【精選】最新科研工作總結3篇
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的最新科研工作總結，歡迎大家分享。
最新科研工作總結1
以校為本，新教育理念推動了教育改革與發展。校本教研是實施新課程改革的關鍵部分，是學校發展的引擎，也是提升教育教學效果的有效途徑。
本學期，我校堅持“以校為本”的教研模式，針對教師在課程實施過程中遇到的各種具體問題，充分發揮學校、教師及教研專業人員的作用，將日常教學與教學研究緊密結合。在注重教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的重要性，鼓勵教師之間的專業交流、協作與互助，相互學習，彼此支持，共同分享經驗。學校為教師提供信息交流、經驗分享和專題研討的平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。在校領導的積極推動和全體教師的共同努力下，我校的校本教研工作開展得有聲有色，取得了顯著成效。
開展校本教研活動，旨在提升全校教師的理論水平和綜合素質，推動教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能夠充分利用現代化教育手段進行教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。為此，我校制定了一系列校本教研計劃，并由專人負責，加強對教師的教研指導和管理監督。以下是本校教科研工作總結。
一、加強理論學習
校本教研是教師自我發展的內在需求和重要途徑，教師作為直接的受益者，其積極主動的個性化教研源于校本教研。教師需要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，并注重學科整合。教師應積極參與校本教研，這樣才能提升自身的教研水平。我校將組織教師進行業務理論學習置于首要位置，制定詳細方案，確定專題，改進教學方法，采用多樣化的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高解決教學實際問題的能力。
在校本教研中，我們注重“四個結合”：理論學習與實際運用相結合，優質課改實驗區課堂實錄與本校課堂教學相結合；課后反思與校本教研經驗分享相結合；校本教研與教師業務能力考核相結合。每位教師都記錄了自己的理論學習筆記和心得感悟，通過課后反思進行經驗交流，利用校本教研解決教學中的.疑難困惑，使學習、應用、反思、交流有機融合。
二、重視教學反思
隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自己反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優化教學是行之有效的辦法。在日常的教學中我校非常重視這一環節，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。
記錄自己在一堂課中的得失，在今后的教學中不斷實踐和完善，逐步提升自身教學水平。記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀角度尋找原因，使之成為日后教學工作的前車之鑒。記錄學生在學習過程中遇到的困惑，這些往往是課程的難點，把解決這些問題的方法記錄下來，不斷充實自己的教學經驗。記錄學生獨特的見解，因為學生作為學習的主體，通過他們的親身感受，常會有一些意想不到的新穎觀點，把這些獨到的見解記錄下來，豐富自己的教學內容。
記教學再設計，每堂課后，應對教學情況進行全面回顧與總結，根據本節課的教學體會及學生反饋的信息，及時修訂教案，提升自身的教學能力。學校應適時組織經驗交流活動，確保教學反思成為提高教師業務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學全過程，并將其納入教師考核體系。
三、強化教師培訓，提高教師業務理論水平
本學期，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對教師進行教材教法培訓，業務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供外出培訓學習的機會，拓寬任課教師的知識面。
我校成立了校本教研領導小組，制定了詳盡的校本教研考核辦法，建立了開展校本教研的激勵機制，將教師參與校本教研的情況納入教學常規考核的重要部分，以此充分調動教師參與校本教研的積極性。
