職業規劃職業規劃

時間：2024-09-21 21:13:25 職業規劃我要投稿

【推薦】職業規劃職業規劃三篇

　　無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，如何才能提升自己，職業發展順利呢？來為以后的職業發展做一份職業規劃吧。為了讓您不再為做職業規劃頭疼，以下是小編為大家整理的職業規劃職業規劃3篇，希望能夠幫助到大家。

【推薦】職業規劃職業規劃三篇

職業規劃職業規劃篇1

　　大學生A和B，在學校的表現都屬于優良的水平，畢業以后，分別進入了不同的單位工作。三年之后，兩個人的命運卻產生了差異，A已經成為公司的骨干，擔任部門的主管，每月的收入也在5000之上。B還是公司的一般職員，收入只有2500，正準備尋找機會跳槽。

　　在這三年期間，兩個人都跳過槽，可最后的結果卻大相徑庭。A畢業后進入一家賣電器的店做銷售代理，工作中勤學好問，很快掌握了銷售技巧，成為了賣場一名不錯的銷售員。一年之后，跳槽到規模更大的電器連鎖店做組長。第三年，跳槽到國內知名的電器銷售連鎖店做部門的主管。B畢業后進了一家賣電訊器材的公司做銷售員。一年后跳槽到一家網絡公司做網管。第三年，換工作進了一家生產企業做辦公室的文員。優簡歷網認真分析了兩個人的經歷，發現A一直在自己熟悉的電器銷售行業工作，期間跳槽也是為了有更好的位置，B卻沒有找準自己的發展方向，在不同的行業跳來跳去，最后還是只能從事低崗位的工作。

　　那如何做好個人的發展規劃？小編認為可以采用下述的個人規劃五步法：

　　第一步，分析自己的性格。

　　每個人的性格都是不同的。有的人性格外向，善于言談，人際關系能力強，喜歡在公眾面前發表自己的言論；有的人則性格內向，忠厚老實，喜歡獨立地去思考問題；有的人對事情執著，遇到挫折不氣餒；有的人則脆弱，容易被失敗擊垮；有的人喜歡挑戰性的工作，壓力越大斗志越旺盛；有的人則喜歡安定平穩的生活，不能忍受過大的壓力……任何事情都具有雙面性，有好就有壞。熱情、善談的反面就造成穩重不足；忠厚脾氣好，容易變成沒有主見……先要分析自己的性格，看看自己到底具備上述性格中的哪些方面，看看自己性格中的長處、短處，如果是熱情、善談、喜歡有挑戰的人，相對來說比較適合做營銷、公關等工作；如果自己內向、認真，可能適合做財會工作。準確分析自己的性格，一方面便于找到適合自己的崗位，另一方面可以提醒自己在工作中注意克服性格的不足。

　　第二步，分析自己掌握的知識、技能。每個人都有自己擅長的知識、技能。

　　有的人喜文，有的人喜理；有的人動手能力強，有的人操作能力弱；有的人思想跳躍跨度大，有的人邏輯思維能力強……分析自己學習過和掌握的知識技能，羅列出哪些是自己精通的，哪些是自己熟悉的，哪些是自己的弱項。然后再分析自己所從事的工作，勝任崗位要求需要具備哪方面的知識和技能，結合自己的實際，確認自己和崗位相吻合的條件，以及不足之處，如果崗位要求具備較高的計算機水平，而自己這方面欠缺，就可以通過參加學習班或找人傳授相關知識，來提高自己這方面的知識和技能，只有做到上述這些方面，才能讓自己在工作中立于不敗之地。

　　第三步，分析自己掌握的或能夠調配的資源。

　　這里的資源不但包括金錢，還包括自己在社會上的人脈。俗話說的'好“有多大的能力辦多大的事”，也就是說要盡可能去做力所能及的事情。我們都知道如果要開辦公司，就要有一定的資金，最少要保證一年內沒有利潤還能維持公司的運營。同樣的道理，如果從事一項工作，不可能所有的事情都是自己擅長的，如果碰到自己不擅長的事情，就要想自己能夠調動的資源，自己的同學、朋友、親戚中，有誰擅長此類事情或從事過相關行業，自己就可以去取經，直接掌握問題的關鍵點，避免工作中走彎路。

