國畫畢業(yè)工作總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編整理的國畫畢業(yè)工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國畫畢業(yè)工作總結1

　　20xx屆繪畫系畢業(yè)創(chuàng)作工作基本結束了，在院系各級領導的指導和關注下，各專業(yè)指導教師和同學們苦戰(zhàn)數月，終于交上較為完滿的答卷。從總體上看，本次畢業(yè)展籌備充實，安排合理，展出效果比上一屆更為多樣化，更為飽滿，得到了更廣泛的好評。

　　這次繪畫專業(yè)畢業(yè)班的學生較往屆人數多出1倍，指導教師配備3人，具體分配如下：

　　方向涉及寫意人物、山水、工筆花鳥、工筆人物等。

　　這幾年，隨著繪畫系建設的不斷完善和深化，繪畫系教學開始從起初的基礎性教學逐步建設成為更為權威、更為學術、更為專業(yè)的專業(yè)性教學機構，繪畫系畢業(yè)作品展作為展示學生繪畫水平、檢驗教師教學質量、提升學院影響力的重要工作，承載著豐富的內涵。國畫專業(yè)作為繪畫系的重點培養(yǎng)學科，無論從教學上還是學科建設上，都面臨著更多新的挑戰(zhàn)。

　　總結這次畢業(yè)展覽，國畫專業(yè)還是展示出了很多優(yōu)勢和值得肯定的經驗：

　　1教師教學經驗豐富，切極為認真負責，全程輔導學生的畢業(yè)創(chuàng)作，導師責任制到位，這樣就確保了能及時發(fā)現問題并作出指導，這樣確保了作品整體的高質量與高水平，避免了臨時準備所造成的展出質量低下、倉促的弊端；

　　2教師能因材施教，善于發(fā)現并發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，取長補短，指導工作具有針對性和方向性，適應了不同的學生對繪畫風格、個性的

　　需求，確保了畢業(yè)作品的整體面貌，極大發(fā)揮了學生的潛力，激發(fā)了學生的自信心，展出效果突出；

　　3教師學術能力較高，且學科設置全面，各專業(yè)教師的垮學科教學為學生的創(chuàng)造方向選擇提供了更多的可能，也確保了展出作品的多樣化；

　　4本次創(chuàng)作避免了以往曾少數出現的僅以照片為依賴的創(chuàng)作思路，充分做到了以相片為素材參考，以繪畫作品為核心表現，這是指導教師在指導思路上的突破與提高；

　　5國畫教研室各指導教師工作負責，團結協作，將本次畢業(yè)創(chuàng)作作為一項整體工作開展，充分利用資源，進一步加強互相滲透打破指導教師的局限，確保了作品多樣化的同時，也更加地專業(yè)化和高質量；

　　6在展覽周期間，各教師充分調動自己的影響力，為展覽帶來了更多的社會關注，同時，王院長親力親為，為國畫專業(yè)的師生提供了面向全市的展覽機會，并借此開展了一系列的學術活動，使畢業(yè)創(chuàng)作和校內展覽與各級專業(yè)性展覽相結合，為學生們提供了更為廣闊的展示平臺，增加了與兄弟院校的交流，也提高了學院在兄弟院校和學術屆的影響力和聲譽。

　　在取得了一定成績的同時，本次畢業(yè)展覽也暴露出了相應的問題與不足，這更加需要我們教研室各教師進行總結和關注：

　　1在選題的把握上有些作品略顯單薄，應立足于更為長遠和廣泛的視角，確保作品的推廣與提升；

　　2對習作與創(chuàng)作的把握欠妥，有些作品出現了技術難度較弱、選材單薄、尺幅過于萎縮的現象，不能充分體現四年的專業(yè)學習成果；

　　3畢業(yè)創(chuàng)作應為學生最擅長方向的高質量展示，而非如課堂教學般的技法實驗，因此應引導學生善于取舍，充分發(fā)揮學生的天性與優(yōu)勢，做到事半功倍的`效果，對學生應作出更加深入、有針對性的指導。

