題研討活動。本次教研活動邀請了溫州市音樂教研員錢瑞華老師蒞臨指導。甌北學區、巖頭學區、xx學區兄弟學校的60多名音樂老師參加了此次活動。本次專題研討共開設了三節匯報課，分別是：徐麗芳老師執教一年級欣賞課《鴨子拌嘴》，章麗麗老師執教的二年級歌唱課《小蜜蜂》，周逸逸老師執教的'三年級合唱課《嘹亮歌聲》。
2、加強校際交流，
5月2日，甌北一小與西溪一小在西溪一小開展教學聯誼活動，潘勝女老展出了繪本閱讀《蚯蚓的日記》，徐曉菲老師展出了《詩海閃貝》。
3、積極承辦上級教研活動，促教師成長，促學校提升。
6月8日，溫州市小學語文教研員曹鴻飛老師帶領市小學語文骨干教師研修班學員在我校舉行了首屆新課程教學研究班第八次活動。本次活動邀請了浙江省小學語文教研員、特級教師滕春友老師做現場教學指導，參加本次活動的還有縣教研員徐賢烤老師和甌北學區教研員徐賢良老師。
活動圍繞“學為主課堂”的教學理念展開，甌北一小的縣教學中堅夏北媚老師上了《小珊迪》，市教壇新秀陳小龍老師和孩子一起嘗試新的教學內容《走進水的世界——非連續性文本閱讀》，接著研修班的五位學員以“學為主課堂”為主題做觀點發言。省教研員滕春友老師做《語文課程標準》解讀，騰老師從新版語文課標的學習策略、主要變化、最新提法、教學啟示四個方面從理論的高度為在座的各位老師指點迷津，更好地理解新版語文課標的新理念。
6月15日，縣科技創新大賽經驗交流暨骨干教師培訓會在甌北一小舉行，30多位縣科技骨干教師參加了此次活動，活動特邀請了溫州市科協科技專家潘協沛老師和黃振昊老師做科技指導工。本次活動主要圍繞如何促進未成年人科學素質提高展開，積極探討新形勢下培養青少年創新人才的新理念、新形式新途徑。市科協潘協沛老師做了《怎樣指導學生參加青少年科技創新大賽的各類活動》的專題講座。
4、操練教師基本功，積極組織教師參加各級各類評比。4月15日舉辦了教師多媒體教育軟件評比活動，并推薦優秀作品參加永嘉縣第十五屆多媒體教育軟件評比活動，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績。（各類獲獎項目在統計中）
5、加大外出培訓力度，關注各梯隊教師成長，本除校本培訓外，外出培訓的老師達100多人次，累計200多天。
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