　　第四步，確認自己的發展目標。

　　筆者不久前碰到了一位MBA的同學，該同學畢業2年多換了至少4次工作，涉及了不同的行業，每份工作都沒有超過6個月，已經 30歲了，還沒有找準自己的位置，還不知道自己適合做什么。優簡歷網認為這個同學就屬于那種糊里糊涂生活的人，沒有認真分析過自己，沒有做好個人的發展規劃。我們并不反對跳槽，但是跳槽一定是有目的、有選擇的跳，最好先采用上述方法，確認了個人的發展目標，圍繞這個目標，有目的、有選擇的跳，這樣才能讓自己更快的接近或實現目標。如果沒有確認自己的目標，盲目的跳槽，特別是頻繁換行業的跳槽是最不可取的，因為當今社會，工作經驗和行業優勢已經成為獲取成功的必不可少的條件之一，所以確認個人的發展目標尤為重要。

　　第五步，堅持不懈走下去。

　　世上沒有不勞而獲的事情，任何人的成功都不是偶然的，一定有了很長時間的積累，一定具備了一定的實力才能成功。很多人都奇怪郭德鋼的紅，認為他的運氣太好了，筆者曾去聽過他的相聲，領略了他功底，唱戲的功底、繞口令的功底……筆者也聽到了他曾經經歷的落魄、艱辛，郭德鋼的成功是必然的，是他多年付出、執著、努力的結果。所以，認準了自己的目標，一定要堅持不懈的走下去，不管遇到什么挫折，都不要放棄，同時一定要認真學習，只有這樣，才能獲得成功。

職業規劃職業規劃篇2

　　以下11道題，如果有你的答案中“否”的回答超過了一半，那么，很顯然，你需要謹慎地對自己的職業發展狀況進行一次全面的回顧和分析了，否則，不久的將來你很可能會陷入職業生涯的危機。請看清題意，做出“是”或“否”的回答：

　　1. 你是否仍有信心完成自己的職業生涯目標?

　　2. 一年中，上司曾多次對你的表現做出了肯定和贊揚?

　　3. 你與同事的交往是否更加的融洽?

　　4. 這一年你的工作面是否有所拓展?工作技能和相關知識得到補充了么?

　　5. 工作雖累，壓力雖大，你是否依然對這份工作充滿喜愛和熱情?

　　6. 是否有對所從事行業的'發展狀況，所在企業的行業競爭力水平有過一個階段性的總結和認識?

　　7. 上一個半年為即將過去的這個半年所做的設想是否都一一得到了落實和實現?

　　8. 一年來，工作中出現的失誤是否及時得到了有效糾正?

　　9. 對自己原先制定的職業生涯規劃是否有認為有必要進行修改或補充?

　　10. 一年中，你為完成下一階段的職業生涯目標付出的努力都收到成效了么?

　　11.對自身是否有進一步的了解?

職業規劃職業規劃篇3

　　又到高考時節，很多家長和考生在關注高考迎考準備的同時，也關注怎樣填報志愿。然而，一些家長、考生發現，很難在學校里獲得志愿填報的具體指導，甚至有學校直接告訴他們，學校更關心考生考出怎樣的分數，也會告訴學生志愿填報的時間安排，但具體如何規劃志愿選擇，是考生和家長自己的事。

　　學校之所以關注學生的分數，而不關心學生究竟上怎樣的大學，根源在于目前的學校考核體系。地方以學校的一本率、二本率來評價辦學水平，而一本率和二本率的計算，不是以多少學生被一本、二本院校錄取為依據，而是以有多少學生考分超過一本線、二本線為指標。換句話說，學生分數達到一本線，哪怕沒有被錄取，也不影響一本率。當然，也有一些重點高中是關心考生被哪些學校錄取的，對于這些學校來說，除了一本率，還追求名校錄取率。