　　針對上述情況，本次畢業(yè)創(chuàng)作的導師多次進行了工作討論與總結，并多方聽取各級領導的指導建議與意見，大家一致認為應不斷總結經驗教訓，鞏固成果彌補不足，具體如下：

　　1畢業(yè)創(chuàng)作是一項常規(guī)的教學工作，而非臨時或應急的事情，因此應進一步重視畢業(yè)創(chuàng)作工作，不斷完善創(chuàng)作的程序制度，使畢業(yè)創(chuàng)作各項工作（畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)創(chuàng)作說明）的開展更為系統(tǒng)化、條理化，做到有文可依，有章可循，避免再次出現臨時整合的混亂局面，和無章可循的反復；

　　2進一步提高畢業(yè)創(chuàng)作指導水品，從初期的選題階段就把好關，做到有問題及時解決，教師創(chuàng)作指導思路應進一步升華，對創(chuàng)作的概念應更加專業(yè)化、學術化，對學生選材、尺幅、技術含量的把握應更加嚴明合理，使畢業(yè)創(chuàng)作整體向著高水品高質量、專業(yè)化的方向進一步提升與邁進；

　　3針對部分學生基礎水平欠佳、繪畫的興趣較弱的情況，應更加注重對學生因材施教的培養(yǎng)，極大發(fā)揮學生的優(yōu)勢方向和興趣，使畢業(yè)創(chuàng)作達到事半功倍的效果；

　　4針對多數同學對創(chuàng)作的理解仍然停留在文學性、說教層面，這是重技術、輕審美的教學局限性的結果。因此需加強相應的教學理念、教學課程，進一步提升本學科的學術高度，在創(chuàng)作中融入學科綜合意識，提高學生的思維高度。

　　教學是需要展示、反饋、調整的，畢業(yè)創(chuàng)作以往屆的經驗為前車之鑒，各指導教師在指導、會看、調整、再指導上做出了極大的努力，盡量整合學生現有的技術儲備和審美思維，使之達到最佳的創(chuàng)作狀態(tài)，力圖提高其作品的學術水準。

國畫畢業(yè)工作總結2

　　我國的動畫教育相對于日本、歐美等西方國家來說起步較晚，一直處于滯后的狀態(tài)。隨著以計算機、互聯網等先進技術的發(fā)展，動畫產業(yè)迅速發(fā)展起來。為了促進動畫產業(yè)的蓬勃發(fā)展，政府先后頒布了一系列的鼓勵政策來進一步促進動畫教育的發(fā)展。據權威統(tǒng)計，20xx年全國只有三十多所院校開設了動畫專業(yè)。到了20xx年已經有了71所。20xx已有170所院校設立了動畫學院或專業(yè)。到了20xx年，開設動畫專業(yè)的院校數量已達到了一千多所。目前，動畫專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)前景相當良好，甚至出現了供不應求的局面。在動畫教育跨越式發(fā)展的背后必然會產生一些問題，如高校師資力量嚴重不足、科學系統(tǒng)的動畫理論研究嚴重缺少等等，只有解決了這些問題，我國的動畫教育才能又好又快地發(fā)展壯大。

　　1動畫教育存在的問題

　　1.1高校師資力量嚴重不足

　　動畫教育中最為關鍵的是師資，師資力量達不到要求，動畫教育就很難得到穩(wěn)步發(fā)展。我們應該清楚地看到，雖然我國的動畫產業(yè)的發(fā)展速度相當迅猛，但是畢竟我國的動畫業(yè)起步較晚，絕大多數高校開設動畫專業(yè)的時間也很短，師資、教材上都不夠完備。大部分院校的教師都是東拼西湊而成的：一部分是從事美術教育的，另一部分是以前從事計算機專業(yè)的，只有極少數的一部分是真正畢業(yè)于高校動畫專業(yè)的或是從國內外引進過來的。現有師資隊伍中真正做過動畫的、從事過動畫理論研究的或者是對動畫創(chuàng)作有著較深的了解的教師鳳毛麟角。很明顯，教師是教育的核心，培育高質量的動畫人才，必須需要有一支高水平的動畫教育師資隊伍，這是動畫專業(yè)發(fā)展成功與否的關鍵所在，更是我國動畫產業(yè)能否持久蓬勃發(fā)展的關鍵所在。