本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教導主任負責組織領導教學研究的全部工作，教研組長負責組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，討論并確定分年級教學要求等。對平時積累的材料和研修的足跡，進行及時歸檔，健全檔案管理。
對于每周教研活動的具體情況都要進行記錄，各教研組長備課組長認真做好每次教研記錄，教導處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情況都有詳細記錄，對聽課記錄及時檢查，對評課表述課表及時整理，使校本教研工作不斷改進，促進校本教研深入開展。
四、齊抓共管，成績顯著
經過全體師生的共同努力，我校的教研工作取得了較好的成績，課題研究取得了階段性的收獲，校本研訓成績斐然。
在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的成功做法，汲取成功經驗，不斷改進。使集體備課經常化，校本教研制度化，網絡教研常規化。在備課上，采用同科集體辦公，集體備課的方法，每一節都要集體研究，把教學中的困惑解決在集體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去研究，通過研究，制訂出解決問題辦法和措施，使問題得到解決。使我校的教研工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。我們相信沒有最好，只有更好！
最新科研工作總結2
一、科研工作
（一）科研工作成果重點抓國家自然科學基金項目，省級科研成果獎二等以上沖刺。
充分利用京津冀協同發展的機遇，加強與重點醫療機構和院校的合作，力爭在20xx年成功申報國家自然科學基金項目，并獲得第一完成單位的.省級科研成果獎二等及以上獎勵。
（二）完成院級重點臨床與基礎課題項目的支持工作。
（三）繼續對SCI論文進行大力支持。
二、學會、協會及質控中心工作
加強對學會、出臺獎勵辦法，對擔任省級各學術團體主任委員的本院職工給予獎勵，以加強協會及質控中心工作的管理。
三、加強繼教工作的管理，強化學習型醫院
積極倡導科室舉辦繼教項目，依規進行獎勵，嚴懲違規操作人員。
大力弘揚醫院文化，開展出國深造、博士生導師及工作突出等人員開展講座。
最新科研工作總結3
根據開學制定的科研工作計劃，本期著重進行了區幸福教育子課題“深化《開心種植園》園本課程實施，促進幼兒快樂成長的研究”課題研究工作。在研究中，深入分析我園的種植課程實施現狀，制定切實可行的管理培訓措施，不斷提高教師的課程實施能力和科研能力。在研究中觀察孩子在種植活動中的表現，統計分析孩子的發展狀況。研究已經進行了一半的時間，也收獲了一些研究成果，現將本期的研究工作成果和一些思考總結如下：
一、亮點工作
（一）課題研究思路清晰，措施得當
在本期研究過程中，主要采取了兩線兩面的研究策略。兩線是指圍繞深化實施和促進成長兩條主線展開研究，兩面則是指園級研究層面和班級研究層面。園級層面側重于研究種植課程的實施與管理，班級層面則著重于研究種植課程如何促進幼兒快樂成長及完善教材內容。這兩個層面的研究既相對獨立，又存在互動關系。通過兩線兩面的研究策略，不斷推動課題研究進展，助力我們順利完成課題研究任務。
在本期研究中，一個重要思路是將教學與科研工作有機結合，統籌安排并推進，使教科研工作能夠真正落地實施。
（二）課題管理重調動教師積極性
種植課程要深化實施，必須要有管理制度，只有這樣才能確保研究任務的順利完成。在本課題研究中，除了遵循原有的課題管理制度進行強化落實外，還將種植課程中的幼兒發展觀察記錄及課程反思等內容納入教師每月的考核中。對于承擔種植課例研討現場課的教師給予獎勵，并對發表的經驗文章和優秀教案等進行獎勵。學期末，幼兒園將組織種植課題成果評比活動，評選出一、二、三等獎若干名。通過這些措施，有效激發了主研和參研教師的積極性。
（三）種植培訓有實效
為了提高種植培訓活動的實效，采取了以下幾種培訓方式。
培訓方式采用以學代培，邊學邊培。由于園本課程教師用書中包含相關種植知識的介紹，因此我采取了大家共同學習的方式，學習后進行討論或事先提出問題，讓老師們帶著問題去學習。
習，這樣以問題為導向的種植培訓能激發老師們的學習興趣，容易記住學習的內容。
2培訓內容循序漸進。在種植培訓中，合理安排培訓內容，做到循序漸進地培訓。本期的培訓內容有：
種植課程的理論依據、性質、基本理念。（幫助教師從整體上把握種植課程的理念）
種植園里種什么（了解自己和其他班級本期的種植內容）
栽種知識培訓（了解栽種前的準備以及栽種方式）