　　關注一本率，而不關注學生究竟能否被大學錄取以及今后的學業、職業發展，導致高中辦學也出現異化。比如，有的高中反復強調名校的價值，鼓勵本來已經考得不錯的學生復讀，以便來年考出更高的分數，增加本校的高考平均分、名校率，也保障一本率。高考“考霸”也是這樣出來的考上名校后，考生并不去報到，而是來年再參加高考，在目前的教育業績考核體系中，被稱為考生、學校和當地教育的“多贏”，考生獲得考上名校的獎金，學校獲得考生上名校的聲譽，當地無用，最后等于大家都沒有選擇。其次，要推進對學校辦學的專業評價，而不再是行政評價。近年來，各地教育部門意識到了教育發展中的問題，比如學生負擔沉重、體質下降、身心健康出問題，進而采取治理措施，但這些措施并沒有落實學校的辦學自主權，給學生自由成長的空間，而是進一步強化行政辦學傾向，故而效果不佳。早在上世紀90年代，我國大中學校就提出了對學生進行職業規劃教育的概念，可時至今日，職業規劃教育在一些學校中并不受重視，這是值得深思的。只有推進改革，讓學校真正成為育人機構，以育人為出發點的教育才能回到校園中。教育部門也年年有拿得出手的政績。

　　還有一個怪現象是，某個考生以當地“狀元”身份考進大學之后，就被當作本地教育的典型。哪怕這名“狀元”進入大學之后學業不佳被退學，也會被當地學校請回，當成模范給學弟學妹傳授高考經驗。

　　這樣的辦學，是典型的“育分不育人”。育人角度的辦學，應該關注學生的長遠發展，而不是只在乎學校的政績。要改變這種現象，靠政府部門發通知嚴禁排名(對學生排名以及對學校升學率排名)，或者期望辦學者有教育家的理想，都很難有實質效果。因為基本的教育管理、評價體系放在那里，辦學者無法忽視其存在。

　　要讓中學從學生成長角度來思考辦學，重視對學生的職業發展，首先必須建立科學、多元的評價體系，讓學校有自主辦學的空間。美國和加拿大重視學生的職業規劃，是因為高中就實行學分制，大學則采取多元評價、多元錄取方式，學生在高中可自主選擇課程，按個性、興趣發展。而在我國，教給學生職業規劃的意識和能力，可高中沒有選修課，或者雖然有選修課，卻在升學中無用，最后等于大家都沒有選擇。

　　其次，要推進對學校辦學的專業評價，而不再是行政評價。近年來，各地教育部門意識到了教育發展中的問題，比如學生負擔沉重、體質下降、身心健康出問題，進而采取治理措施，但這些措施并沒有落實學校的辦學自主權，給學生自由成長的空間，而是進一步強化行政辦學傾向，故而效果不佳。

　　考，在目前的教育業績考核體系中，被稱為考生、學校和當地教育的“多贏”，考生獲得考上名校的獎金，學校獲得考生上名校的聲譽，當地教育部門也年年有拿得出手的政績。還有一個怪現象是，某個考生以當地“狀元”身份考進大學之后，就被當作本地教育的典型。哪怕這名“狀元”進入大學之后學業不佳被退學，也會被當地學校請回，當成模范給學弟學妹傳授高考經驗。這樣的.辦學，是典型的“育分不育人”。育人角度的辦學，應該關注學生的長遠發展，而不是只在乎學校的政績。要改變這種現象，靠政府部門發通知嚴禁排名(對學生排名以及對學校升學率排名)，或者期望辦學者有教育家的理想，都很難有實質效果。因為基本的教育管理、評價體系放在那里，辦學者無法忽視其存在。要讓中學從學生成長角度來思考辦學，重視對學生的職業發展，首先必須建立科學、多元的評價體系，讓學校有自主辦學的空間。美國和加拿大重視學生的職業規劃，是因為高中就實行學分制，大學則采取多元評價、多元錄取方式，學生在高中可自主選擇課程，按個性、興趣發展。而在我國，教給學生職業規劃的意識和能力，可高中沒有選修課，或者雖然有選修課，卻在升學中

　　早在上世紀90年代，我國大中學校就提出了對學生進行職業規劃教育的概念，可時至今日，職業規劃教育在一些學校中并不受重視，這是值得深思的。只有推進改革，讓學校真正成為育人機構，以育人為出發點的教育才能回到校園中。

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