　　1.2科學系統(tǒng)的動畫理論研究嚴重缺少

　　動畫理論的研究主要體現在動畫本體論的研究、動畫史研究、動畫創(chuàng)作研究、動畫批評研究和動畫產業(yè)研究這五個大的方向。除了《CG》、《CG WORLD》很難在書店里找到有關動畫理論研究的書籍或報刊了。查看高校動畫專業(yè)的教材，我們發(fā)現電腦動畫制作的書籍占有很大的比重。這會造成一種不好的結果：學生往往想一步到位掌握制作技巧而卻忽視理論的學習。任何一門學科要想把它學好學精都不能脫離對其理論知識的學習，動畫學也概莫能外。

　　1.3產學研結合嚴重脫節(jié)

　　動畫教育發(fā)展的原動力來源于動畫產業(yè)對人才的需求，同時動畫教育培養(yǎng)出的人才又服務于產業(yè)界。但目前由于種種原因，動畫人才的整體質量相對較低，不能很好的服務于動畫產業(yè)。例如傳統(tǒng)的動畫藝術創(chuàng)作幾乎都是計劃任務的成果，使得教育上過分強調動畫作為藝術的屬性而忽視商業(yè)上的需求，不能滿足大眾對動畫的需求。此外，教師給學生帶來的動畫產品，往往是流行的動畫片或者說是過時的創(chuàng)意，造成學生的設計理念和設計能力的相對落后，不符合瞬息萬變的市場的需求。

　　1.4動畫專業(yè)招生調控不當

　　據權威機構調查統(tǒng)計，目前國內動漫人才總需求量為15萬人，尤其是優(yōu)異的復合型人才更是供不應求。按現在高校每年向社會輸送4萬名動畫畢業(yè)生計算，4-5年的時間，高校就可以為社會輸送將近20萬的畢業(yè)生。就是說，5年以后，動畫人才就將飽和。而高校的辦學不可能只開辦4-5年，高校的動畫專業(yè)還要繼續(xù)辦下去，這樣一來，動畫專業(yè)的畢業(yè)生就很難就業(yè)。

　　2動畫教育的發(fā)展分析

　　2.1加強師資隊伍建設

　　在師資方面,可以有組織地定期培訓。同時,學校可以與動畫公司或企業(yè)合作,請一些專家或技術人員作為學校的外聘和兼職教師,以彌補實踐環(huán)節(jié)課程缺少師資或師資實踐操作能力薄弱的不足。

　　2.2針對式教學

　　現今的動畫涵蓋面非常寬廣，不僅僅只局限于動畫片這一塊了。它包含了二維平面動畫、三維立體動畫、多媒體、影視動畫特技、游戲軟件、動畫廣告、漫畫創(chuàng)作以及動畫教育等等。這些方面都需要大量高素質高水平的動畫人才。高校應該基于具體培養(yǎng)對象的基礎上，定位好人才培養(yǎng)模式，要有所側重，對癥下藥。打著動畫專業(yè)的金字招牌卻教授著很多雜七雜八的科目，這樣培養(yǎng)出的學生貌似樣樣都會，但是卻樣樣都不精通，沒有專業(yè)性和針對性可言。試想這樣的畢業(yè)生將來進入動畫制作公司的話，同樣會不能勝任工作的。

　　2.3充分利用市場機制

　　在動畫教學中只注重理論教學是遠遠不夠的，我們更應該注重實踐動手能力的培養(yǎng)，相對于其他專業(yè)供大于求的現象，我國的`動畫產業(yè)存在著明顯的人才匱乏，后備力量嚴重不足的問題，因此動畫人才市場的需求是巨大的。在這種客觀現象下，在動畫教師不斷改革動畫教育的模式，尋找動畫教育新方法新思路的同時，加強學校和動畫創(chuàng)作企業(yè)之間的校企合作，找到互利互惠的平衡點，有效提高教學教育成效。在這種情況下，學校可以利用社會上豐富的資源，通過與動畫企業(yè)的合作，真正形成一條從學校的課堂到企業(yè)的工作室的教學鏈，即以與企業(yè)共同開展實習實踐課程教學為切入點，進而深化到聯合辦學，真正實現資源共享，互利互惠，實現雙贏。