田間管理知識培訓（了解田間管理的內容和方法）
從上述培訓內容可以看出，培訓順序是從整體課程理念入手，逐步過渡到栽種知識的培訓。整個培訓體系呈現總分關系，在內容上是循序漸進的，按照植物生長的各個步驟進行培訓。課程進行到哪里，培訓就跟到哪里，幫助教師掌握種植知識。
在培訓過程中強調實際操作。種植課程具有很強的操作性，孩子們需要通過動手實踐來學習。因此，在中期培訓中，我也注重讓老師們在實踐中學習。例如，在講解條播、撒播、扦插等栽種方法時，我會帶領老師們前往種植園，讓她們親自動手操作。這種方式有效地提升了培訓的效果，取得了很好的成果。
（四）課例研究重交流研討和工具開發
種植課程的實施是在具體教學過程中完成的，深化實施的關鍵是提升教師的課程實施能力。本期主要通過課例研討的方式提升教師的課程實施能力。
在研討活動開始前，我會與授課老師就活動內容及主要教學流程進行交流，了解他們的想法，鼓勵他們根據自己的思考來開展種植課程，并對他們在課程實施過程中遇到的'困惑和問題提供相關指導。例如，彭小紅老師希望按原教材進行實施，楊希老師則建議對教材進行修改后再實施，楊老師還提出將小結部分放在延伸活動中進行。這些想法反映了老師們對種植課程的思考，是提升教師實施種植課程能力的動力。對于這些問題，我都一一進行了回應，支持老師們寶貴的思考。
在課例觀察中，我們重點關注教師們的觀察質量和觀察工具的開發。研討活動中觀察質量的高低直接影響課例研討的效果，而有針對性且有意識的課例觀察也是提升教師課程實施能力的重要因素。在前幾次的課例觀察中，我首先提出了觀察問題，讓老師們帶著這些問題詳細記錄課堂觀察的情況。之后，通過參加課堂觀察培訓，并設計了專門的課堂觀察工具，這顯著提升了課堂觀察的質量。
3課例觀察后中重研討。課例研討的重點不在于評價，而在于研討，在于創建學習共同體對教學中的觀察點或教學問題進行研究，找到解決問題的方法，完成研究任務。因此，研究的問題就顯得尤為重要，在本期的三次課例研討中，第一次著重于課程性質維度的研究，重點解決的問題是幼兒園沒有條件采摘葡萄時是否該上這節課，該如何進行調整。
最后得出結論是調整上課時間，將本次活動上移至6月來進行，或者將本次活動作為親子活動來進行。第二課例研究注重解決對幼兒人數多種植園地有限的問題。大家通過看現場和研討，提出了分組開展活動，分內容開展活動，拓展資源開展活動的解決辦法。第三次課例研討設計了課堂觀察工具，每個老師都有觀察的任務，研究的維度有幼兒主動學習和課程實施兩個方面，研討后大家進行了統計和分析，就幼兒傾聽質量、情感發展、目標達成、教師有效提問、教材處理方面的效果進行了交流。課堂觀察工具的開發提高了教師觀察的質量，對于促進教師的研究能力和改善幼兒學習效果方面起到了很大的作用。
（五）班級課題研究重學習平臺搭建和具體指導
為全面提升教師的教科研能力，在本課題研究中設置了四個子課題，分別由四位骨干教師負責，全體班級教師共同參與。針對全面展開的課題研究，本期我采取的方法是搭建學習平臺并進行具體指導。
1.搭建學習平臺。進修學院的譚主任來我園檢查和指導課題研究工作時，請各子課題負責人就自己的研究計劃、實施措施及預期成果等向譚主任請教。通過與專業教育科研領導的交流，教師們的視野得到了極大的拓寬，激發了他們不斷學習和積極思考的熱情，促進了研究任務的順利完成。
我還與園長商量后讓駱老師參加了進修學院組織的科研骨干培訓班，希望通過搭建這些學習平臺幫助老師們快速提升科研能力。
在具體的子課題研究中加強指導。首先與園長商討并確定了四個子課題的研究內容，這些子課題既與主課題緊密相關，又相對獨立，研究點小而具體，緊密結合各班實際情況，適合班級教師進行行動研究。其次是對研究方案進行指導。對于老師們提交的方案，我逐一進行了審閱，并就其中存在的問題進行了個別交流。
（六）主要研究成果
1、多篇文章獲獎。3篇文章在南岸教育發表，兩位教師獲得南岸區教育專委會教育研究先進個人。
2、完善教材內容和收集整理了初步的教材修訂內容。
3、形成了幼兒園教師科研管理激勵機制。
4、教師的種植知識和課程實施能力得到提升。
5、幼兒園的種植特色得到家長的廣泛認可和支持。
6、幼兒種植情感態度和能力、種植經驗獲得發展狀況好。
二、存在問題與改進措施
（一）課題成果尚不顯著，尤其在核心期刊上發表的文章數量較少，研究成果的宣傳和推廣工作也較為不足。
改進措施：鼓勵教師多動腦筋，積極提煉課題研究成果，爭取在核心刊物上發表。
（二）課例研討和課堂觀察的質量還需進一步提高。
改進措施：多學習，多思考，不斷提高課例研討質量，不斷完善課堂觀察工具，提高教師研討的質量。
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