　　2.4做好動畫專業(yè)的招生調控工作

　　教育部高招部門應該依據社會對動畫專業(yè)大學生的實際需求來確定專業(yè)的設置與招生數量。同時考慮當前實際需要和未來市場的供求變化，做好人才培養(yǎng)的前后銜接工作，宏觀調控動畫專業(yè)招生，以切實提高人才培養(yǎng)的質量。

　　3結論

　　中國動畫教育的發(fā)展之路要靠中國的一代又一代的動畫人才走出來，當前我們還處在起步階段，盡管我們已經取得了一些可喜的成果，但我們不能驕傲，因為我們存在很多的不足。“師以長技以制夷”這句話無論放在哪門學科的學習上都會使我們受益匪淺，動畫制作的學習上更加應該這樣做。雖然現在動畫教育存在諸如以上提到的這樣或那樣的問題，但是我們能冷靜清醒地看清楚這些問題之所在，對癥下藥，有針對性的采取有效的措施進行改正完善，我相信我們會克服種種困難，走出一條中國人的動畫之路來的。

國畫畢業(yè)工作總結3

　　文化部文化產業(yè)司司長劉玉珠披露：20xx年我國動漫產業(yè)總產值達470．84億元人民幣，動畫總片長已經超過日本，成為世界第一。有關資料顯示：截止20xx年底，國產動畫片生產數量、藝術質量、制作技術、播映效果、市場環(huán)境、產業(yè)結構等方面都取得了顯著成績。

　　自從20xx年國家出臺扶持政策后，動漫產業(yè)保持著迅猛發(fā)展的良好勢頭，七年內，國產動畫產量提升了50倍，20xx年后一批優(yōu)秀動漫企業(yè)和動漫品牌嶄露頭角。投資主體呈現日益多元化、社會化傾向，原創(chuàng)動漫精品不斷涌現，動漫產業(yè)鏈日益完善，動漫管理工作不斷加強。剛剛結束的十七屆六中全會，把動漫作為重點發(fā)展的五大新興文化產業(yè)之一，這是我國調整產業(yè)結構，轉變經濟發(fā)展模式的重大舉動。動漫產業(yè)概念，已從漫畫、動畫片、動畫電影、網絡游戲、動漫舞臺劇、動漫主題公園等一直延伸到4000個品類、近10萬個品種的動漫衍生產品。作為一個綠色、低碳產業(yè)，動漫無疑具有光明的前景。未來三五年內將是動漫產業(yè)發(fā)展的黃金時期;中國正全面步入“動漫發(fā)展黃金時代”。同時面臨的問題接踵而來：動漫產業(yè)發(fā)展急需人才推動，我國現在面臨人才瓶頸，人才結構性失調。我們通過了解動漫人才需求現狀，尋找適應行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方法和途徑。

　　一、人才供需矛盾

　　根據統(tǒng)計，中國目前至少有5億動漫消費者，每年有1000億元的巨大市場空間，但國內動漫人才的缺口卻高達100萬以上【1】。據不完全統(tǒng)計我國目前有幾十個大型產業(yè)基地和上萬個動漫企業(yè)涉及影視、廣告、游戲、建筑、設計等眾多行業(yè)都急需大量的優(yōu)秀動漫人才，教育部已將動漫專業(yè)列為國家緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)。

　　20xx年最新公布的大學生就業(yè)報告顯示，動漫專業(yè)本科畢業(yè)生失業(yè)率排名第一。目前全國有近目前全國有1200多所開設動畫專業(yè)院校，1900所大學開辦動漫相關課程，每年畢業(yè)的動畫人才超過60萬人【2】。一方面用人方求賢若渴，一方面找不到工作，這兩種看似矛盾的觀點有如硬幣的雙面，顯示出我國動漫產業(yè)存在“招工難”和“就業(yè)難”并存的結構性矛盾。

　　二、人才市場現狀

　　20xx年7月在杭州舉行的第七屆中國國際動漫節(jié)和動漫人才招聘會上，反映出的招工與求職情況大致是如下幾種情況：

　　1、公司最需要產業(yè)鏈前端的創(chuàng)意人員和后端的營銷人員，而學校培養(yǎng)的學生大多集中在中端的制作環(huán)節(jié)。一些學校也傾向培養(yǎng)創(chuàng)意型人才，但我國大多數動漫企業(yè)是中小企業(yè)，企業(yè)不需要創(chuàng)意，結果畢業(yè)設計作品成了學生藝術創(chuàng)作的‘高峰’。”

　　2、一些制作崗位待遇偏低，很多高職院校動漫制作專業(yè)的學生不愿就業(yè)而選擇轉行。

　　3、企業(yè)希望招到基本功強，視野開闊，交流能力強的畢業(yè)生，學生進入企業(yè)能與團隊很好地結合。但很多學生“藝術”個性很強，難以實現“團隊精神”，不能遵循流水線工作要求。

　　4、不少學生心氣很高，到企業(yè)后就想當導演當編劇，不愿從小事做起。

　　5、企業(yè)通常只招熟練員工不招畢業(yè)生。苦衷是以前也招應屆畢業(yè)生但90%以上都不達標，基本不能用，公司還要花兩三年時間進行培訓，但培養(yǎng)好了就可能跳槽了，很多動漫專業(yè)畢業(yè)生想要從事相關行業(yè)，得花錢進行二次培訓。

　　通過以上情況，我們從企業(yè)方和教學方兩方面來觀察。對企業(yè)方而言，結合國家近期的指導方針和政策，表明我國的動漫企業(yè)正在由“代工”制作走向“原創(chuàng)”，并走向產業(yè)鏈整合，從而需要大量的高端創(chuàng)意人員和營銷人員，而過去國內動漫企業(yè)大多屬于外包、代工企業(yè)，集中在制作環(huán)節(jié)，學校教育沒有和產業(yè)發(fā)展很好的結合。另外我國大多數企業(yè)希望找到基本功扎實、技術全面，有團隊精神的熟練專業(yè)人員，而不是不能獨立工作的生手。對學校而言，由于學校擴張帶來教師資源緊張。沒有形成老中青三代有效銜接的局面，師資結構不不合理，不是缺理論，就是缺實踐，導致培養(yǎng)的學生“量多質少”。

　　三、從差生到動畫“天才”看人才培養(yǎng)

　　據報導，8年前，王楠子是上海某中學一個“標準的差生”，經常被老師“重點關照”，無奈之下赴美讀書；8年后，王楠子成了全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚“是個天才”。兩種截然不同的結果，促使父親王恩重向國內教育現狀質詢，在給早報的來信中將問題的矛頭直指國內學校和老師，直接歸咎于教育體制存在的缺陷和教師的素質和教學方法等。王恩重寫道：“是我們教育中的問題把許多本應成材的孩子弄成了水泥腦袋。王恩重認為：兒子當初活躍好問的天性本可以被老師合理地引導，成為學習中自覺的動力，但是在過去應試教育的主導下，兒子卻動輒受到訓斥，不斷受到打擊，最終放棄學習淪落為差生【3】。

　　這讓我們思考，在我們固有的教育模式和思維之下有多少“天才”，被當做差生埋沒掉。國內傳統(tǒng)的“應試教育”，造就出大量“高分低能”只會學習不會創(chuàng)造的“優(yōu)秀學生”，而這些學生很多可以高分考取國外名校，但科研創(chuàng)造，和動手實踐上卻遠遠落后于考分低的學兄、學弟。我們知道一個科學家是“創(chuàng)造者”，而不是考試者。科學家愛因斯坦說過：“學校應當把培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的人才作為自己的目標”。

　　四、人才培養(yǎng)建議：訂單式人才培養(yǎng)

　　由于動漫產業(yè)發(fā)展迅猛,學校自身師資、教材、設備等基礎建設相對滯后,難以滿足教學要求,而國外的.動漫人才培養(yǎng)十分注重教學和產業(yè)的結合,70%以上的老師來自產業(yè)一線。因此產學研結合建立校企合作可實現優(yōu)勢互補、資源共享，讓企業(yè)訂單式培養(yǎng)自己所需的動漫人才。這樣的好處在于：1、確立培養(yǎng)目標，市場定位準確，避免教學盲目性，實現教育和產業(yè)相結合。市場需求是變化的，學校可掌握新的需求，及時調整教學體系和課程設置，避免學生所學非所用的尷尬局面。如現在流行3D動畫，但不少高校還將教學重點放在二維的FLASH上。2、實現資源共享，提高師資和教學質量，解決了教師的培訓問題。3、學生在實踐中是一個鍛煉溝通協作、積累經驗、塑造團隊意識、激發(fā)創(chuàng)造的過程，并能及時發(fā)現并補充必要的專業(yè)知識。4、教師可在學生實踐學習中注意發(fā)現并培養(yǎng)學生的個性專長，因材施教，如有的學生很會講故事，這就是創(chuàng)意人才的雛形。但同時我們也應看到由于動漫人才培養(yǎng)通常需要7-10年的實踐,在高中階段的興趣培養(yǎng)和工作后的崗位技能訓練同樣重要。高職院校和社會培訓機構的目標明確，即授予學員一技之長。高等本科院校培養(yǎng)學生綜合性素質，涵蓋了技能和動漫文化素養(yǎng)兩方面，文化素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，技能的培養(yǎng)則要通過實踐，因此應該多加強和動漫企業(yè)之間的合作。

　　另外可以設置一批政府引導、產業(yè)運作、學校參與、教研結合的官產學研共建的動漫教學基地。無論是企業(yè)進駐學校還是打造動漫教學基地都要根據培養(yǎng)目標的不同不斷完善合作模式，這樣才能培養(yǎng)出符合動漫產業(yè)需求的動漫人才。

國畫畢業(yè)工作總結4

　　水彩畫是用水調和透明顏料作畫的一種繪畫方法，適宜進行風景、速寫等清新明快的小幅畫作，是藝術實踐的重要繪畫手法。水彩畫在我國已經有百余年的發(fā)展歷史，創(chuàng)作形式多樣、作品內容豐富、而且逐步形成具有中國整體風格的水彩畫創(chuàng)作體系，而且具有繪畫材料價格低廉、畫作風格清新、色彩濃淡相宜的審美特點。水彩畫創(chuàng)作強調顏色的透明性、色彩技法以及創(chuàng)作情感的表現，是美術藝術創(chuàng)作活動中的重要形式。

　　一、水彩專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作現狀概述

　　我國許多高校及專業(yè)美術教育學院均已開設水彩專業(yè)或方向，對促進水彩畫的發(fā)展和繁榮起到了積極的影響作用。然而高校水彩專業(yè)相對滯后的教學模式影響了整體的教學水平，程式化的教學體系在高校水彩專業(yè)教學中的廣泛沿用影響了學生對水彩作品的理解能力和原創(chuàng)能力，現階段我國高校水彩專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作現狀主要可以概括為以下幾點。

　　（一）作品缺少表現力和文化內涵

　　高校水彩專業(yè)的學生入學時文化課專業(yè)基礎較為薄弱、入學后學習積極性不高，對短期學習目標和長期專業(yè)目標不夠明確，在很大程度上影響了學生創(chuàng)作狀態(tài)，加之學校的教學模式和教學體系不夠完善，注重臨摹教學和寫實教學，教學內容設置不夠全面，使得學生所創(chuàng)作的水彩作品缺乏表現力和文化內涵。

　　（二）作品過分依賴數字化信息資料，缺乏原創(chuàng)精神

　　在社會快速發(fā)展，咨詢日益發(fā)達的形勢之下，水彩創(chuàng)作的素材搜集主要依靠網絡，學生由于缺乏創(chuàng)作經驗普遍存在過度依賴網絡照片、圖片及其他數字化信息的情況，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神逐漸淡化，使得畢業(yè)創(chuàng)作缺乏原創(chuàng)精神和個人的情感體驗。與此同時，作品創(chuàng)作一味追求畫面寫實效果最終導致作品表現形式單一化，無法表現出水彩畫的繪畫性、表現力及感染力。

　　（三）作品形式語言單一，無法發(fā)揮水彩畫的優(yōu)勢和特點

　　水彩畫具有自己獨特的表現特點及繪畫方法，只有綜合各種創(chuàng)作技法良好的表達個人情感及藝術感覺才能使作品具有豐富的表現力和藝術魅力。水彩創(chuàng)作中的濕畫法具有淋漓盡致的寫意效果，干畫法則注重色彩的層次感，目前許多水彩專業(yè)學生的畢業(yè)作品缺少對繪畫技法的綜合運用，作品表現形式過于單一，不能充分發(fā)揮水彩畫的特點和優(yōu)勢。

　　二、水彩專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作現狀解決對策分析

　　在藝術多元化的背景之下，針對水彩專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作不容樂觀的`嚴峻現狀，高校應該積極改變教學模式，完善教學體系、豐富教學內容，加強學生綜合素質的培養(yǎng)，不僅使學生具備進行水彩創(chuàng)作的能力，還應具備一定的人文素養(yǎng)。逐漸增加創(chuàng)作課程的課時安排，改變原有的教學結構，保證寫實和臨摹教學水平的同時，加強對學生實踐能力和原創(chuàng)能力的培養(yǎng)，同時強化構圖、色彩、色調等畫面要素的重要作用，為學生應用綜合技法自如創(chuàng)作奠定基礎。

　　在水彩專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作階段，專業(yè)教師應該充分發(fā)揮指導和輔助的作用，幫助學生明確水彩創(chuàng)作的藝術本質和內涵，對優(yōu)秀水彩作品的繪畫形式進行細致的分析，并且從作品的構思、構圖、表現形式、繪畫技法及精神內涵幾方面提出創(chuàng)作的基本要求，鼓勵學生進行原創(chuàng)。在作品創(chuàng)作中期根據學生對作品的構思指導學生進行題材選擇，指導學生對數字化信息進行整合和駕馭，協助學生確定適合作品的繪畫形式，及時解決在繪畫中出現的技法及畫面關系的問題。

國畫畢業(yè)工作總結5

　　向五花八門，有當獨立藝術家的，有做理論研究的，有做老師的，有出國藝術深造的，但不管怎樣，在離開校園之前都要認真完成一個重要的任務――畢業(yè)創(chuàng)作。甄魏老師和喻老師都表示，雖然與專業(yè)藝術院校相比，北師大在畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文之間更注重畢業(yè)論文的理論水平，但對畢業(yè)創(chuàng)作的要求和為之

　　付出的努力一點也不少。規(guī)模不大的畢業(yè)展上，一個個作品也都傾注了老師和學生們的大量心血。

　　畫的背后是人

　　“畢業(yè)創(chuàng)作核心是藝術質量，要有自己的觀點或觀念，有完整性，有一定的技術難度，代表了繪畫水平和個人發(fā)展方向，要和別人不一樣，有獨創(chuàng)性。”甄老師一開口就說出對學生畢業(yè)作品的種種要求。

　　北師大在市區(qū)，空間狹小，本科生的數量幾乎是固定的，也很難擴招，一個專業(yè)十幾個人，這給老師提供了一對一指導的條件。

　　甄老師對學生的畢業(yè)創(chuàng)作幾乎沒有任何限制，根據每個人的不同特點，根據學生的潛力幫助學生來實現創(chuàng)作想法，甚至“可能國畫工作室會出來水彩作品，油畫工作室還有做動畫的，還拿了很多獎”。

　　甄魏老師是油畫專業(yè)的研究生導師，他認為，國畫畫的山水，跟古代的山水肯定是不同的，但是猛地看去是沒有什么區(qū)別的。當然也有一些現代水墨的探索，但總的來說還是講究傳承的。而油畫不同，有很多近乎抽象的觀念。國畫強調功夫的磨練，而油畫重要的在于表達，跟周邊的事情和生活產生反應，反映現實，也更加敏感一些。

　　針對油畫的特點，甄魏老師從學生的性格出發(fā)指導畢設。今年畢業(yè)的研究生肖凌，家鄉(xiāng)在廣西桂林壯族自治區(qū)，很喜歡民族性的圖案，她畫女性形象的作品常常跟民族圖案結合起來。肖凌是非常感性的一個學生，一有想法就希望像寫詩一樣一下子表達出來。她的才華就在于感性的表達，畫畫色彩更強更敏銳，但是往往經過專業(yè)訓練的學生會想很多，擔心自己畫錯了，形式不深入，畫得不準等等。在這個時候甄老師選擇鼓勵，“鼓勵他們能夠像藝術家一樣表達，給他們一個自由的空間，自由地去畫。”

　　甄老師說：“發(fā)自本能的繪畫更有價值和意義，她自己選擇的`題目，我?guī)椭�她把東西做扎實。不是說強調傳承不好，當然這樣學生可能會學到更多的東西，但是我個人是希望激發(fā)學生自己的東西，因為藝術是一輩子的事情，研究生畢業(yè)創(chuàng)作的階段需要個人真實的表達。”

　　甄老師的另外一個學生趙..跟肖凌不同，她比較理性，搖滾范兒，但內心很溫柔很細膩，喜歡觀念創(chuàng)作，一張畫可以畫很長時間，可能半年或一年，她畢業(yè)作品是畫她的好朋友，一個德國女孩兒，那個女孩兒很漂亮也很有個性，身上有個刺青，是為了紀念去世的母親刺的骷髏頭。“在她的作品中，女孩兒嘴上叼著羽毛，背景是印了很多自己刻的骷髏頭印章，有文化的聯系，有符號的象征意義，更加深刻更加結實，選擇的顏色也是經過了反復考慮的，所以我鼓勵她一直深入下去。”甄魏說。

　　“兩個人完全不一樣，個性傾向和性格特點正是不同創(chuàng)作的根源”，甄魏老師認為，“老師是學生的同行者、知音、朋友、給他們幫助的人，不是把自己的東西簡單輸出。基礎課的時候，教怎么畫就應該怎么畫，但是研究生和本科生畢業(yè)創(chuàng)作需要有自己的觀點和創(chuàng)作能力，不同的表達方式很可貴。即便不成熟，那也是一種經歷。 ”

　　當學生迷茫、凌亂時

　　當然也不是所有的學生都能清楚地知道自己要做什么，迷茫的也不少。面對這樣的學生，老師又能做些什么呢？

　　對于藝術系的學生，甄老師從上課第一天開始，就鼓勵學生做“視覺日記”，就是每天帶著本子，隨時用圖形的形式把感覺記錄下來。“生活處處都是創(chuàng)作的來源，這樣堅持下來，一年300多張，就是你自己真實感覺的點滴記錄，高興、孤獨、矛盾等等，連接起來后會驚訝地發(fā)現原來自己是這樣一個人。用視覺的東西把每天經歷的記錄下來，堅持下去，做到了會有很多的收獲。我也一直都在想自己到底是什么樣的人，藝術和我的生活有什么關系，為了什么，怎么去做，找到自己的定位，這是一輩子需要思考的事情。”甄老師說。

　　其實老師對學生們基本的傾向比較了解，能力怎么樣，各個方面的功底如何，創(chuàng)作的傾向和特點，大概都了解。但這些往往學生自己并不明了。大學并不是直接就畢業(yè)創(chuàng)作，大二、大三有創(chuàng)作課。當學生迷茫時，甄老師建議學生把以前的畫拿出來看看，通常會發(fā)現自己想要表達什么，多做幾種嘗試，跟老師多幾次交流，這個過程自己就會有自己的判斷了。

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